高中历史论文范文

高中历史论文范文1

　　[摘要]在新课程、新课改大力推广的今天，课堂讨论法备受广大师生欢迎和接受的互动学习方法之一，课堂讨论法目前在高中历史新课改教学中应用较热，但是部分老师在教学得到的效果不理想。究其原因，一方面部分教师缺乏讨论法教学的经验和技巧。第二方面是学生准备不充分，部分学生比较胆怯，缺乏主见。教师需充分熟悉和重视讨论法的功能，提高学生参与讨论的热情。

　　[关键词]课堂讨论法;教师掌握技巧;学生因素分析

　　一、究其原因，笔者认为主要有以下两方面的问题

　　1.教师因素的影响

　　主要是因为教师熟悉上的误区和缺乏对讨论法具体实施和操作的经验、技巧,教师受传统教学思想影响，往往看中“讲授法”，看中其信息传递速度快、所花时间少、经济实效、轻易把握、安全可靠等优点，相反认为“讨论法”信息传递速度慢、耗费时间和精力、短期效果不明显，从而，在实施教学过程中，过分倾向于使用“讲授法”。从长远来看，“讨论法”的使用效果要优于“讲授法”。

　　2.受学生因素的影响

　　教师成功应用讨论法的又一重要条件是得到学生的密切配合，学生积极思考，敢于质疑，踊跃发言，否则讨论将难以开展。但是部分学生比较胆怯，缺乏主见和创见，有的学生即使有思想要表达，由于性格内向，害怕说错被人取笑，对教师的依靠性强，学习机械、被动。没有学生的热情配合，也是讨论法效果不理想的原因之一。

　　二、那么怎么才能发挥出“讨论法”在课堂上应有的积极效果呢

　　1.消除熟悉上的误区，充分熟悉和重视讨论法的功能，坚持应用讨论法

　　正确估价教师发言的价值和学生的能力、水平。低估学生和高估自己会使讨论法难以开展，即使进行讨论，也是在教师的绝对控制之下。当然不可否认的是，教师拥有知识、专门技术和经验，在学生眼中，教师之所以是教师是因为他们博学且是某一领域的专家。但不管教师知识多么丰富，可以成功传授给学生的只有一小部分，课堂上过多的发言会限制学生的积极思考和踊跃发言。教师的权威必须作为促进学生成长和发展的工具，以最具建设性的方式来使用，鼓舞学生，帮助学生找到自己的声音，尊重学生所坚持的关于个人和集体的知识。

　　学生知道的可能远比教师估计的

　　要多，教师应给予学生足够的空间让他们来展示所知道的一切。当学生走到一起探索问题时，他们经常会展示出自己的丰富知识和集体聪明，极大地超过了他们作为个体所显示出来的能力和才干。教师应相信学生的能力，放手在教学中开展讨论，真正发挥出学生的潜能。

　　2.教师加强对讨论法的研究和实践，保证讨论法实施的效果

　　要使讨论法卓有成效的前提是教师熟悉讨论法，能熟练运用，而目前多数历史教师对讨论法具体操作缺乏了解，一个有效的办法是开展课题研究，一边学习理论，一边进行实践，通过学习和实践不断积累经验和技巧。

　　3.提高教师在讨论中的信息捕捉能力、洞察力和对信息的应变处理能力

　　有的教师缺乏讨论中的洞察力，导致学生的视野难以开拓。例如关于讨论日本明治维新和中国戊戌变法一成一败原因的例子，假如教师对学生回答肯定的基础上反问一题：“既然日本是先革命后改革取得了成功，那么之后中国进行了辛亥革命，推翻了清政府的统治，南京临时政府进行了一些社会改革，为什么中国还是难以走上独立、富强的发展道路呢?”假如课堂时间允许，可在课堂上进一步开展讨论，如不允许，也可在课外由学生讨论，通过对这一问题的讨论，学生就会发现，原先的答案仅是表面的原因，中日两国走上不同发展道路还有更深层次的原因，所得出的答案更深刻，更有思想性，使学生从整体上熟悉了中日两国走上不同发展道路的原因，开阔了学生的视野，扩大了知识面，真正做到在讨论中发现问题、解决问题。

　　4.充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用

　　课堂讨论中，教师要把课堂的主人还给学生，调动学生的积极性，让学生主动提出问题，交流问题，讨论问题，鼓励学生积极探索，充分发挥学生的主体地位。教师在讨论中既不应是旁观者，也不应是裁判，而应以参与者的身份在讨论中点拨、引导，唤起学生内在的积极性、主动性和创造性。教师不要经常向学生暗示你认为什么是正确答案，也不要急于告诉学生答案是什么，讨论的本质是通过学生的共同探究来确定那些不可猜测的问题。

