高中历史教学论文
论文提纲是作者构思谋篇的具体体现。便于作者有条理地安排材料、展开论证。有了一个好的提纲，就能纲举目张，提纲挈领，掌握全篇论文的基本骨架，使论文的结构完整统一；就能分清层次，明确重点，周密地谋篇布局，使总论点和分论点有机地统一起来；也就能够按照各部分的要求安排、组织、利用资料，决定取舍，最大限度地发挥资料的作用。
高中历史教学论文1
摘要：随着新课改工作的推行，很多课程的教学方法都有所改进、教学效果也有所提高；历史课程在高中教学中占有非常重要的地位，因此如何提高教学效率和质量就成为历史教育工作者面临的问题；其中很多口口相传的历史故事都具有一定的历史知识，将这些历史故事引进到课堂中也许可以提供历史教学的新思路。
关键词：历史故事；高中历史；教学
一、关于历史故事的概述
历史故事就是根据实际生活真正存在的人物和发生的事件以叙述的手法向人们展示出来，经过人们的口口相传历史故事有所改变，一些优秀的部分、令人印象深刻的部分被保留下来，当然历史故事大多会具有一定的真实性，历史故事在某些方面对传统文化有继承的作用，这些故事也都是发生在过去的，所以也就会具有连贯性和独特性。
二、历史故事在高中历史教学中运用的途径
1.对历史故事进行筛选。在很多教材都会有历史故事的引进，一些教师在教学的时候也会向学生简述一些历史故事，以帮助学生理解或者激发学生的学习兴趣，因此历史故事的选择就显得格外重要，教师在选择历史故事的时候应该遵循以下几个原则，真实性较强、针对性较明显；有助于建造一个轻松愉悦的学习环境；而且故事应该短小精悍不占据过多的课堂时间。2.选择适当的方式呈现历史故事。历史故事的内容如果选择好就能在历史教学中发挥很大的积极作用，因此呈现的方式更为重要，而现在的教学设备愈发先进，呈现的方式也多种多样，例如：教师口述、图片、影音等等，教师可以根据教学的实际情况来选择最合适的方式。3.如何利用历史故事。（1）利用历史故事抛砖引玉。历史故事对于提高历史教学效果有着非常明显的积极作用，这也就成为提高教学质量、激发学生学习积极性的关键环节。教师需要在必要的时候呈现出一段历史故事抛砖引玉加深学生的思考与理解，这样也有助于学生在接下来的学习中保持充足的好奇心，去探究。但是教师也应该注重讲述历史故事的时间，否则也会消耗学生精力，难以回归主题。（2）利用历史故事进行质疑。历史故事在一定程度上是传统文化的载体，但是传统文化包含了精华和糟粕，因此教师就可以在讲述历史故事之后提出相应问题，让学生去质疑、去思考。鼓励学生根据教师的故事进行提问、分析材料的内容，这样有利于激发学生的学习兴趣，让学生在头脑里形成更加完整和系统的知识网络，这样也就能更加深刻地掌握、消化知识。（3）利用历史故事掌握真实历史。虽然历史故事在传播的过程中会有不同的版本，但是故事中的关键人物和事迹都会被保留下来，故事的发展也与实际历史有很大的关联性，所以历史故事可以成为学生了解历史人物和重大事件的背景，理清相互关系和真实规律，从故事中获得道理，让故事和历史的联系更加紧密，这样有助于学生掌握历史知识。（4）利用历史故事展示现象揭示规律。历史事件的发生不可能只有一个因素在起作用，通常经济、政治、文化等等都会成为历史发展的催化剂，当教师列举非常经典的历史故事的时候，就应该帮助学生透过现象看本质，让学生掌握历史的发展规律，从而帮助学生学习得更深刻、清晰。（5）利用历史故事进行知识强化。高中历史的理论性和综合性更强，所以难度也会有所提升，很多知识都是非常抽象和难以理解的。因此教师说一些历史故事，有助于降低历史知识的理解难度，让学生更容易接受，教师在讲述故事的时候应该简洁明了、通俗易懂，这种丰富简洁的历史故事才更能帮助学生学习历史知识。（6）利用历史故事连接知识点。在历史教材中都会有一段历史故事，或许是相关专题报道，这样的历史故事有着更强的连续性，因此也就成为一些知识点相互连接的重要方式。（7）利用历史知识总结课堂内容。历史故事具有广阔的利用空间，历史故事的使用不仅仅限于课堂的开始阶段，还可以在课堂即将结束的时候。历史故事也是总结教学内容和对下次课程进行铺垫的方法之一。（8）利用历史知识阐述道理。很多时候光靠历史知识不能完全让学生懂得其中的道理，通过讲述历史故事，学生可以从中学习优秀的内容，也需要在失败的历史中吸取教训，这样也有助于学生在学习的同时提高自身道德情操。
