管理创新成果论文

管理创新成果论文1

　　摘要：本文以广东电网有限责任公司云浮供电局为例，结合管理创新成果推广工作现状，分析当前存在的主要问题，由此探索出一套适用于云浮供电局的管理创新成果推广落地的实施方法和路径。通过实践，此模式有效提高了云浮供电局管理创新成果推广应用水平和整体管理水平，为其他供电企业开展管理创新成果推广工作提供参考与借鉴。

　　关键词：管理创新成果；推广模式；实施方法

　　随着外部环境的变化和宏观经济发展不确定性因素的增加，企业发展面临的挑战和压力日益严峻，加强企业管理，推进管理创新，是企业获取持续竞争优势的重要武器。管理创新是指从外部引进或自主创造新管理理念或实践、过程、技能和结构，以更有效地利用资源和持续提升组织绩效的过程，能够有效促进企业发展。管理创新成果推广转化作为创新与管理结合的关键环节，是成果转化为实际效益的根本途径，能有效提升管理水平，加快促进企业经济增长。

　　一、云浮局管理创新成果推广现状分析

　　自20xx年启动管理创新工作以来，云浮供电局已初步建立了管理创新工作机制，积极参与管理创新工作，并通过各种平台开展管理创新成果推广应用工作。目前，云浮供电局已经积淀了一定数量的创新实践研究成果，但对创新成果的推广应用情况不太乐观，部分极具价值的创新课题被“束之高阁”，未得到很好的孵化和应用，未能起到提升云浮供电局乃至全公司管理水平的作用。通过问卷调研和访谈分析得出主要原因，聚焦在以下三个方面：

　　1.各单位资源禀赋各异，导致推广实际效果不佳。各地市局实际情况有一定差异，且部分案例有一定形成背景，因此部分案例存在针对性强、限制性较大、无法直接复制等特点，使得其他单位的成果难以在云浮供电局得到有效地推广，推广实际效果不佳。

　　2.指导管控机制不健全，缺乏统一的推广指引。由于缺乏相应的奖惩制度、宣传载体及相关部门的支持，导致有些优秀成果结题后没有继续推广应用下去，优秀管理创新成果缺乏统筹安排，其他单位缺乏推广指引，工作难度较大。

　　3.员工推广积极性不高，成果推广率不高。部分员工存在认识误区，认为推广就是模仿，亮点不足，因此推广积极性低。而部分想要进行推广学习的员工，却苦于没有获取优秀成果的途径，或者存在不了解成果推广具体流程的情况，最终没有参与推广工作。

　　二、管理创新成果推广对策

　　针对以上问题，云浮局深入开展管理创新成果推广模式研究，搭建推广案例库和交流平台，明确推广学习流程和要求，建立相应考核激励制度，有效推动了管理创新成果在云浮局的推广应用。

　　1.搭建“一库两平台”

　　（1）建立局推广案例库云浮局的各专业部门，负责定期收集本专业领域各层级最新的管理创新成果，组织部门业务骨干从效益性和可推广性两个维度对成果进行筛选，通过筛选的成果按要求填报成果名称、成果来源、归口管理部门、推广应用要点、建议推广方式、建议推广范围等信息。云浮局成果推广工作的统筹部门——推广工作组负责建立云浮局推广案例库，汇总最新成果到推广案例库，实现对局推广案例库的动态更新。

　　（2）搭建案例学习平台

　　①案例发布/交流平台。云浮局充分利用省公司搭建的典型实践案例发布平台，积极组织员工参加视频发布会议，现场学习案例。会后，组织与会人员针对本期案例进行深刻研究讨论，分享学习心得，提高学习效果。同时，专业部门定期组织基层单位员工开展优秀案例学习交流会，对案例实施细节、推广成效等进行研究讨论，强化优秀案例学习效果。

　　②云浮局公共盘共享平台。为有效提升案例的推广程度，方便员工及时获取优秀的可推广案例，推广工作组每月定期收集整理最新推广案例汇总材料，并上传云浮局常用的公共盘，同时通过邮件转发、通知等形式，提醒及告知员工案例更新情况，确保基层人员及时获悉案例更新情况。

