高中教师师德论文

高中教师师德论文1

　　高中是人生中的一个重要阶段，也是思想道德素质形成的一个敏感时期。美术教师要在进行美术课堂教学的同时，把德育纳入美术教学之中，让学生在课堂中提高自身的道德修养，不断健全自己的人格，树立正确的人生观、价值观、世界观、道德观和审美观念。高中教师在教给学生知识的同时，更应该注重德育。我在担任高中美术教学工作期间，不断地学习研究和总结，使德育与美育更完美地结合起来。

　　一、鼓励学生表露情感，增强学习自信心

　　学生是美术课程学习的主体，也是自我发展的关键。正是基于以上的认识，我认为，在美术教学过程中，教师应鼓励学生在参与学习实践活动的过程中大胆地表达所感，调动他们学习的主动性和积极性。这样的教学方式，一方面能够激活学生学习的潜能和内驱动力，另一方面能够让学生在学习的过程中进一步增强自信心。个人的视野和知识经验决定了评价具有主观成分，这些成分造成了欣赏活动的复杂性，也造成了评价难以统一。对此，我认为在美术教学中，教师应该引导学生在感受作品表象的同时，注意以下几个方面：（1）自身的思想情感表达应该与作品的表现主题相一致；（2）允许学生有独到见解和主张，鼓励学生在表达的过程中提高认识；（3）注重评价方式的科学性，即让学生在充分展示自身才华的基础上增强信心。

　　二、精心备课，在“美术鉴赏”中培养德育意识

　　教师不仅要备好课，写好教案，还要备好课前的材料，如实物、图片、音像资料、新闻、典故等。这些应在课前做好充分的准备，增强鉴赏内容的趣味性，充实课堂内容。同时，课堂指挥技巧、语言技巧和设计技巧都很重要。教师对教材作品还要事先分析：哪些做重点分析鉴赏，哪些点到为止，哪些干脆让学生阅读鉴赏或课后自查资料鉴赏，以此设计教学，美术鉴赏教学就不会千篇一律。教师对于收集到的美术鉴赏作品要事先选好题材内容，引导学生发掘作品最突出、最本质、最感人的地方，并对其做深刻分析，让学生在剖析中发挥创造和想象，逐渐培养他们的艺术修养和创造性审美能力。

　　三、运用多媒体优化欣赏教学

　　传统美术教学，以教师讲解为主体，以课本为中心。学生环绕这些进行被动学习，看图片，听解释，记特点，这是局限性学习、接受性学习。而现代教学欣赏绝不能因循守旧，而要充分体现出现代信息社会的特征，学生的知识不能局限在教科书与教师单一的、偏向的传达之中。信息技术能为艺术欣赏教学提供多元化的信息渠道，提供多种形式的评价意见。美术欣赏的重点从教师讲授、学生听的模式转变为学生自己检索、获取、选择、阅读信息，对艺术作品做出自我的判断评价。教师应为学生提供一定的学习要求方法与途径，营造气氛与学生进行互动。学生通过过程性的学习，掌握处理艺术信息的方法，提高鉴赏的能力，构建自我艺术认知体系，并解决信息时代所带来的信息过剩、价值判断混乱等问题。多媒体信息技术与美术欣赏学科的整合打破了传统的教学模式，让学习变得生动化、形象化、结构化。应用多媒体电脑网络技术可以达到学习的预期效果，改变“图片+讲解”的授业的方式，创设新颖的教学欣赏情境。动态的图片与相关资料的链接，资料及影片的欣赏与问题思考的链接，网络检索与教材的链接等，都给受教育者带来全新的视听领域。丰富多彩的网络信息资源让“小课堂”拓展成广阔无限的大课堂。在课内运用信息技术，肯定能提高课堂教学效率。特别是在美术欣赏教学中，能充分发挥视觉艺术的视感效应，优化课堂学习进程，调动学生自主学习的积极性，使师生、生生进行互动交往。

　　四、正确及时评价学生学习成果

　　学生学习成果的展现，是学生获得成功体验的途径。学生在美术课堂中到底学到了些什么？学生作业是学习成效最快而直接的反应途径，是教学有效性的外在体现，也是学生知识掌握程度的诊断依据。因此，在设计作业的过程中教师要尽可能地为学生提供实践的机会，根据学情，作业内容和形式要多样化，考虑学生的“双基”，考虑学生的差异性，充分调动学生的作业动机，使学生所习得的美术知识得到进一步的巩固。要鼓励学生多种渠道地收集生活中的美术问题，运用所学知识采用自己喜欢的方式解决问题，展示自己的学习成果，体会成功的喜悦，树立学以致用的思想，逐步养成从生活中认识美、感受美的习惯。展示学生的学习成果，除当堂展示外，还可以充分利用学校壁报、展示宣传栏、教室外走廊及举办作品展方式进行。当然，展览学生的美术作品，不等于就展示了他们的全部学习成果。

