化学教育教学论文
教育教学论文，顾名思义，“论文”是指专深有系统的学问，是指研究、讨论问题的文章。论文发表就是专门对社会科学或自然科学领域中某一问题，进行探讨、分析论证的文章发表在国家正式出版物上。
化学教育教学论文1
[摘要]现代远程教育实现了教学有效化。结合化学专业教学内容，充分总结如何利用远程教育资源进一步优化化学教学，以保证教学水平不断提高。
[关键词]远程教育资源；化学专业教学；优化
1通过远程教育优化化学教学资源
现阶段，远程教学是常见的教学方式。其主要优势在于资源丰富、操作简捷、内容多样，形式多变、类型多元。不同的现代远程教育都有其中央数据库资源，在进行利用之前，应充分对其资源进行研究，以章节为分类标准，对教学所学的资源进行划分，选择有用的素材进行教学。如：对本校学生所需的内容进行合理划分，以文字、动画、视频、图片等分别设类整理，保证教学资源的应用与教学目标同步，便于学生利用远程教学资源进行课后复习巩固，如：远程教学资源中有针对化学知识原理设计的实验操作视频，教师可利用此视频提升教学的有效性，同时便于学生课后对不懂的细节进行反复观看，熟练实验步骤。教学设计是保证课堂教学顺利开展的重要前提，因此教学设计时，需要确定合理的教学思路保证教学课堂的顺利性，完成教学目标。此时教师可参考远程数据库中的中央资源，对教材进行分析，对教学建议进行参考，准确把握教学的难点与重点，利用教学资源保证课堂设计的合理性、有序性。进而吸引学生对化学课堂的注意力，提升其参与兴趣，同时利用中央资源库中的教学资源对自己的教学进行反思，进而提升教学业务能力，提升课堂教学水平，促进学生养成利用教学资源的习惯。
2通过现代远程教育优化化学教学质量
远程教育项目的开展，有利于开拓学生的视野，激发其创造的潜力，提升其综合能力，促进其全面发展。利用远程化教学模式，其内容生动直观、便于理解记忆。同时其存储便捷，易于反复应用，多次利用，实用性强，完善教学资源中存在的不足。其以多媒体为信息传递平台，实现动静结合的教学模式，以图文结合、视听结合、动静结合，营造了轻松愉悦的教学氛围，激发学生参与教学的主动性积极性，提升了课堂教学的质量与效果。除此之外，利用远程教学资源时，还可指定针对性的教学方案，选择性的应用资源，打破教学教材的局限性，利用丰富的知识增长学生的见识，满足其求知欲与好奇心。利用远程教学资源，不仅是对教学质量的优化，同时还可实现对学生多感官的刺激，使其对抽象化的知识具体化、生活化、简单化，将对化学知识的感性理解升级为理性认知，在其意识内形成化学思维意识。激发其学习的自主性，利用启发式教学，实现对学生创造性思维的培养，提升化学教学的高效性。
3运用远程教育资源实现化学教学的创新
在教育改革中，离不开对教学方式、教学手段的创新，而对化学教学的创新，则是通过引导学生、启发学生利用不同的方法对未知知识进行思考判断、分析探索，鼓励学生不断的开拓创新，进而利用学生的兴趣，培养其形成化学思维意识。利用远程教育资源，可提升学生的想象力、实践力、观察力。通过对远程资源数据库的了解，使学生感受到化学知识的丰富性；通过对远程教学中数据资源的利用，使学生感受到化学知识的系统性；通过对远程资源中实验教学的利用，使学生充分、直观的感受化学仪器、实验操作、现象反应等，使其学会从整体到局部的了解反应现象，强化对化学知识得解与记忆。通过组织学生观看实验视频，使其掌握发现、提出、分析、解决问题能力，以此激发其创新意识。同时可利用对资源数据库中化学实验的中心设计与改编，培养学生学习的自觉性、主动性、创造性。
4运用远程教育资源时需要重视实验教学
化学教学中，离不开化学实验，其教学过程中主要内容都可通过实验验证证明。通过化学实验，可加深学生对化学知识、化学现象的理解与记忆，推动学生对实验技能的掌握，同时锻炼学生的思维能力、动手能力、分析能力、逻辑能力、解决问题能力。此时利用远程教育资源，可使化学实验更加便捷、直观、生动，突破传统课堂的时空限制，便于学生反复观看、深层记忆。进行实验时，利用远程教学资源，可使学生实现课前准备、了解实验步骤及注意事项、分析每一环节。同时通过正确的演示化学实验，可解决学生的疑虑，引导其掌握正确的实验知识与技能。
5运用远程教育资源促进学生的全面发展
现代教学方式是提升教学效果的重要手段，化学教师利用现代化远程教育资源，可使学生直观的感受抽象的化学知识，激发其对化学理论的研究兴趣，便于学生对化学知识进行深层理解。现阶段，开展化学远程教育课程，是促进学生全面发展的重要方法。在电大化学教学中，利用远程现代化教学手段，可完善多样化的教学方式、实现多元化的考核方式，对学生的知识储备、技能能力都有新的要求。此外利用现代化教学手段，可促进师生间形成良好的互动关系，引入探究式教学方式，培养高素质全能人才。
6结语
结合本文有效分析，作为相关教学人员，要给予重视，并且要积极进行教学实践，从而才能保证远程教育资源的合理优化。
【参考文献】
[1]沈宏.远程教育中化学类课程建设的探讨[J].广东化工，20xx，40(23)：184-185.