　　2.规范成果推广过程管控为保障成果推广工作成效，云浮局研究编制了《云浮供电局优秀成果推广应用管理机制》，明确了推广工作流程和要求。

　　（1）确定推广需求每年年初，云浮局各单位结合自身业务需求，从《云浮局推广案例库》筛选适合推广的案例，形成本年度的成果推广学习清单并提交推广工作组；推广工作组统一审核推广任务，汇总形成云浮局《成果推广学习项目清单》。

　　（2）明确推广方式云浮局管理创新成果采用“集中管理、分类推广”策略，推广工作组负责成果推广工作的总体策划、管控和考核等。各部门单位根据需要组织学习推广工作。结合成果的特点、重要性，主要分为自主实施、固化推广、项目推动三种推广方式。

　　（3）选择推广方法承接了成果推广工作的部门单位相应成立推广项目组，成果推广方式进一步明确具体推广的方法步骤。若推广案例实施有一定的技术或管理环境背景要求，需要云浮局结合实际二次创新，项目组可选择DMAIC（定目标-测现状-查原因-施推广-固成效）的方法实施推广工作；对于实施环境相似，内容相对简单的推广案例，可选择PDCA方法实施推广工作。

　　（4）制定推广计划推广项目组制定详细的学习推广实施计划，明确推广学习目标、具体推广内容、里程碑计划和阶段性成果，项目小组成员职责分工等，并梳理成果推广工作过程中可能存在的风险，针对性制定应对措施等。

　　（5）过程指导监控推广项目组定期向推广工作组提交项目进度情况，推广工作组组织专业部门通过实地考察、邮件、电话等方式对项目组的推广实施进行指导，协助基层单位本地化应用成果。同时，定期组织项目组交流推广经验，总结分析成果推广过程中遇到的重点、难点问题，研究制定解决方案。

　　（6）推广成效评价成果推广工作组制定《推广项目评价标准》，邀请局分管供电企业管理创新成果推广模式研究景涛1刘明礼1旷欢2常建美2伍丽仪2（1.广东电网有限责任公司云浮供电局，广东云浮527300；2.广东元韬企业管理咨询有限公司，广东广州510000）领导、各专业部门业务专家担任评审专家，每年11月，组织开展本年度管理创新成果推广成效评价工作，评选出云浮局年度优秀“自主实施”成果、“固化推广”成果和“项目推动”成果。3.完善考核激励体系为了营造成果推广学习氛围，提高各单位推广学习的积极性，云浮局研究建立推广工作积分标准体系，以“积分制”的形式，多角度多层级对各单位的推广工作情况进行评分，积分标准如表1所示。每年度，推广工作组统计出各单位的年度积分，评出年度五佳推广实施单位。

　　三、结束语

　　云浮局以提升企业管理水平为目标，以着力解决制约企业发展问题为重点，践行精益管理理念，有效组织开展管理创新成果推广应用工作，既减少了重复研究的浪费，又激励了员工进行再创新，取得了良好的管理效益和经济效益。

　　参考文献

　　[1]王媛，陈子旸.以卓越运营为导向的管理创新机制的构建与应用[J].大众用电，20xx，（S1）：111-115.

　　[2]林海芬，苏敬勤.中国企业管理创新理论研究视角与方法综述[J].研究与发展管理，20xx，26（2）：110-119.

　　[3]冯靖.关于企业集团管理创新成果推广应用的思考[J].河北企业，20xx，（2）：30.

　　[4]陆园园.企业管理创新的基本要素与理论模型研究[J].科学学与科学技术管理，20xx，30（12）：154-158，163.

管理创新成果论文2

　　一、“以人为本”学校管理模式的构建

　　1.构建以人为本的师资管理机制

　　建立完善的管理体系来充分调动教师的积极性、主动性、创造性，以有效发挥其作用的过程。其运作机制要坚持以下原则：在学校与学生相处时间最长的就是教师，他们的心理状态、教学素质对学生和学校都有很大的影响。学校构建健全的人文管理体系可以充分调动教师的积极性、主动性、创造性，使其有效发挥作用。学校领导要走进课堂深入教学第一线，多与教师学生沟通交流，使严肃、无情的管理变成充满感情的人性化管理。学校领导尽量做到关心引导教师，给与教师足够的信任与支持，对老师的工作给与更多的理解与支持。当发现问题时，领导应该晓之以理，动之以情，而不是一味的批评，尊重老师的人格和工作。构建领导与教师之间融洽和谐的工作关系。多在对方的立场上考虑问题，双方相互理解、思想一致，以便于开展工作。在这种人性化的管理环境中，教师可以对工作投入满腔热情，使领导管理教师达到最佳的效果。尽量满足教师的物质、生活、精神需求，营造一个愉悦的人性化环境。与此同时教师要不断提高自身的思想、智力、体力等方面的综合素质。