　　五、渗透集体主义教育

　　孔子说：“古之学者为己，今之学者为人。”李泽厚先生认为：具有宗教特征的这种“伟大人格的建树及各种道德行为的可能，并不是凭一时的勇敢、情绪、意气，而是从小处做起的长期锤炼的成果。真正崇敬学问的人，他的学习是为了人心灵的建树。从书本上学，从社会上学，从小学到老，无非是学习一种把握幸福的能力。让自己成为一个有知识，有教养，而且内心忠诚的公民，然后以此在社会上安身立命，学习的目的就是完成这么一个自我角色的建立和提升”。集体是人类成长的园地，每个人的成长都离不开集体。目前学生大多数都是独生子女，他们中有的只知被爱，不知去爱。我在教学过程中因势利导，有意加强对学生集体主义意识的培养，让学生在理解教学内容的同时树立集体主义观念，知道我们生活的班级、学校、家庭、社会都是集体，集体中每个成员之间都需要互相关心、互相爱护。这样，在良好集体环境中成长起来的学生，其团结协作意识、个性和特长才得到充分展示和发挥。

　　心理学表明，兴趣是我们从事某种活动的原动力，对我们从事的活动有支持、推动和促进的作用。现代高中学生的兴趣大多集中并偏向于媒体音乐、文字、声音、图片、动画、电影、动态视频等多媒体综合信息。高中美术课中要使学生成为学习的主体、认识接纳艺术作品的载体，适当地运用电教媒体辅助教学，创设与美术主题相匹配的教学情境，使学生产生共鸣。

　　总的来说，美术教育任重。蔡元培曾提出“美育代宗教”，由此可见美术教育的重要性。在高中美术课堂中，我们除要教会学生观察外，更要教会学生怎么做人，怎样做健康的2l世纪的公民。

高中教师师德论文2

　　德育是一个经久不衰的教育话题，当我们把目光投向高中阶段的德育实践时，却常常对其结果有诸多的不满与遗憾。无庸置疑，我们国家对中学的德育工作是重视的，从德育目标的确立到德育内容的规范，从课程的设置到德育队伍建设，但与如此巨大的投入相比较，德育的实效性却难如人意。本文将研究的视线投向学科教师，着重探讨这些教师在中学德育中的作用。在进行研究伊始，必须对相关的一些概念加以理论定位，以确保对本课题所涉范围的科学把握，并进一步凸显该课题研究的意义。

　　一、高中学科教师德育功能发挥的必要性分析

　　(一)有助于提高高中学校的教育教学质量。高中教师在教学上直接面对高考升学的压力，致使有的高中教师重视知识的教学，而轻视对学生思想品德的培养，这一方面影响了学校的整体德育成效，另一方面，由于师生之间在情感和思想上缺乏沟通，而使实际的教学效果也受到了一定的影响，本研究将促使高中教师进一步反思自己的工作职责，树立正确的教育观和学生观，重视对学生进行思想品德教育，促进学生全面发展，从而进一步提高高中的教育教学质量。

　　(二)有助于提高高中学校德育的实效性。从学生来看，高中阶段是学生思维、心理、情感快速发展的时期，更是学生世界观、人生观形成的关键时期，各种思想观念在学生身上不断碰撞，再加上社会上各种因素的影响，使高中生的道德发展呈现出复杂性、反复性的特点，在这种情况下，高中学科教师德育功能发挥对提高高中学校德育的实效性具有重要的现实意义。

　　(三)有助于对未来教师的选拔和培养。从教育的本质和目的以及学生的需要来看，目前各级各类学校急需能够真正胜任既“教书”又“育人”的教师，因此，对未来教师，不仅要重视学科知识和教学素质的培养，还必须特别强调教师的“德育素质”。包括教师本人的道德修养以及教师对学生实施德育的观念、能力、策略和智慧，这种高要求是教育本身的需要，是学生发展的需要，是社会进步的需要，因为教育“在历史上第一次为一个尚未存在的社会培养人。”通过探讨高中学科教师德育功能的发挥，探索出一些加强高中教师德育工作的思路和方法，将有助于对未来教师的选拔和培养。