三、结语
本文首先进行了关于历史故事的概述；其次说明了历史故事在高中历史教学中运用的途径，其中包含：对历史故事进行筛选、选择适当的方式呈现历史故事、如何利用历史故事、最后分别说明了利用历史故事的方法和手段，例如：利用历史故事抛砖引玉、利用历史故事进行质疑、利用历史故事掌握真实历史、利用历史故事展示现象揭示规律、利用历史故事进行知识强化、利用历史故事连接知识点、利用历史知识总结课堂内容、利用历史知识阐述道理。在本文中笔者对于历史故事融入历史教学的各个方面进行了详细而全面的介绍，这样有助于提高现有的教学质量和教学效率，也有助于提高学生的学习兴趣，自己的能力也有所提高，让学生在学习的同时培养独立思考的习惯和自主学习的能力。
参考文献：
[1]黄军.历史故事在高中历史教学中的应用研究[D].华中师范大学.20xx
[2]郑浩.“故事叙述”理念在高中历史教学中的运用[D].华中师范大学.20xx
[3]覃丽燕.历史故事在高中历史教学中的运用研究[D].广西师范大学.20xx
高中历史教学论文2
1基于多媒体的高中历史教学存在的不足
1.1教学方法与手段的使用不当
学实践中，历史教师往往会被多媒体技术可以直观、形象地展示知识要点的特点所迷惑，而忽视了对学生抽象思维能力的培养，使学生对历史事件的概括总结能力下降。再加上有些历史教师盲目地利用多媒体课件进行历史知识的反复简单演示，并未对学生进行适当地引导与启发，导致学生很难具备创新能力及历史思维。而造成这些现象的主要原因就是历史教师没有恰当地利用多媒体教学方法与手段，需要教师逐渐认识并改变这种错误观念。
1.2表现在教学过程中的不足
从当前基于多媒体环境的高中历史教学现状来看，教学过程有利用多媒体对学生强制灌输知识的趋势。部分历史教师盲目响应学校多媒体教学要求，用多媒体来代替教师应做的所有工作，忽略了作为历史教师本身应当承担的责任与义务，未充分调动起学生学习历史的积极主动性。结果导致课堂单一无趣，没有个人风格，课堂氛围沉闷，学生不愿意积极参与到教师教学中的情况。
2基于多媒体环境的高中历史教学策略
2.1正确认识与处理多媒体教学
手段与师生主体地位的关系正确认识多媒体教学手段与师生主体地位的关系，是为了避免历史教师忽略学生主体地位，而盲目地依赖多媒体技术进行教学的情况出现，并实现各种教学要素的科学合理分配。为此，高中历史教师要做到以下两点：一是处理好教师本身在教学中的主导地位与多媒体教学手段的关系，有效利用多媒体技术的辅助作用，发挥教师的主导性；二是处理好多媒体环境下历史教学与培养学生自主创造性的关系，在多媒体教学条件下，高中历史教师需适当地启发学生进行创造性的思考，并保证学生积极参与到课堂互动当中，活跃课堂气氛，提升教学效果。
2.2正确认识与处理多媒体与历史教学内容的关系