[2]毕振龙，王继华.远程教育资源与化学学科教学整合的尝试[J].中国现代教育装备，20xx(10)：56-58.
[3]李文彬.分析化学仿真实验教学在远程教育中的实践与探索[J].实验室科学，20xx，15(02)：36-38.
作者：杨春梅 单位：大庆广播电视大学
化学教育教学论文2
一、正确认识化学教学对于学生发展的意义，方能加以重视
现代生活中，到处都是化学知识，化学知识已经彻底融入了我们生活。因此，对于化学知识的学习至关重要。而很多学生，甚至是老师，并没有真正的真确认识化学教学的意义，重视程度不够，大大的影响学生化学学习能力。在此，我先总结几点化学学习对于学生发展的意义，以希望引起大家的重视。化学学习可以对于学生思维能力的培养。为了激发学生的思维能力。我们必须激发学生学习兴趣，培养学生的学习兴趣。课堂是学生学习的主要场所，学习的本身除了认知因素以外，调动学生学习激情的情感因素非常重要。因而课堂中教师的每一次宽容的眼神、鼓励的话语，都会触及学生的情感，都可以促使学生放开顾虑，大胆发言，激发学生学习的热情，而这一切又能提高学生学习的兴趣，使学生全身心地投入到课堂中。这义能促使师生关系的和谐、融洽，有利于化学课堂教学的顺利进行。同时给足学生思考的空间，增强学生的自信心。在现今的课堂教学中，我们经常能看到教师设问了一个个问题，让学生回答，头脑灵活的学生脱口而出，等他们说出正确答案时，其余反应慢的同学也丧失了继续思考的信心。久而久之，再遇到问题时，他们便会随声附和这些思维敏捷的同学，只听别人的分析讲解，养成了懒惰习惯，以致思维缓慢，失去了学习化学的信心。因此在化学课堂教学中教师一定要给足学生独立思考的空间，让学生勇于面对问题，主动寻求解决问题的途径，让他们通过自己的思考而得到答案。或接近于正确的答案，从而增强他们学习的自信心。化学教学还需要培养学生的问题意识。识问题意识是个体在认知活动中，面对难以解决的问题时所产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。它能激发学生积极思考，仔细揣摩，大胆质疑，从而提出问题的动机。其中，问题意识是深层思考的特征，是提出问题的前奏，是创新的开始，是探究性学习的具体表现。培养学生的问题意识有助于培养学生的独立人格和科研精神，也是教育的首要任务之一。要培养学生的问题意识，首先，要指导学生善于思考，教给学生变更、拓展、引伸问题的方法，教给学生探索问题背景与缘由的方法;其次，化学教学要留有思考空间，让学生合理猜测，合理想象;再次，要充分发挥认知意识的能动作用，鼓励学生对自己的行为进行反思、质疑，引导学生进行发散性思维，逐步地培养学生的问题意。初中阶段的化学教学，对于学生的发展至关重要，我们要重视初中化学的学习，提高学生思维能力，以及问题意识的培养，只有这样，学生才会多加思考，真正的提高化学知识。
二、重视学生的主体地位，把课堂还给学生
其实，课堂是教师教学的主阵地，也同样是学生学习的主战场。我们不能忽略学生的存在，只是一味的授课，完全不顾及学生的接受程度。新时期，我们必须确立学生的主体地位。教师只有全面了解学生，充分关注学生需求，才能使教师的教学更有效地服务于学生。当然，绝大多数教师也都能够从提高教学有效性的角度认识学生主体地位的重要性和必要性。但是在具体实施的过程中，不少老师会将学生主体地位简单化，习惯地认为自己是教学的主体，一味的进行知识的传授，从而并没有达到最优化的效果，也不考虑班级学生实际情况，也不关注、不研究教学形势的发展和变化，仅凭借以往的陈旧的教学经验，定位教学目标、确定教学方法，从而严重影响学生的发展，新时期，新气象。我们教师要重新审视自己，确立学生的主体地位，把课堂还给学生，从而提高初中化学教学能力。
三、重视自主学习能力的培养，从而达到真正的教学目的