　　二、高中学科教师德育功能的发挥途径

　　(一)改进高等师范教育人才的培养模式，提高师资的德育素质。以当前高中教师队伍的现状来看，教师的知识素养基本能够适应学科教学的需求，但教师的德育素养就存在不适应教育管理需求的现象。许多老师视班主任工作为畏途，不愿担任班主任，高中学校急需既能胜任教书，又能出色育人的人才。

　　从笔者的调查情况来看，相当多的学科教师认为为自己在大学里学到的知识不能胜任德育工作，缺乏心理学知识和与学生沟通的能力，这些结论与目前高中教师队伍的现状是吻合的。高等师范教育应该强化各专业师范生德育素质的培养，向高中输送合格的师资，以提高高中教师的整体德育水平。

　　(二)重视对高中教师的再教育。重视对现有高中教师的继续教育，通过校本培训和外出培训，提高德育教师的德育素质，以适应高中德育工作的要求。

　　这种培训应侧重以下内容：

　　1、更新教育观念，让教师树立正确的教育观、学生观，明确自己的工作对学生全面发展的意义，自觉地将德育作为自己工作的一个重要目标。

　　2、学习相应的心理学知识和教育学知识，并从和学生的交往中把握当代高中生的思想特点，这样就可以从容面对学生中出现的一些问题，做到心中有数。

　　3、在实践中培养教师的德育素质，通过经验交流使更多的学科教师掌握一定的德育方法和德育技巧。

　　4、重视对德育主体自身的改造，让学科教师意识到德育不仅存在于课堂教学和对学生的教育活动当中而且教师自身就是非常重要的隐性德育因素，教师为人处事的态度，教师与学生的接触、教师的言行举止，甚至教师的衣着相貌都应体现出良好的自身修养，为学生树立榜样，让学生从教师身上汲取积极的道德的力量。

　　(三)建立教师德育绩效的评价机制。学校要建立体现学科教师德育绩效的评价机制，把学科教师的德育素养、德育工作及成绩作为对教师培养、考核、任用的重要内容。实践证明，高中急需大批具有较高知识素养和德育素养的教师。这是关系到能否提高高中德育工作实效性的大问题，也是关系到能否进一步提高高中教育质量和办学水平的关键所在。因此，学校应鼓励教师加强德育科研，提高德育素质，勇于承担更多的德育工作(如担任班主任)。并在职务评聘、奖励晋升、外出学习考察等方面体现出政策导向，促使学科教师自觉树立德育意识、努力提高自己的德育素养。

　　(四)加强师德与人格修养，全面提高教师的整体素质。教师对教育的重要性是不言而喻的，从理论上说，“几乎谁也不会否认，中小学教师所必备的素质以及他们的职责范围和工作内容，以成为世界许多国家学校改革的关键性问题”，从现实的角度看，学校的德育工作对教师的素质提出了前所未有有的挑战，不能埋怨学生难以教育和管理，而应反躬自省，作为教育者，我们是否把握住了德育的本质和规律，我们是否有科学的德育策略和方法，我们是不是自信地站在学生的面前，使学生钦佩我们的仪表、气质、学识和品德。记得有一句教育的名言：“教育就是爱和榜样。”我想，如果所有的老师都能满怀对学生的爱，同时又能成为学生乐于效仿的榜样，那么，学校德育工作的实效性将会大大提高。

　　无庸置疑，我们国家对中学的德育工作是重视的，从德育目标的确立到德育内容的规范，从课程的设置到德育队伍建设，但与如此巨大的投入相比较，德育的实效性却难如人意。造成这种现状有着方方面面的原因，但作为教育者的教师难辞其咎，鉴于以前的研究大多重视对德育教师的研究，本文将研究的视线投向学科教师，着重探讨这些教师在中学德育中的作用，期待能对具体实践有所裨益。

　　参考文献

　　[1]鲁洁，王逢贤德育新论[M]，

　　[2]陈桂生，教育原理[M]

　　[3]班华主编现代德育论[M]

高中教师师德论文3

　　“教师是人类灵魂的工程师”是社会对教师这一职业的肯定和赞誉。足以可见教师在社会举足轻重的地位。为人师表者，除了必须具备丰富的学识，春风化雨般的点拨技巧，重要的还要有超平常人的良好品德。教师自身行为的道德规范，直接和间接地影响学生和社会，对于学校工作的和谐开展、社会新人的培养和社会进步的推动起着重要作用。因此，加强师德修养是非常必要的。