为了保证基于多媒体环境的历史教学课堂与历史教学本身的一致性，应当结合历史教学的具体内容选择性地采用多媒体教学手段。具体来讲要做到以下两点：一是以教学内容与细节为依据，选择性地使用多媒体教学手段。例如，针对历史事件、历史图片等可以通过多媒体影视资料进行直观、形象、生动的展示，而对于师生之间的互动与交流，则可以采用传统教学方法；二是注意多媒体教学手段与历史教材的结合，避免盲目使用多媒体技术，而忽视教材内容结构安排及重难点划分等情况。实际上，不管技术如何发达，教学手段多么丰富，都离不开教材，教材是教师开展教学的重要依据，多媒体网络资源的获取应当以教材为参考。历史教师制作的多媒体课件要与教材内容相一致，不能为了节约备课时间从网络中直接下载与教材内容不相符的课件，保证基于多媒体环境的高中历史教学符合国家的各项要求与标准，促使师生共同掌握完善的历史知识。
2.3正确认识与处理多媒体与传统教学手段的关系
从高中历史教学的整个过程来看，历史教师应当正确认识多媒体教学手段与传统教学方法之间的关系，结合课程教学实际需求，有选择性地采用不同教学方法，并能够在科学合理利用多种不同教学方法的基础上，实现传统教学方式与多媒体网络教学方法的有机整合，有效提升高中历史教学效率。
3结语
综上所述，随着信息技术的普及与广泛应用，多媒体教学方式在高中历史教学中的运用已经取得了一定的成绩，但是也存在着明显的问题。文章研究了多媒体环境下高中历史教学中存在的四方面不足，并结合高中历史教学实际要求，提出了相应的解决策略，望能够为未来的多媒体技术在高中历史教学中的有效应用提供新的思路，为高中历史教学效率的提升奠定基础。
高中历史教学论文3
摘要：随着新课改的实施，课堂教学中强调学生的主体作用，打破传统教学中教师独断性的局面，在教学中采取因生施教的教学模式，注重培养学生的自主学习能力，并正确认识学生之间的差异性，实施差异教学。
关键词：高中历史 差异教学 学生
中学历史课尤其是高中学生的历史课程是在历史唯物主义的基础上来学习历史、了解历史，站在历史的高度来认知世界，认识规律，提高学生自身的素质品质，促进全面的思想健康发展。现今高中历史教学时是采取的依然是传统的教学方式，老师决定主题，所有学生无差异的接受老师的要求，和完成老师的任务，不管其自身是否有特殊情况。但是随着时代的发展，课程教育也在发生着深刻的变革，学生的个体差异性越来越大，因此，差异性的教学方式，老师根据每位不同的学生设计不同的教学方法和布置不同的任务是非常有必要的。
什么是差异性的教学方法，华国栋在其著作中的解释是这样的：差异性教学是指在整个班集体的众多学生中，具体的去考虑每一位学生的个体差异，根据个体差异，设计具体的教学方法，以满足每一位学生都能认真学习的教学方法。此刻，笔者也根据自己的理解谈一下差异性教学。
一、教学之前的准备
教书时一项很辛苦的工作，并不像魔术师那样轻松。老师需要花费大量的时间和精力去根据每一位学生的情况去量身定做出比较完美的教学方法。可使我们怎么样开始进行所谓的差异性教学呢？当然这个问题最主要的就是去了解和熟悉每一位学生，要知道他们在学习中那一块的历史情况不是很了解，并制定出特定的主题以供他们学习，还有我们也可以根据历史考试的成绩来分析每一位学生，确定他们是属于哪一类的人是记忆性比较强的，是逻辑和理解能力较强的，还是分析和解决问题的能力比较强的，根据学生的个人情况不同，建立不同的学习档案。另外还可以的就是老师和学生谈心，谈心可以消除彼此之间的距离，能让他们平时难以说出口的问题得以袒露，同时也能了解他们学习中的难点，以供老师掌握关注。从学生口中得出他们的需要，对学生的成长非常有利。
二、课堂活动多样化，使其具有挑战性
教师在进行历史教学时，如何设计出一个具有多样性的且对学生来说具有很大挑战性的主题或者课堂活动室非常重要的，这样可以提高学生的积极性和创新思想与能力，但设计的活动都是要具有能揭示某一历史知识或者到里为前提的，这样才能达到教学的效果，可以采用神话故事，寓言小说，也可以采用归纳、演绎或者材料分析等方法。但是这种多样化的方法是不是对每一个学生都适合呢?非也，虽然多样性的教学和挑战性能激发学生的学习兴趣和提高其学习能力，但每一次学生都是一个完整的个体，其资质和学习能力都会有所不同，我们不应该将最终的统一要求和目标设定在每一个学生的头上，应该差异性对待。学生对历史得到兴趣有差异，相同内容在同一时间的理解程度也有所差异，没有必要拿一个标准要求所以学生，这样对某些学生是不利的，本人提出应该在基本的基础之上设定各自不同的学习任务和方法。