授之以鱼不如授之以渔。新时期，在新课程的背景下，我们鼓励培养学生自主学习能力，同时培养学生的自主学习能力是化学教学的核心。例如，为了让学生掌握几种常见酸的主要性质和用途。同时掌握酸、碱指示剂检验溶液酸碱性的方法，教师可在课堂上让学生自主学习，指导学生自制指示剂，通过小组合作的形式，自主选择药品，安排实验方案。在实验方案确定后，教师告知学生实验须知，指导学生记住实验的注意事项。在此基础上。学生开始实验，在实验过程中，教师适时提供指导、帮助。实验完毕，组织学生以小组为单位进行汇报小结，此时，教师应将重要的实验结论记录下来。最后，可以结合学生的自行总结，发现其中的规律，理解常见的各种酸的化学性质。通过这种授课方式，不仅可能深化学生对书本知识的理解认识。同时。也增强了学生分析、归纳、推理和表达的能力。此外，在该过程中，通过多方观点的交流，思路的梳理，能够形成互补效应，使得学生的自主学习能力显著提升。只有培养学生自主学习能力，对于学生的发展，不只是化学学科，对于其他的学科也有极大的帮助。
化学教育教学论文3
一、素质教育形式下的高中化学教学方法探究
（１）案例教学法．
案例教学法是一种以案例为基础的教学法，采用生产生活中一些典型的案例．通过对这些案例进行分析，培养和发展学生主动参与课堂讨论，即学生能够通过对这些过程的研究与发现来进行学习，在必要的时候回忆出并应用这些知识与技能．案例教学法有如下优点：①鼓励学生独立思考，表达交流．在分析个案的同时可能会综合应用到多个化学及与其相关学科的知识．在解决问题的过程中教师只给学生以必要的指导、评价，而不会给出解决问题的方案．这就要求学生能够直面困难、有所担当，真正地去思考，应用所学知识再创造，并修正已有知识的误区．在分析案例过程中，不同学生的长处能够做到互补，有助于培养团结协作的团队精神．②更注重过程与方法、情感态度与价值观培养．在交流过程中，不同学生可以取长补短、促进人际交流能力的提高，同时每个学生都可以有了努力的参照．能够激发不同层次学生的内动力，形成积极进取，刻苦钻研的优良学风．同时，学生在拿到案例后，必须要先对案例进行分析，必然要有知识的准备，对已有知识进行筛选、优化，提出解决问题的方案．对方案进行考究．能够培养自主学习的能力，养成良好的学习方法．
（２）问题导学法．
问题导学法的核心是“问题”，即围绕一个或几个问题为中心展开教学，其基本形态就是教师“导”，学生“学”．教师设计导学提纲来让学生初步认识教材、接触学习内容；通过对问题的探究和系统的训练，理解知识结构，掌握基本知识；通过随堂练习、交流、反思将新知应用于实践．一堂问题导学课实际上是“导”、“学”、“练”三位一体：导———提出问题，梳理出基本的解决思路；学———通过解决问题掌握新知，并初步形成知识体系；练———检测学习成果、表达、交流、升华．“导”和“学”是相辅相成的．此处的“导”的功能有领导、引导、诱导、指导、辅导等几个方面．“导”是为“学”服务的，脱离了“学”，“导”就成了无源之水，无本之木．可是如果没有教师“导”的作用，“学”将处于杂乱无序的状态，一堂导学课也就无法系统的形成．导学课提问的切入点要有思维价值．设计的问题过于简单，仅停留在简单的是非选择上，学生的思维能力难以得到提高．因此，精心设计具有思维价值的问题，有助于激发学生的思维兴趣，提高他们的思维能力，培养其良好的思维品质．
（３）“立体化”教学模式．
课程标准提出了三维教学目标，即：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观．三维目标不是孤立存在的而是存在紧密联系的，高中化学必须同时落实这三项教学目标．传授知识同时发展技能、体验学习过程中掌握学习方法、重视实践能力同时培养科学态度与创新精神．在实际教学过程中，三者应该是相互渗透的．任何一堂课、教学的任何一个环节都不可能是单纯完成某一层次的教学目标．同时，化学教材是一个智能开放的系统，系统内部存在的纵向和横向的联系，各知识点、认知目标间存在着错综复杂的关系．系统外部，一方面与其他学科如物理、生物、数学等学科有着广泛的联系，与语文、历史、地理等学科有着或多或少的联系；另一方面，化学作为一门以实验为基础的自然科学，必然与社会生产生活实践联系密切：不少化学知识在生活中能够得到验证，同时，化学知识又能够反过来指导生活实践．因此，化学教学不能使孤立的完成知识传授，我们应该在教学过程中把一个个点连成线、织成网，进而拓展成有层次的立体的三维结构．