　　5.学生要有充分的预备，包括资料的预备和充足的时间等

　　课堂讨论法效果理想的先决条件之一就是参与者要对所讨论的问题有充分的了解，在讨论开始之前，教师应提供讨论题的有关资料，或由学生自己搜集、查阅相关资料，有了一定的相关知识储备后，学生在讨论时就有话可说且持之有据。讨论的时间一定要有保证，否则，讨论只会流于形式，收不到实际的效果。

　　6.创设民主的环境，营造良好气氛

　　良好的教学环境是实现主体性教学和培养创新精神的基本前提，教师鼓励学生大胆质疑，勇于探索，支持学生发表不同意见，尊重学生的意见，哪怕是错误的意见，也不要随便否定，要设法让学生通过自己的讨论，来认识到自己的错误，培养学生敢想敢说，甚至敢于同教师展开争论的精神。

　　只要教师坚持应用讨论法，创设民主、平等的氛围，鼓励学生质疑，大胆发表意见，学生的参与意识会越来越强，相信通过广大历史教师的共同努力，高中历史教育必能焕发出青春和活力。

高中历史论文范文2

　　其实历史是最有意思的学科，它就像看故事书，兴趣决定一切。历史上的故事可以增加阅历，在和朋友聊天的时候可以看出你的知识面很广。选择题多是书上有的，过程就是故事，评论。这样学历史就觉很轻松。因为历史可以向看小说一样看，不像其他科目那么无聊.

　　如何学好历史这一科呢?在这里首先和同学们谈谈历史学科的学习方法问题。

　　伟大的物理学家爱因斯坦曾提出一个公式：A=x+y+z ;A代表成功，X代表付出的艰辛劳动，Y代表正确的学习方法，Z代表脚踏实地的学习态度。这个公式告诫我们，要想在学习上取得好成绩，就要勤奋、刻苦、高效率，其中的学习方法很重要。

　　良好的学习方法是事半功倍、学习成功的重要前提。把历史学习的过程分为“课前预习，课上听讲、课后复习、练习和阶段复习、总结”五个环节，其中前四个环节是每天必做的事情，最后一步可以每周一次或一单元一次。从一进入高中就要开始学习做。下面就告诉你怎样去做。

　　1、预习

　　预习就是上课前的自学，是为学习新课做准备的。养成了预习习惯，就会学得主动。预习的具体任务是：初步理解教材内容的基本知识和思路，与学习过的旧知识有哪些联系，找出教材中自己不理解的问题，尝试做预习笔记。

　　方法是：运用语文课的归纳段落大意的方法，提炼每段的核心内容，并用关键词语概括段意，写在课本自然段的旁边，如：历史背景、经过、失败原因、意义、评价等等。预习后，合上课本，想一想：下节课老师要讲什么新问题?自己懂不懂与这个新问题有联系的旧知识是什么?还有没有什么不懂的问题，需要上课时重点听老师讲。

　　预习是自己独立地接受新知识的过程，虽然开始费点时间，可是上课可以有重点的听讲了，减少了因上课处处被动听讲的时间，效率提高了，也增强了学习的自信心。因为学懂了，课后复习的时间便减少了，做作业也快了。

　　2、课上听讲

　　课上听讲是你一天学习的主要内容。经过预习后，就会盼望着老师上课时解决自己遗留的没看懂的问题。上课时就会通过老师的指点、讲解、诱导，开动脑筋、积极思考，边听边记笔记，使自己对知识的理解进入更高的境界，而不再满足于对知识的表面理解。

　　第一，上课专心听讲。从中学生的心理特点来讲，一节课四十五分钟里能集中起来有15至20分钟专心听讲就不错了。这段有效的时间是听自己在预习中没看明白的问题和老师拓展的问题，是不能走神的。

　　第二，尽快进入学习状态。我建议同学们预备铃一响，就要坐到座位上，回忆上节历史课师所讲的内容，以便于回答老师的复习提问和新旧知识的衔接。这样可以使自己迅速进入到学习状态，积极主动地听讲和思考问题。