三、分组和多形式的学习历史
可以按照课程要求来进行分组。记忆和理解能力较强的学生可以分在一组，这样可以对他们提出相对较高的要求，可以要求除了基本的历史事件及其发生的原因和过程还有前景之外，还可以要求他们进行社会变革的思考，例如：可以要求他们在之前的基础上考虑一下某个时代或者朝代农业生产的状况或者科技发展的程度以及农业或者科技对社会的影响能有多大的程度或产生什么样的影响等。还可以将具有较强归纳和演绎能力的学生分在一组，这类学生重点可以要求他们去考虑一下当时某个朝代或历史上的某个方面或者行业的发展状况。对古代价值观和感情有一定倾向的同学可以分在一个组内，他们可以得到的学习任务就是在学习基本的史实基础上，了解所研究朝代的价值观，一个朝代的价值观影响其当时代的文化生活和生活习惯，还可以通过价值观影响当时的政治局势或者当权者的内部斗争，将感情融入在一起，也可以了解其统治者的统治方式。
四、结束语
通过以上的分析可知，老师是学生的引导者，可是如何引导是一个值得研究的问题，教师在不断教授基本史实的基础上，要根据不同学生的特点选择差异性的教学方式，让每一个学生都可以充分得到学习的乐趣和学习的动力与能力。一个优秀的老师需要在课堂上不断的完善教学方法，不断探索与时代相适应，让学生可以在轻松愉悦的环境中得到知识和能力。
参考文献：
[1]陈琦，刘儒德．当代教育心理学[M]．北京：北京师范大学出版社，20xx．
[2][美]Diane Heacox．差异教学：帮助每个学生获得成功[M]．北京：中国轻工业出版社，20xx．
[3][美]Carol Ann Tomlinson．刘颂译．多元能力课堂中的差异教学[M]．北京：中国轻工业出版社，20xx．
[4]吴刚平．解读教与学的意义[M]．上海：华东师范大学出版社，20xx．
[5][美]加里．D．鲍里奇．易东平译．有效教学方法[M]．南京：江苏教育出版社，20xx．
高中历史教学论文2000字（精选10篇）
在学习、工作生活中，大家都不可避免地会接触到论文吧，论文是学术界进行成果交流的工具。怎么写论文才能避免踩雷呢？以下是小编为大家收集的高中历史教学论文2000字，欢迎大家分享。
高中历史教学论文 篇1
摘要：当今时代，随着计算机和信息技术的快速发展，数据的传递和交换越来越频繁，人类迎来了大数据时代。在大数据的背景下，高中历史教学也深受影响。借助于现代技术，不仅教学手段得到了创新，教学方法也得以改进，教学内容也大为丰富。因此，新时代的高中历史教师，一定要掌握相应的技术，以便为历史教学服务。
关键词：大数据;高中历史;兴趣
近年来，随着时代的发展，信息技术和多媒体技术越来越多地被应用到教育领域。这种技术的极大进步，不仅直接改变了教学手段和教学形式，而且对教学内容和教学理念也产生了重大影响，在高中历史教学中发挥着越来越重要的作用。其作用大致如下：
一、创新教学手段，激发学生的兴趣
在传统的历史教学中，黑板、粉笔是最主要的教学工具，教师的口头讲解是最主要的教学方式，这种黑板、粉笔加老师的教学手段较为原始单一。整个教学活动，往往是教师居于绝对主动地位，而学生则处于被动接受地位。教学手段的单一加之教学内容的枯燥无味，对学生学习的积极性产生了严重的影响。
尽管许多老师都在努力地培养学生的学习兴趣，但由于技术条件的限制，效果并不尽如人意。自从信息技术普及之后，教学手段得到了极大改善，学生的兴趣问题也有了很大改观。