二、结语
当然，在实际教学过程中，要注意学生个体的差异，不同发展阶段接受能力的差异，因地制宜、因材施教，适时、适当、适量的完成教学目标．高中化学教学是一项系统的工程，不同的层次、水平的学生面对着不同层次的教学任务．最重要的是让每个学生能有所发展、有所收获，享受学习的过程．这才是素质教育的最终目的．
化学教学中的环保教育论文
现如今，说到论文，大家肯定都不陌生吧，论文是学术界进行成果交流的工具。为了让您在写论文时更加简单方便，下面是小编整理的化学教学中的环保教育论文，欢迎阅读与收藏。
随着社会主义现代化建设的发展，环境保护作为我国的一项基本国策已受到人们的关心与重视。发达国家曾经走过一条先污染后治理的弯路，并为此付出了高昂的代价。我们作为发展中国家，现代化建设刚刚起步，理应吸取发达国家的经验教训，在进行现代化建设的同时，尽量减少污染，走一条发展与治理同步、以预防为主的环保工作特色新道路。为此，必须大力普及环境科学知识，提高人们的环境意识。
1.培养学生环境意识的必要性与紧迫性
我国的环境状况不容乐观。大气污染、水污染等已经给人们的生产、生活带来灾害性影响。曾经风景如画的南京十里秦淮，如今已是垃圾充溢臭气熏天的“龙须沟”，淮河水无法饮用；大运河鱼虾绝迹；1997年的黄河断流，1998年的长江洪水，去年的沙尘暴等，其后果是触目惊心的。至于城市的酸雨、近海的赤潮、湖水的干涸等，早已不是新闻。因此，提高全民族的环境保护意识，已经摆上了国民教育的重要议程。而中学生正处于人生观形成的关键时期，环保意识一旦形成，对其一生的社会行为乃至对国家的经济发展与环境保护，无疑将产生巨大的影响作用。培养学生的环境保护意识，是一件事关未来、影响深远的事情。
2.化学教育在培养学生环境意识中的重要地位
化学学科的特点，决定了化学教育在培养学生环境意识中占有重要地位。它同物理、生物等都是对学生进行环境教育的主要学科。许多污染物的成分、特性、形成过程、对人类生产生活的危害及如何防治等，都与化学教学内容有着密切联系。初、高中化学教学大纲中明确提出，化学教育应培养学生关心自然、关心社会的情感，对学生进行环境保护意识的教育。
化学教学如何辩证唯物主义思想教育论文
在日常学习和工作生活中，大家总免不了要接触或使用论文吧，论文一般由题名、作者、摘要、关键词、正文、参考文献和附录等部分组成。怎么写论文才能避免踩雷呢？下面是小编整理的化学教学如何辩证唯物主义思想教育论文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
化学教学如何辩证唯物主义思想教育论文
［摘要］在高职化学教学中穿插对学生的辩证唯物主义思想教育是非常必要的。结合多年教学实践，从四个方面阐述了化学课程教学中的辩证唯物主义思想教育，对立德树人为根本的职业教育理念起着积极作用。
［关键词］化学教学；辩证唯物主义；思想教育
《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》中指出：“坚持以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向。”而高职院校学生的思政工作也越来越引起上级部门的重视，在这样的大环境下，加强高职院校学生辩证唯物主义教育是立德树人等思政工作的重要组成部分，除思政课程教育外，专业课程中的辩证唯物主义教育也起着重要作用。化学作为一门自然学科，本身蕴含着丰富的唯物主义辩证法知识。教师在化学教学中，结合具体教学内容，分析各个知识点所蕴含的辩证关系，对高职学生进行辩证唯物主义教育，不仅有利于学生理解化学知识，更有利于加深学生对辩证唯物主义的认识，使学生逐步树立辩证唯物主义观点。下面就笔者在教学实践中的经验，浅谈一下辩证唯物主义教育。