　　第三，记好笔记。高中与初中大不相同，不能是老师写一个字、词、句子，你也跟着抄一个字、词、句子了。我建议同学们把老师写的板书提纲直接记在课本的自然段开头处，把老师提出的拓展性问题记在课本的相应空白位置上，这样既可以节省记笔记的时间，积极思考问题，又可以复习时使用起来方便、直观。

　　第四，课堂上既要把自己设想成历史人物的角色，设身处地思维，又要站在今天历史唯物主义者的角度看问题，这样对一个历史人物或者历史事件的评价就比较客观全面。

　　第五，要特别注意每一节课的头尾两部分。因为每节课的开头基本是老师复习、提问，概括上节课的内容，然后引出本节课的内容，并强调重点、难点，起着承上启下的作用。结尾，是老师本节课的高度概括和小结，布置作业及思考的问题。

　　第六，当堂内容当堂掌握。如果你每节课都这样想，你的听讲效率肯定会高。怎样就算是当堂掌握了呢?如“洋务运动”一课，你通过学习知道了它发生的背景原因(内忧外患)、目的(对内对外，巩固统治)、代表人物(李鸿章、曾国藩等)、内容或过程(四个方面)、性质(地主阶级的自救运动)、结果是不成功及原因、评价(一分为二，有利有弊)等就可以了。说明你对洋务运动既有感性认识又有理性认识。

　　第七，注意听老师的方法，总结规律，深化认识。

　　3、课后复习

　　课后的复习、练习也就是知识的巩固阶段。目的是要让学过的知识在头脑中保持持久的记忆，可以说它是学习中的一个重要环节。为什么这么说呢?

　　第一，课后复习是上课学习的继续。没有哪个人靠课堂学习就完全掌握了知识，做作业不查书就顺利完成的。

　　第二，课后复习可以弥补做作业涉及不到的知识。因为作业数量有限，不可能涵盖课上老师讲的所有内容，作业未涉及到的内容就有可能长期被忽略，形成学习上的“欠债”。

　　课后复习可以考虑做以下四件事：尝试回忆、看课本、整理笔记和看参考书。

　　第一，尝试回忆。这里重要的是尝试回忆，它可以先不看书，独立地把老师讲过的内容回想一遍。

　　第二，看课本。课本是我们学习的最主要的工具，是老师与学生教与学的共同依据，也是考试命题的依据。越是优秀生越是重视课本的使用，而且划得很细致、笔记很多。

　　第三，整理笔记。课堂上的笔记可以直接写在课本的相应位置上。建议同学们准备一个历史专用笔记本，用做课前预习和课后复习时用，记录预习中的问题、课后复习时的总结、体会、提示、课本的补充资料或经典试题。这个笔记本是阶段复习、临考前的一个很好的参考资料，可以节省很多查资料、重新思考、临时归纳和重新记忆的时间，可以帮助你加快知识系统化的过程。总结对比时好的方法有列表、示意图、用不同颜色的笔分类、列关键词、编一些易记的顺口溜等。有一个好的笔记，会增强你的学习自信心，提高学习效率。

　　第四，看参考书。参考书是我们课本的一种补充资料，看参考书是为了加深对课本的理解。选参考书要遵循这样几条原则：①必须是最新版本，与现行教材相匹配。②必须带有学法指导，知识结构示意。③必须配有近几年的高考例题分析。④不要求多，以一套为准。参考书课前课后都要不同程度地去看，一定要围绕着课本中心内容去看，拓展思维，增长见识、博采众长，这样可以促使你对课本知识的掌握向纵深及广度发展，使所学知识形成良性循环。

　　4、课后练习

　　做练习的过程就是知识的应用过程。也就是用你已经掌握的知识去解决相关的问题。通过练习，不仅能检查你的知识是否真正领会了、理解了、记住了，还可以深化你对知识的领会和巩固。如果你没怎么翻书就顺利地完成了作业，说明你对这部分知识的掌握程度还不错。

　　在首先完成了老师布置的作业后，还应该找一些参考资料进行阅读、练习，拓展知识和思维。

　　5、阶段复习

　　复习是把知识转化为技能的过渡环节。复习的目的在于加深理解教材，消化巩固知识、使知识系统化、结构化。复习的任务大致有三项：

　　5.1 强化记忆：为了使自己学习的成果牢固地存在大脑里，以便随时取用，还需进行强化记忆。

　　5.2 查漏补缺，保证知识的完整性：在漫长学习过程中，难免出现漏洞和缺欠，通过复习，可以及时补上，减少在学习上“欠债”。

　　5.3 融会贯通，不要孤立地死记知识，要把所学知识互相联系起来，用摘要或列提纲等办法加以归纳，使知识系统化、结构化。有人说：“智慧不是别的，而是一种组织起来的知识体系”，形成系统化的知识体系――这正是历史复习的中心任务。