高中历史课堂的教学论文
在日常学习和工作生活中，大家都跟论文打过交道吧，论文是指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章。相信很多朋友都对写论文感到非常苦恼吧，下面是小编精心整理的高中历史课堂的教学论文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
一、以三维目标为导向，实施发展性教师评价
因长期受应试教育影响，有的高中历史教师还是以“以教材为本”的标准来评价课堂教学，偏向知识与技能目标，关注教学行为，看教师是否较好的处理教材内容，是否突破教学重难点等，而对于学生如何学，学生学习效果怎样，在评课时甚少关注。而在新课程标准中，提倡自主、探究与合作的教学理念，教学目标也在“知识与技能”的基础上还增加了过程与方法、情感态度与价值观目标，这就意味着课堂教学评价既要观察教师教学行为，还要关注学生学习行为与学习效果，看课堂教学是否符合学生学情，学生是否形成自主意识，是否有助于培养学生学习兴趣与综合能力等。
如有些以灌输为主授课方式，用“以教材为本”的评价标准看，能够促进学生形成一定的知识与能力，但以三维目标来评价，没有突显学生主体地位，缺乏方法与过程，也忽略了学生学情分析，不能有效达成情感价值目标。所以，在高中历史课堂教学评价中，教师需要遵循课程标准，以三维目标为导向，重新审视课堂教学设计，使历史课堂核心从重视“教师教向”转移到“关注学生的学”，让学生由“要我学”变成“我要学”、“我会学”。辛亥革命推翻了在中国延续两千多年的君主专制政体，建立了资产阶级共和国，是近代中国第一次完全意义上的民主革命，并为新民主主义革命打开了道路。
高中历史主题教学的策略论文
一、以问题探究为主题
在主题教学的过程中，确立合适的教学主题是关键。确立的主题可以是更为开放的内容，并不一定是某个特定的教学内容。当然，也可以是某种教学形式。以问题探究为主题展开课堂教学就是一种很好的尝试。首先，问题探究能够极大地活跃学生的思维，使其积极地参与到课堂教学中。其次，在问题探究的过程中，教师也可以组织学生以小组合作的形式来交流学习。这不仅能够拓宽学生的思路，让他们更加全面而透彻地分析问题，而且，也能够让学生们深刻地体会到合作学习的乐趣。换言之，以问题探究为主题的教学形式有助于营造良好的课堂教学氛围，深化学生们对于相关问题的理解与分析，是一种非常值得推广的教学方式。在进行以问题探究为主题的课堂教学时，问题的确立非常重要。一个好的问题应该既要符合学生的兴趣，能够激起他们的探究欲望，又要有一定的挑战性，有探究的空间，值得学生进行深入研究。如，在学习“新文化运动”的内容时，教材只是列举了激进派“提倡新道德，反对旧道德”的观点，并没有深入分析。对此，教师可以在此基础上设置如下问题:1．新文化运动为什么要把斗争矛头指向儒家传统道德?2．你如何认识“打倒孔家店”这一口号?3．你认为应该如何正确对待传统文化?在对这些问题进行探究的过程中，学生既能产生强烈的求知欲望，又能加深对教材内容的理解。由此可知，这是非常有价值的问题创设。以问题探究为主题来开展课堂教学，不仅能够很好地活跃课堂氛围，提高学生的课堂参与度，还能够很好地深化学生对教学知识点的理解与体会。
高中历史教学论文总结
摘要：高中历史老师在课堂教学过程中需要采用多元化的教学方法，合理规划教学时间，深入挖掘教学内容，以便能够从根本上提升高中历史课堂的教学效果。具体分析新课改背景下优化高中历史教学的对策，旨在全面提升高中学生的历史素养。 关键词：高中历史；多……
摘要课程改革促进了初中历史教学，从教材编订、课堂形式、队伍建设等方面进一步优化。在农村初级中学教学过程中，与改革的宗旨目标仍然有较大的差距，历史学科教学改革道路任重道远。 关键词农村初级中学；历史学科；课程改革 历史是对过去的事件和行动的……