一、培养学生化学运动的物质观
世界是物质的，物质的形态是多种多样的。在化学世界里，不论是微观的原子、分子、离子，还是宏观形态各异的无机物和有机物，都是物质的表现形态。生命化学也证明了生命并不是非物质的东西，而是蛋白质的存在形式。物质是运动的，运动在量和质上都是不变的。在化学中表现为化学反应。化学反应的过程中不仅发生物质的转化，而且伴随着能量的转换。尽管化学反应形式多样，但反应只能使物质及能量从一种形式转化为另一种形式，反应前后的质和量都是不变的。因此，在教学过程中讲述这些问题时，注意提醒学生要用运动发展的观点看待事物和所遇到的问题和困难。
浅谈高职高专物理化学教学改革教育论文
摘要：依据人才培养模式及物理化学的课程特点，从5个方面探讨了高职高专物理化学教学改革。
关键词：物理；化学；教学改革。
物理化学是从研究物理变化和化学变化的联系入手，探求化学变化的基本规律的一门科学[1]。它是一门比较难学的课程，主要是因为概念较多、公式较多，而且又涉及物理学、高等数学及其它化学的一些知识，使用的又是定量的语言，逻辑性很强，十分严谨。对于高专的学生，学生的基础知识不够，课时少，要掌握的内容多，难度就更加大了。如何提高物理化学教学质量，一直是我们不断探索的问题。
一、根据科技发展，更新教学内容
科学技术的发展制约于创新人才的培养，创新人才的培育重在基础理论、基本技能的培养[2]。物理化学作为基础理论课，其内容是相对稳定的。但科技日新月异的发展加快了科学知识的激增和科学概念的更新，如热力学、统计热力学发展到非平衡热力学，化学动力学扩展到微观反应动力学，现代物理化学的分析测试技术也飞速发展。教学内容的改革应当在删除陈旧、重复的内容，修正不科学的概念、原理和规则，继续加强必要的经典理论的同时，不断吸收现代科学发展的新成果，将近代新理论、新方法融汇于课程体系之中，这是两个相辅相成的重要方面。例如在讲授熵函数时，保留原有重点平衡态熵理论的讲解，引入非平衡态熵理论，同时将信息熵、物理场熵等现代熵理论也介绍给学生，让有能力和兴趣的同学可以继续学习提高。
二、理清思路，突出重点
谈论可持续发展教育理念在高中化学教学中的应用教育论文
论文关键词：可持续发展 教育 高中化学
论文摘要：对可持续发展教育的起源和基本概念进行介绍，分析了可持续发展教育的内涵。在此基础上，提出了在高中化学教学活动中贯彻可持续发展教育理念的主要方法。
一、引言
现代环境下，教育需要承载起为人类的生存和发展提供有力支持的责任。近年来可持续发展教育理念开始提出，并很快成为得到广泛认可和大量实施的教育理念。化学是一门与人类的可持续发展联系紧密的学科，中学阶段作为人生中重要的教育阶段，在高中化学教学中贯彻可持续发展教育理念，不但能够促进中学化学教学活动的开展，提高教学效果，而且对于培养中学生可持续发展意识也具有重要意义。
二、可持续发展教育理念的基本论述
对于可持续发展的概念，不同机构和专家学者基于不同的认识角度给出了不同的定义。1987年，联合国环境与发展委员会将可持续发展定义为：满足当代需求的发展，但不损害后代需求的能力。从社会发展的角度。有学者将可持续发展定义为：在提高生活质量的同时，不超过支持生态系统的承载力。等等。综合各种不同的定义，目前对可持续发展的认识一般更多地停留在道德上的约束，强调的是人们对社会和环境进行充分的预防和风险控制，进而形成人与自然的和谐统一。而对于“可持续发展教育”的概念。最早是于1972年联合国在斯德哥尔摩举行的人类环境会议上提出的。其后，“可持续发展教育”的理念开始被广泛接受。2005年3月，联合国大会正式颁布了《联合国教育促进可持续发展十年(2005-2014年)国际实施计划》，宣布在2005年至2014年这十年的时间中实施联合国可持续发展十年教育。可持续发展教育理念中，环境保持与保护和持续生产与消费是可持续发展教育的重要主题。可持续发展教育的核心就是要建立人们的环境保持与保护观念，使人们充分理解人类活动与自然资源的相互联系。