　　总之，高中学生早重视学习方法，早采用科学的学习方法就可以早受益、早主动。聪明的学生，则在学习知识、发展自己各种能力的过程中，不断学习并摸索适合本人特点的学习方法。注意在勤奋的前提下，进一步从科学的学习方法中去挤时间，这样不但可以减轻自己的学习负担，而且可以提高学习质量。

高中历史论文范文3

　　素质教育提倡学生的综合素质培养，强调在教学中教师作主导，学生才是教学活动的主体，这即是“主体性教育”——当代教育的核心理念。然而，走进今天的历史课堂，一言堂、换汤不换药的填鸭式教学依然大行其是，学生的主体性难以体现。素质教育的推行为什么这么难？是学生的问题还是老师的问题？如何培养学生在课堂中的主体性意识？笔者从教多年，下面就这些问题作一探析，权作抛砖引玉。

　　一、主体性教育推行难在哪？

　　囿于一系列主客观因素的制约，当今高中历史课堂教学中，以学生为主的主体性教育难以真正坚持下去，应试教育依然是当今教育的主流，问题难在哪儿呢？

　　1.固守传统教法，难以在素质教育中获得突破。近年来历史教材多变，但是变的只是知识体系，历史知识没变。很多教师从教多年，已形成了自己的教学风格，不愿作改变；一些青年教师虽有尝试，但也多是增添一些多媒体内容，增加了观赏性，增强了课堂趣味，并未真正突出学生的主体性地位，也难以形成自己的教学风格。况且，多数的中国高中生，课堂发言多不大胆、不积极，这也使很多老师不愿作这样的坚持，最终回到传统教学的老路上去。

　　2.应试教育影响着教学方法的选择。高考一考定终身，这种局面目前仍未改变，处于这种大环境下的历史教育，以考试为导向的课堂教育特征很明显。教师在学校的地位、工作业绩以学生的成绩为主要考核指标，这很难调动教师探索教学方法的动力，因为传统的教学方法更容易让学生掌握知识点、考出好成绩。

　　3.历史课的地位影响着教学方法的尝试。高中教育是为大学输送人才，为了升学率，各地普遍存在着重理轻文的现象。文理分科太早，而且分科后，理科班历史只开一节，有的甚至不开，到了学业水平测试前突击加课。历史处于这样的地位，很难让教师有动力去做教学方法的尝试。

　　因此，受制于上述主客观因素，高中历史课堂上的主体性教育拓展尤为困难，怎么办呢？

　　二、学生的主体性如何突出？

　　培养学生在历史学习中发挥主观能动性，树立主体性意识，需要营造一个合理的教育教学环境。笔者认为，要从以下几个方面做起：

　　1.从自身做起，改善教育教学环境。如何去除教育的功利化，是整个社会的问题。作为一线教师，作为教育精神的实践者，我们应该怎么办？身为一线教师，我深有体会，没有饿着的教师，也没有代课发财的教师，只要我们投入精力去作探索，一定会获得更好的教学效果，从而成为有特色的教师。另外，也要注意对高中生历史学习的引导与鼓励，要让学生明确学习历史的目的，不仅是为了应对考试、学习历史，更重要的是丰富自己的知识，形成自己更加广阔的世界观、人生观意识。

　　2．围绕学生追求多样化的历史教育。所谓历史教育，不仅是教师的教，更重要的还在于教师和学生之间积极配合，完成既定的教学任务。作为教师，应追求多样化的教学方式，激发学生的学习兴趣，比如适当的表扬，激发学生学习的动机。好胜心是每个青少年学生普遍的心理特征，很多学生就是因为老师的一句表扬或认可而开始改变自己努力学习的。再如讨论式教学法在教学中的应用，作为一种并不太新的教学方法，讨论教学适应了现代社会对学生各方面能力的发展需要，也使老师把课堂真正还给了学生，让学生在自我学习中发展个性、提升能力。诸如此类，只要我们用心教学，是能够达到我们的教学效果的。

　　总之，在素质教育指导下，教师要具有一颗去除功利的心，更要具有一定的课程资源整合能力，根据教学内容和学生的思维方式，灵活选择教法，突出教学中学生的主体性地位，有效提高历史教学。