第一篇：高中历史教学对话中教师角色定位分析 摘要：历史教学是一场过去与现在的对话。在课堂教学中，师与生之间的对话是历史画卷徐徐打开的关键。那么，在课堂对话中，教师如何定位自己的角色呢？笔者认为，应坚持以主导性作用为原则。在教学探索中，我从……
新课程理念指导下的历史课堂，需要学生准确、科学地理解、掌握、表达、运用历史概念，分析某一个特定历史阶段或者某一重大事件的历史史实及其特征时，学会站在历史学的视角看待既往的世界。因此，在历史学科教学中体现和构建整体性思想，有助于学生有效建立……
【摘要】新课程改革的背景下，高中历史教师对教学有了新的思考与认识。如何提高教学课堂的有效性，成为教研课改的重要课题之一。实践证明，在历史教学过程中，巧用历史背景，能增加教学的趣味性，丰富课堂内容，激发起学生的求知欲，并引导学生思考，进一步……
高中历史教学论文2000字
为了帮助各大莘莘学子顺利完成毕业论文，顺利毕业，下面YJBYS小编为大家精心整理了一些优秀历史教学范文，供大家参考。
高中历史教学论文2000字一
摘要：当今时代，随着计算机和信息技术的快速发展，数据的传递和交换越来越频繁，人类迎来了大数据时代。在大数据的背景下，高中历史教学也深受影响。借助于现代技术，不仅教学手段得到了创新，教学方法也得以改进，教学内容也大为丰富。因此，新时代的高中历史教师，一定要掌握相应的技术，以便为历史教学服务。
关键词：大数据;高中历史;兴趣
近年来，随着时代的发展，信息技术和多媒体技术越来越多地被应用到教育领域。这种技术的极大进步，不仅直接改变了教学手段和教学形式，而且对教学内容和教学理念也产生了重大影响，在高中历史教学中发挥着越来越重要的作用。其作用大致如下：
一、创新教学手段，激发学生的兴趣
在传统的历史教学中，黑板、粉笔是最主要的教学工具，教师的口头讲解是最主要的教学方式，这种黑板、粉笔加老师的教学手段较为原始单一。整个教学活动，往往是教师居于绝对主动地位，而学生则处于被动接受地位。教学手段的单一加之教学内容的枯燥无味，对学生学习的积极性产生了严重的影响。
尽管许多老师都在努力地培养学生的学习兴趣，但由于技术条件的限制，效果并不尽如人意。自从信息技术普及之后，教学手段得到了极大改善，学生的兴趣问题也有了很大改观。
就以《孔子与老子》这一教学内容为例，教师可以借助多媒体将孔子、老子的图片展现在学生的面前，同时教师要引导学生回顾在孔子、老子生活的时期，世界各国还诞生了哪些思想家，有的学生说：亚里士多德;有的学生说：柏拉图;有的学生说：释迦牟尼。通过这样简单的介绍，让学生对这个时代有了较为全面的认识。在制作多媒体的时候，教师要将孔子的思想与老子的思想进行对比，这样做既可以让学生了解到孔子与老子思想的不同之处，又方便了学生的记忆。可见，在高中历史教学中运用多媒体，可以将枯燥无味的历史知识变得有趣味性，从而提高学生历史课的学习效率。
有关利用影视资源优化高中历史教学的论文
摘要：目前，随着互联网的飞速发展和经济的不断进步，在高中历史教学中，影视资源逐步地发挥着它本身的作用。影视资料中体现了厚实的过去的信息，能够有效地引发学生对历史的进修兴趣，使高中生越发深切地理解历史常识，同时影视资源的加入还能够使课堂活跃起来，让更多的学生参与到课堂中的学习中来。将影视资源应用到教师的教学中，能够使知识以一种更加直观、生动的视听语言的形式表达出来，这种方式不仅能够受到学生的青睐，同时对于课堂教学的质量也能够有很大的提高。
关键词：影视资源；史教学；优点
一、视资源简介
影视资源以历史为题材，服务于高中历史教学。影视资源作为一种新兴的教学资源，有着其独特的优势，以历史为背景、历史事件为题材、通过分析研究及运用能够使一些历史事件再次呈现出来，使学生更容易掌握，让学生与历史之间产生共鸣。