高职院校生物化学课程教学改革初探教育论文
【摘要】本文笔者针对高职院校生物化学课程教学现状,结合自身教学实践,从培养学生兴趣、改革教学方法、改进实验教学和建立科学课程评价体系等方面对生物化学课程教学改革进行了初步探讨。
【关键词】高职院校 生物化学 教学改革
一、培养学生的学习兴趣
1.通过介绍生物化学的广阔前景,激发学生的学习热情。许多诺贝尔奖金获得者就是生物化学专家,随着DNA解码的不断深入,越来越多的遗传密码被揭开,人类对自身的了解也越来越深入。生物化学正处在一个蓬勃发展的时期,特别是前几年轰动全球的“克隆绵羊多利诞生”,成为最前沿的生物化学技术的典范。
2.组织学生讨论生活中常见的现象并利用学到的知识来解释。以生活中常见的现象为悬念,引出要讲授的内容。譬如:“为什么要用卤水点豆腐?重金属中毒该如何抢救?”同学们就有各种答案。“同学回答正不正确呢?请看蛋白质的沉淀。”“为什么吃素也可以长肉?请看三脂酰甘油的合成。”根据章节内容提出相应的生活常识问题让学生解释。学生在解释实际问题的过程中,一是能巩固知识,二是能修正知识,三是能拓展思维方式,四是能带来自我成功的喜悦情绪,这种喜悦情绪正是建立稳定持久的兴趣所必需的。
二、改革生物化学教学方法,提高教学质量
1.刻苦钻研新教材,多采用框架式教学。专任教师应刻苦钻研新教材,努力挖掘教材中的趣味因素,通过各种途径使知识趣味化,激发学生对新学科、新知识的求知欲望。每次新课前,先给学生课堂目标,让学生带着问题预习;课堂上就本次课的内容先给出一个框架式结构,教师先讲清主线索,给学生一总体印象,然后根据不同专业、不同程度学生的需要,再逐步分解内容,达到目标要求,再讲清基本理论的同时,逐步引导学生分析基础知识与临床、疾病、治疗之间的关系。
浅谈当前中专化学教学改革探索教育论文
论文关键词：中专化学改革
论文摘要：中专教育作为我国高等教育的重要组成部分，为我国社会主义建设事业培养了大量基础人才。然而，伴随着我国经济形势的发展和变迁，社会对中专人才的职业水平和道德素质等提出了新的要求。具体到教学方面，这就要求我们必须以全新的视角去思考和改进教学模式和教学方法。作为中专的化学教师，我认为，要改革中专的化学教学现状，提高中专的化学教学质量，应该从文中几个方面入手。
随着教育改革的深入发展，国家提倡“大力发展职业教育”。作为职业中专学校，迎来了职教的重大机遇，同时也迎来了挑战。怎样在激烈的社会竞争中求生存、求发展，如何提高教学质量，大力培养合格的实用型人才是职业中专学校面临的一个首要问题。培养实用型人才首先从教育入手，现在的教育已从应试教育转向素质教育，为使以创新精神与实践能力为核心的素质教育真正落到实处，最大限度地促进学生的综合职业能力发展，对中专生进行素质教育应该结合专业的特点进行。
一、当前中专化学教学的困惑
1.学时数差异大
根据新大纲编写的教材，内容由基础模块和职业模块两个部分组成，根据专业的不同，总学时数有所差异，但总学时数大概要求都在70学时左右。在实际的教学过程中，现行的中专教学体制是无法完成大纲规定的教学内容要求的。在具体的教学实践过程中，中等职业学校一般都实行2+1的教学模式(两年的理论学习，一年的顶岗实训)，要在两年内，开设并完成中等职业学校所有课程的理论学习和教学实习内容，各学校一般都采取了各门课程都压缩了教学时间，其中作为基础课的化学课也不例外。正常情况下，能保证有50学时的教学课时就算不错的了。教学时间的不足，教学大纲规定的内容及要求就不可能完成。新《大纲》及新教材的教学要求及教学内容是按正常完成初中化学学习任务的学生而编写的。但现在的中等职业学校由于招生体制的改革，进入中等职业学校学习已经不需要门槛。目前中等职业学校的学生绝大部分是来自初中毕业的“双差生”，即行为习惯差，学习差的学生。新《大纲》及新教材在对化学教学的要求及内容安排时，对此实际问题考虑不够。故在实际的教学过程中，要按《大纲》的要求来完成中等职业学校化学教学规定任务是不可能实现的。首先，《大纲》规定的内容是无法完成的，其次要达到《大纲》规定的课程教学目标更是不可能完成。