　　教师良好的道德修养不是先天固有的，而是在科学理论的指导下，经过长期的社会实践进行锻炼的结果。师德修养，必须学会掌握科学方法，没有科学的方法，师德修养就无从下手，下面我结合实际就加强师德修养谈一点自己的体会。

　　一、严于解剖自己

　　师德修养就其本质来说，是教师在心灵深处进行自我认识、自我解剖、自我教育、自我斗争、自我改造和自我提高，开展自我批评，严于解剖自己。首先要学会认识自己。作为教师不能认识自己，又谈何了解、教育学生。俗话说：知人者智，自知者明。人贵有自知之明。聪明的人不仅能够正确认识别人，还能够正确地认识自己；认识别人不容易，认识自己则更难。从师德修养上看，如果一个教师不能正确地评价自己，摆正自己的位置，就根本谈不上进行以自我教育为特征的修养。其次，要善于发现自己身上的缺点和不足。根据社会主义的师德原则和规范，经常反省和检查自己思想和行为上的问题，明确前进的方向，增强修养的动力。再次，要用高标准严格要求自己。认识自己、发现问题，还不是师德修养的目的，只有在这之后，为自己提出新的修养目标，努力改变现状，才能使师德水平真正提高。离开对自己的高标准和严要求，任何认识和解剖自己都是毫无意义的，师德修养也只能走走过场而已。

　　二、认真向革命前辈、英雄模范和优秀教师学习

　　向模范先进人物和优秀教师学习进行师德修养和重要方法。他们都具有崇高的革命理想和忘我的奉献精神；他们不图名利、地位，全心全意地为国家、民族和人民谋利益，甚至为了追求真理则不惜牺牲自己的生命；他们在工作中忠于职守，不怕艰难险阻，善于战胜困难，敢于攀登高峰。所有这些可贵的思想品行、高尚的道德境界，都是我们每个教师进行师德修养的榜样，值得认真地学习。因为这可以陶冶我们的情操，净化我们的心灵，鼓舞我们的斗志，激励我们向着更高的目标前进。爱因斯坦说：“只有伟大而纯洁的人物榜样，才能引导我们具有高尚的思想和行为。”

　　三、善于从教育对象中汲取营养和力量

　　在学校生活中，教师与学生的关系最为密切。教师和一言一行，一举一动都在学生的窥视之下，学生喜欢评论老师，常常把教师平时的言行与教师在课堂上讲的道理加以对照，并对教师是否言行一致、表里如一，行为是否符合社会主义的道德规范等作出反应和评价。教师应善于从学生的各种反馈信息中，检查自己、审视自己，寻找自己在思想、工作和行为上的不足，并努力加以改进。同时，在学生身上有许多可贵的品德，也值得教师学习。学生年龄虽小，在道德理论和文化知识方面远不如老师，但他们朴实、善良，有一颗纯洁和童心。与他们接触，会发现许多道德品行上的闪光点，如关心集体，助人为乐，热爱劳动，风义勇为等等。教师可以从中汲取营养来加强自身的道德修养。

　　从教育对象中汲取营养。首先，教师对学生要有正确的态度，要诚恳、主动、虚心地向学生学习，善于发现每个学生的优点，注意听取学生的建议，做到有则改之，列则加勉；其次，教师要主动到学生中去，利用课余时间同他们一起活动，一起娱乐，一起谈心，做到多听、多看、多观察，从各种渠道中了解学生的心声和对自己品行的评价，以便及时总结经验教训，反省和检查自身，进一步提高道德修养的自觉性。新晨范文网

　　四、提倡“慎独”

　　慎独，是指个人在独处无人监督时，仍能谨慎，遵守道德原则。师德修养水准的高低，取决于教师的内心信念和道德意志，取决于是否达到“慎独”的境界。因为教师工作的职业特点决定了教师单独活动和单独开展工作的机会较多，无论是备课、上课，还是辅导学生，教师的工作都具有相对的独立性和劳动个性的特点具有“隐蔽”的特点。其所费耗的精力和心血是难以计算的，伸缩性很大，别人是不易觉察的，这时，衡量教师的真正品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。只有在别人看不见、听不到的地方自觉履行师德规范，养成良好的师德行为习惯，这样，就无需制裁和强制的压力来推动师德行为。一个教师离开了“慎独”，就无所谓“良心”，也谈不上什么师德修养了。