二、资源辅助历史教学的优点
影视资源作为一种课程资源，有着其独特的地方，将其运用到课堂教学中去能够有效地提高课堂效率，使更多的学生能够参与、融入到课堂中来，能够使师生双方均受益。影视资源作文一种辅助教学的手段，有着以下几个优点：
（一）科具有过去性的特点历史学科不同于其他的学科，它是以过去发生的事件为基础，我们无法对历史进行亲身体验，只能通过教师的传授来了解并掌握。而在教师传授的过程中，如果教师只是通过口头传授的方式进行教学的话，毫无疑问，学生听起来会感觉枯燥无味。通过影视资源来辅助历史教学，不仅丰富了教师授课的方式，改变了历史教师原来固有的教学模式和教学方法，同时也大大提高了课堂的效率，增加了学生对于历史学习的兴趣，能够使师生双方均受益。
高中历史史料教学论文范文
摘要：为了进一步提高高中历史教学水平，促进学生学习效率的有效提升，文章首先对高中历史史料教学方法的重要性进行了分析，然后从选取合适的史料、适当进行提问和解读两方面对高中历史教学中的史料教学提出了有效建议。
关键词：高中历史；史料教学；选取史料
对于中国这样一个有着五千年历史的文明古国，传承和发扬祖国的优秀文化，牢记历史是每一个中华儿女义不容辞的使命。但是，长久以来，由于很多学生对历史课程的忽视，加上当下的高中历史教学水平不高，导致了全国范围内的高中历史教学效果都很不理想。因此，教师要创新高中历史教学模式和教学理念，加快提高高中历史教学水平的进程，使学生认识到历史学科的重要性，从根本上解决当下历史教学存在的问题。
一、高中历史史料教学的重要性分析
史料教学，顾名思义就是以历史史料为高中历史教学中的基本素材，高中历史教师通过对历史史料的分析，引导学生从朝代的兴亡交替中学习到历史发展的客观规律，结合身边发生的事情对历史规律进行进一步推广，从而让学生认识到高中历史学科的学习并不是枯燥无味，毫无用处的。相反，从历史史料中总结出来的客观规律是可以被运用到生活中的，能有效激发学生的学习兴趣，逐渐培养学生自主学习、独立思考的良好习惯。高中历史史料教学极大地提高了高中历史教学质量和水平。相对于传统历史教学，史料教学法除了注重对专业知识的教学，还加强了对学生需求反馈的重视，极大地调动了学生的学习积极性，让学生切身感受到教师对自己的关怀。另外，相较于传统的填鸭式的历史教学方式，史料教学以对历史材料的分析和总结为教学的主要内容，并结合发生在身边的具体事例，让学生感受到历史学科与自己的生活紧密相连，使高中历史教学课堂更加生动形象，更能吸引学生对历史的求知欲。史料教学在高中历史教学中的实施推广，有助于学生建立系统的知识框架，而史料教学是以历史史料为对象，对其进行分析并总结的教学模式，使得教学更加具有针对性和高效性。
高中历史教学论文开题报告范文
论文题目：高中历史“目标导学”预设与生成研究
一、课题的提出
1、今年来，在课堂中应用目标导学的研究中，很多研究者都把运用导学案进行的教学作为一种教学模式来进行研究。理论研究者主要从理论方面探讨目标导学教学模式的特质与理论依据，一线的教师则更多地从自身教学实践出发，从各自的学科角度对目标导学教学的具体操作进行了探索，围绕着“学案”的设计和学案的实施两方面内容进行研究，这些研究都取得了一些有效的成果。但在新课程实施的过程中，我们感觉，在上述研究的基础上，目标导学还有研究的必要，首先是目标导学的内涵及策略都需要进一步丰富。其次，现行教材的目标资料需要进一步明晰。最后，在目标进一步丰富和明确的前提下，如何真正实现导学而不是导教，还需要进行进一步的研究。