　　教师是学校教育主题中的执行者，在学校的管理中教师应该提高自身的参与意识。教师具有被管理者和管理者的重要双重身份，学校用采取有效措施使教师参与其中。首先学校应该让教师了解学校最新动态及其中的存在的问题，使教师具有知情权，以此来激发教师的主人翁意识，积极参加到学校的建设工作中来。其次是教师应该积极参与学校的管理工作。最后是调动教师课改的积极性，提高教师的创新意识，给与教师足够大的教学空间，使其能够自由教学、创新教学。

　　传统的教学不止拿分数的高低衡量一个学生优劣，学生的考试分数也成了衡量一个老师的标准。单单以学生的分数评价一个教师是不科学的，使教师和学生均成为应试教育下的牺牲品。我们应该构建一个多元化的衡量标准，评价一个老师的优劣可以从学生、家长、领导、同事的评价综合考虑。以此来衡量一个教师是否敬岗爱业更为人性化。这种多元化的测评更能提高教师参与改革的积极性。

　　2.构建以人为本的学生管理机制

　　以人为本的学校管理体制的核心内容就是废弃传统的学生管理理念，树立以学生为本的思想。以人为本的学生管理首先了解存在学生于中的问题、学生关心的问题、学生需要解决的问题是什么，如此一来能够更好的引导学生，而不是一味的批评教育学生。维护学生的合法权益，使其行使权力、履行义务遵守学校的规章制度。在学生可以自主管理自己的生活、学习，化被动为主动，充分调动学生自我管理的积极性，也可以增强自我控制意识，长此以往可以增强学生的自主意识并能增强社会责任感。学生是学习的主人，学校要尽最大可能的发掘学生的潜能并使之得到发挥，实现自己的人生价值。教师在教育过程中应该对学生充分理解、尊重。教师更要了解、关心学生，在心里、生活、学习中多关心引导学生。

　　在学生、教师间建立彼此理解、相互尊重、民主和平的良好师生关系。在教学过程中鼓励学生发表自己的意见、发散学生的思维，让学生成为学习的主人而非奴隶。教师与学生之间是亦师亦友的关系，是求职求学路上的伴侣，互相交流，互相促进。学生是一个有感情的主体，他们有自己的性格、追求、梦想。在管理过程中我们要充分尊重他们追求进步和发展的权利。学校配合教师发现学生的价值所在，创造有利条件使其价值有所体现。尊重学生的个性，给学生提供张扬个性的平台，让学生多彩的个性展现出来，让学生能够全面发展。多元化、科学化的衡量一个学生，在其发展的道路上多一些鼓励、少一些批评及否定，促进学生的发展。

　　二、营造以人为本的校园文化

　　加强学校的人文精神教育，营造一个平等、创新、竞争、兼容的校园环境。校园文化体现了一个学校的办学理念，以人为本的学校管理理念可以调动教师的教学积极性，更很好的激发学生自主学习的积极性。在这样轻松的教学环境下，学生的性格、兴趣、能力等得到发展，更能加强学生的创新、团队合作、独立等意识，形成积极向上的人生观、价值观、世界观。学生在“以人为本”的人文精神熏陶下，能够提高自主意识，成为学习的主人。

　　三、总结

　　以人为本的学校管理理念坚持以人为本，能够使学校健康和谐的发展，并能激发学生自主学习的积极性，所以以人为本学校管理模式的构建是非常必要的。

管理创新成果论文3

　　一、要培养骨干，善于用人，管好队伍，实施效能管理

　　1．要善营人力资源。学校的领导者要打造出业务精干的管理团队，就要善于挖掘和经营学校的人力资源。要为广大教职员工搭建研修提升、迅速成长的平台，创设岗位练兵、崭露头角的契机，选拔骨干力量充实到学校的管理团队。

