高中英语论文题目

　　【摘 要】英语是高中学生学习过程中的一个至关重要的科目。然而，目前我国的高中教学论文" target="_blank">英语教学状况普遍不容乐观，极大的影响了学生对于英语知识的学习与掌握。本文从情境创设教学法出发，通过分析情境创设法在高中英语教学中实施的意义，阐述了英语教师在课堂教学中创设有效教学情境的策略，希望有助于高中英语教学地顺利开展。

　　【关键词】 情境创设法;高中英语教学;应用

　　情境创设教学法作为当今较为流行的一种教学方法，不仅被教师在教学中运用得得心应手，还能够充分满足学生的学习需求，有助于学生对于知识的理解与掌握。目前，随着国家对于高中学生英语学习要求的不断提高，英语教师开始将情境创设的教学方法引入进英语教学，情境创设法为英语教学提供了极大的助益。本文通过分析情境创设教学法对于高中英语教学的重要意义，阐述了在高中英语课堂中有效创设教学情境的相关策略，以求推动教师教学和学生学习水平的同步提升。

　　一、情境创设的教学方法对于高中英语教学的意义高中英语教师在教学过程中通过情境创设教学法来开展课堂教学，主要是指教师依托英语教材，通过对高中学生的英语学习心理以及其具体的学习特点等进行分析研究，来创设一些与学生的实际学习需求以及学生的生活相关联的情境，使学生在课堂学习中将自身对于知识的认知与学习的情感紧密结合在一起，引导学生产生一种身临其境的感觉，以调动学生对于英语学习的积极性以及主动性的教学方法。具体而言，情境创设对于高中英语教学的意义可以从以下几个方面来分析：首先，情境创设教学法具有形象性及直观性，能够通过创设具体客观的生活情境以及场合境地等来拉近学生与知识之间的距离。在高中英语教学中，教学内容的各个方面都可以通过具体的情境创设来直观地展现给学生，从而使学生通过视觉以及触觉达到对于知识的有效感知，帮助学生理解枯燥的英语理论知识。

　　摘要：在高中英语教学中，素质教育是非常重要的一环。其目的在于培养有能力、素质高、可为社会作出可持续发展贡献的人，高中英语教学中的规范与管理是培养学生自觉性的最佳契机,是培养学生创新能力的重要途径。而“绿色教学”这一创新理念更是加强学生教学，发挥创新教育，减轻学生负担，提高教育功能,培养学生创新能力、观察能力、思维能力和高中英语能力的重要手段，因此，在培养学生提高高中英语基础的过程中，融入“绿色教学”教育是必不可少的重要环节。本文提出的一重两轻，一举两得等多种教学思路均是笔者在日常教学中积累和反思所成，极利于促进《学科建议的研究》、强化学科核心教学，为如何在高中的政治教学中为学生打开一扇智慧天窗有极大启发作用。

　　关键词：绿色教学 高中英语教学 素质教学 核心教学反思

　　高中英语高考中的重要必备基础，其内容必须丰富详实，讲解方式必要精彩，要使其在教师的主导下充满了各种新奇因素，成为学生们不断的通过实践来探索、发现创造的基础，成为适合对学生进行综合能力培养的学科，也是非常重要的一门学科，其目的是让学生理解和掌握基本的人生观和价值观、形成哲学的思维和理发分析问题的方法，得到必要的高中英语思维训练，获得广泛的高中英语活动经验。因此教学方面应该以学生的接受和认知能力、兴趣爱好为条件，注重因材施教，减轻学生负，启发学生多加强探索和交流。未来的二十一世纪，是一个以交际为动力和先导的迅速发展的时代，各个领域高中英语知识的浪潮汹涌而至，人才的竞争越来越激烈，而人才的竞争开门钥匙无疑在于其文化素质和沟通能力。因此，探索绿色健康、自然可行的教学方式十分有必要。

　　【摘要】阅读课的问题设计关系到教师能否完成教学目标，促进学生学习。本文，笔者将结合自身的教学实践，浅析各个环节的问题设计，完成教学目标。

　　【关键词】高中英语阅读课 教学目标 问题设计

　　高中英语课程标准指出高中英语课程应该强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息，处理信息，分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。笔者认为高中英语阅读课堂是培养和形成学生上述能力的主要战场，而教师的准确引导则是培养和形成学生上述能力的利器。在当今的教学中，教师不再仅仅是知识的传授者，而应成为学生学习的引导者。要想成为一个好的引导者，教师必须时刻谨记教学目标，认真设计每一堂课。而阅读课的提问设计的成与败无疑决定了教师是否能完成这一使命。本文，笔者将结合自身的教学实践探究在高中英语阅读课各个环节中的问题设计。

　　一、导入部分

　　Good beginning is half done, 导入作为一节课的开始是非常重要的。在这一环节中，教师的问题，主要是为了引出本堂课的中心话题，激发学生的学习兴趣。首先，为了引起学生的兴趣，导入的问题应与学生的生活实际相结合。例如 B5U2 Puzzles in Geography 的导入部分可以提问 Whichcountry will hold the next Olympic Games? 学生的答案肯定五花八门，有的说是 England, 有的说是 Great Britain,有的说是 The UK. 这样正好可以引出题目 ---Puzzles inGeography, 也让学生知道自己知识的欠缺，从而激起他们的学习愿望。其次，问题的答案应该是发散性的，其主要目的是激发学生进一步探究的欲望。例如，B1U1，Anne’s bestfriend, 可以就题目和旁边的图画，让学生来猜一猜谁会是这样一个女孩的好朋友。Who do you think would be Anne’sbest friend? 让学生来回答并给出一定的理由。让学生带着疑问进行阅读来寻找答案。

　　摘要：阅读是高中英语教学的一个重要部分。无论在应试中还是课堂教学中都占有很大的份额。“自主———探究———延伸”是一种有效的英语阅读教学模式，它将从整体上培养和提高学生的语用能力，激发学生的学习热情，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展，做到学习可持续发展。

　　关键词：阅读教学;自主;探究;延伸;高考

　　2011年《普通高等学校招生全国统一考试(江苏卷)说明》要求学生能根据事实和线索做出简单的判断和推理，理解文章结构和脉络逻辑关系;能理解阅读材料中不同的观点和态度;能通过分析句子结构理解长难句上;能在教师的帮助下欣赏浅显的文学作品;能根据学习任务需要从电子读物或者网络中获取信息并进行加工处理;除了教材词汇外，还必须掌握课外阅读词汇累计达36万左右。今年的江苏高考卷也是紧扣大纲，在阅读理解部分考查了学生对文章隐含意思和文章结构或者段落之间逻辑关系。如：阅读理解部分的介绍发明物、风力发电、海报、小说故事不但符合时代潮流而且没有超出课程标准的范围，需要考生运用所掌握的知识和能力进行考试现场的分析与归纳，通过已有知识来理解和应用新知识，有助于体现考生的实际语言运用能力。

　　上述英语教学目标和考试形式蕴含了我们今后阅读教学的一些要求和启示：1)学生的自主阅读是提高他们语言理解感悟能力的关键;2)阅读理解的感悟需要学生能从整体上对文本信息进行有效地扑捉;3)鼓励学生在探究的基础上进行拓展延伸，进而提高自身阅读能力和审美情趣。因此，在英语教学中，我们不妨采用“自主———探究———延伸”的教学模式进行有效教学。