2、2013年我校提出了目标导学教学新模式教学改革，该模式尊重了“学生是学习的主体”的思想理念，同时，教师作为课堂教学的组织者与领导者的“主导”地位被充分显现。教师通过确定教学目标、实施教学目标、控制教学目标、检测和评价教学目标等一系列环节，利用课堂内的资源及对问题的讨论、分析与拓展，使学生充分发挥自己的潜能，完成教学任务，实现教学目标。并把学习目标、内容在45分钟的课堂内分步实施完成。
(一)课题研究的目的意义
1.课题研究的目的：
新课改下高中历史教学方法的创新论文
摘要:随着新课程改革的推进，高中历史教育观念的更新、教育观念的解放、教学方法的多样化为高中历史教师提供了广阔的教学空间，同时以学生为主体、重视素质教育的教育思想为高中历史教师带来了新的挑战。本文由高中历史教学目标出发，从历史教师自身综合素养提升、构建科学的教学模式以及创新教学手段等方面展开分析，进而创新教学方法，以促进学生综合素养的提升。
关键词:新课改;;高中历史;教学方法;创新
在新形势下继续深化教育改革，是一项长期而又艰巨的任务。新课改下高中历史课程中采用科学合理的教学方法，能够达到良好的教学效果。历史课堂教学应当精益求精，其教学方法需具备灵活机动的特点，可通过合理开发并规划历史课程内容，进而满足历史教学的实际需要，保障新课改条件下高中历史教学方法创新工作得以高效的实施。
一、树立全新的高中历史教学观念
在以往的应试教育中，绝大数的教师片面地认为历史教学仅仅是为学生讲授历史基本概念和知识，因而教学方法一直得不到及时的优化，致使学生丧失学习历史的兴趣，历史教学效果不佳。进入新世纪，我国实施素质教育，随着素质教育的发展，高中历史教师应当转变陈旧的观念，树立科学的历史教学观念。首先，历史教师本身应当具备创新意识，把握历史主干知识的主要脉络，进而更加轻松地驾驭高中历史教材。关于教师角色定位问题，应当改变教学观念，完成身份转换，进而教师可以在历史教学中与学生建立民主、和谐、宽容的关系，为学生创造积极开放的历史课堂环境。其次，历史教师应当具有历史学科教研能力。历史教材经过数次优化，部分观点也有所完善。在历史学科分析研究中有着史无定论的说法，所以历史教师在课堂授课中应当勇于质疑教材中的某些观点，通过全方位的视角来观察、分析和研究历史，进而使得学生积极主动地参与到历史研究中，提升学生的兴趣。
高中历史互动型课堂教学模式分析论文
摘要：新课改不断实施促进我国高中历史教学模式的转变，传统的以讲授为主的教学模式逐渐被淘汰，促进互动型课堂教学模式在高中历史教学中的运用，文章主要针对这种教学模式进行分析，进一步提高学生学习历史的兴趣，以促进成绩提升。
关键词：新课程改革；高中历史互动型课堂；教学模式
高中历史成绩在高考中占据一定比例，因而提高学生的历史成绩已经成为教师的教学任务，互动型课堂教学模式的引入在某种程度上促进了师生之间的互动，促使学生在良好的氛围中掌握专业知识，本文基于互动型课堂教学模式的教学优势进行深入探讨，并提出相关策略作为参考意见。
一、互动教学模式现状分析
高中历史相对来说是一门比较枯燥的学科，虽然大部分教师在教学过程中运用互动教学模式，但他们中的绝大多数是为了完成教学任务，没有真正深入设计互动教学模式，并且对教材内容没有深层次挖掘与研究，而且互动目标较为模糊，只是为了互动而互动，在某种程度上影响课堂教学效率的提升，导致课程资源没有得到有效利用。对于部分教师来说，他们虽然在课堂教学中注重互动教学，但停留在知识表层的探讨上，并没有深入挖掘与探究，教学层面极为浅显，影响历史教学的实效性。针对现状而言，教师对互动课堂教学的认识存在不足，以教学为主导，学生在课堂学习中处于被动地位，无法真正成为教学主体，有的教师为了加快教学速度，或提高学生成绩，不会为学生提供更多发言机会，不仅造成师生之间的互动减少，而且生生之间的互动逐渐消亡，促使互动教学模式无法发挥真正的用意，影响课堂教学效率。