　　2．要关注个体差异。学校实施效能管理的过程，也是对“人”做工作的过程。不同的教职员工，其家庭背景、个性特征和学习、工作阅历也不尽相同。领导者和管理层有必要花费点时间和心思，从教职员工的行为、动作、眼神、语言、思想等方面去了解和判断其性格特征和气质类型。对思想单纯、服从性高的人，可以实行直线管理；对于过于敏感、阅历丰富、富有团队精神的人，可以实行双向管理。做足了“人”的功课，我们在排兵布阵、分解任务时，就能用人所长，避人所短；在沟通交流时，就能有备而去，游刃有余；在批评奖励时，就能拿捏得当，令人心悦诚服。

　　3．要消除负面效应。学校的管理层犹如一座金字塔，如果塔基（教职员工）坏了，顶上（学校领导者）再好，也会摇摇欲坠。所以，学校的领导者和管理层，不能只严格要求自己，更要严格管理好自己的教职员工，对于师德败坏、师风不正、师能低下者绝不纵容，要坚决打压歪风邪气，按章办事，严厉惩戒。

　　二、要确立目标，制订标准，监督评价，提升学校的管理效能

　　1．要制订工作标准。领导者要规划长期发展的远景，确立近期的奋斗目标。管理层要集结群体的智慧，基于校情，围绕目标，以师生为本，对学校的德育、教学、教务、科研、安全等工作提出质量要求，制订可操作的工作标准。

　　2．要落实监督评价。学校实施效能管理，如果缺乏科学合理的监督与评价机制、公正透明的奖惩制度，就难有出色的工作绩效。学校要立足于教育教学工作的特殊性和复杂性，构建“多元化”评价体系（形成性评价和终结性评价相结合），建立合理的“以人为本”的管理监督机制（自我管理+民主监督），正确发挥监督与评价的积极导向作用。

　　3．要讲究轻重缓急。学校实施效能管理的过程中，有时也要讲究“轻重急缓”，甚至可以“抓大放小”，不必在细枝末节的“小问题”上耗费过多的时间、人力和物力。管理层做事要看大原则，先处理最重要、最紧急的事务，甚至可以集中火力“猛攻”，否则团队的精力容易分散，一旦迷失努力的方向，创造力也会逐渐枯竭。

　　三、要激发潜能，刚柔相济，三治并举，促进学校的持续发展

　　1．要激活职工潜能。学校在实施效能管理时，要把握教工情绪的“晴雨表”，发挥良好人际关系蕴藏的正能量，尊重教工、理解教工、关心教工，使其确实感受到学校的温暖和信任，形成“向心力”，以满腔热诚地投入到工作之中。学校也要深入、细致、持久地开展师德教育和组织纪律教育工作，树立教师正确的价值观、课程观、教学观和学生观。

　　2．要刚性人本相济。学校实施的效能管理应该是尊重人、依靠人、发展人、服务人的现代管理，要在刚性的“规范化”“精细化”管理之中融入柔性的“人本化”管理，坚持以师生为本，促进师生的和谐发展。一方面，学校要广开言路、广纳群谏，与时俱进地修订规章制度，充分尊重被管理者的人格，优化校园心理环境，构建和谐的人际关系。另一方面，学校要凸显教职工在学校中的主人翁地位，激发人的责任感和主观能动性。通过校务公开和教代会对学校工作进行审议和监督，全面实行“民主监督体制”，衡量管理目标的达到率，客观评价学校的管理效能。

　　3．要法德情相得益彰。学校实施效能管理必须依法治校，但在法治过程中也要注意发挥出德治与情治的作用。学校的领导者和管理层要时时、事事、处处率先垂范；要换位思考，在布置或检查工作时讲究工作的方式方法，要以不同的目标去培养和评价不同层次的教师，让教师人尽其才，显露身手，尝试成功，体验幸福感。当法治、德治、情治三治并举，领导者与管理层就能以德服人，以情感人，使法入心，让法导行，法、德、情并行不悖、相得益彰，管理效能也总持续平稳在高位状态。