在新课程教学改革中高中化学有效课堂设问教育论文
摘 要：有效设问是新课程大力倡导的主要学习方式之一，本文从当前课堂学习中存在的问题入手，并结合教学，论述了有效设问的涵义、功能、策略和应注意的问题。
关键词：有效设问 化学课堂 问题情境 敢于质疑
法国大作家巴尔扎克说：“打开一切科学的钥匙毫无疑问的是问号”。问题是生长新思想、新方法、新知识的种子。在课堂教学中，设问是一种重要学习方式，它被运用于教学过程的各个环节，成为师生双边活动的纽带。但在传统的课堂上，提问只是教师的行为。所以，新课程改革强调通过问题来进行教学，使学生具有较强的问题意识，能够发现和提出有探究价值的问题，敢于质疑，勤于思索，逐步形成独立思考的能力。为此，教师要合理设计课堂教学，尽可能引导学生自己发现问题、提出问题，并积极探究从而解决问题。
一、有效设问的策略
现代认知心理学认为，影响问题解决的两大因素是：问题情境和学生个体的心理因素。问题情境因素主要是情境刺激呈现的方式；学生个体因素主要指个体有关的知识背景、智力水平、认知特点和兴趣等。我认为应针对这两大因素，进行有效设问。
1.创设问题情境，培养学生的问题意识。
著名心理学家布鲁纳认为，教学中学生是积极的探究者，教师的作用是要形成有助于学生独立探究的问题情境，让学生自己思考问题，参与知识的获得过程，而不是要向学生提供现成的知识。也就是说，教师要创设一种具有一定困难，需要学生努力克服，而又在学生努力范围内的情景，旨在使学生达到一种“心求通而未得，口欲言而不能”的心理困境，让学生自己发现问题、提出问题，以引起学生的思维活动。为此，教师在教学中应创设适合学生身心发展和认知规律的化学问题情境，激发学生的学习兴趣及动机，启发、调动学生的思维，使化学课堂真正“活”起来。
分析角色扮演于初中化学课堂教学教育论文
角色扮演是指在课堂教学中根据教学的需要,在教师的组织下由教师或学生依据教材扮演特定的人物,在扮演过程中开展的学习活动。角色扮演在化学课堂上更有着广阔的舞台空间,如相声、小品、擂台、辩论、游戏、拟人、猜谜等形式丰富多彩。 行为学家认为:人的身体可以用各种动作和姿态来表达自己对周围人或事物的
思想感情”。一个人学习效率的高低,会随着教学方法的不同,而有着以下明显分别:(1)如果只是听,学习效果是30%;(2)边听边看,学习效果是50%;(3)藉着听、看和实际操作,学习效果可以达到80%。恰如美国心理学家艾伯尔的学习原则:(1)What I hear I forget(我听了,就会忘记)(2)What I see I remember(我看了,我记得)(3)What I do I know(我做了,我就知道)。
可见,角色扮演不失为教学方法创新的点睛之笔。下面从我的教学实践中择其一二以飨读者。
1、擂台。打擂的趣味性毋庸置疑,它能最大限度地激发学生的求知欲望。在复习单质、氧化物、酸、碱、盐时,我带领成苏、张晓韵等学生设计了这样一场“擂台”赛,效果颇佳。
(话外音)一天,金属和盐发生了争执。
金属:尊敬的盐“大哥”,听说你们很怕我们。
盐:怕你们什么?
金属:我们偷梁换柱的本领,常常使你们招架不住。
盐:真的吗?我们倒要领教一下应用,不过……
金属:“不过”什么?
盐:金属“小弟”,这话你说了不算数,得让裁判来判决。为了能够充分发挥双方的实力,可以各派几位“大将”参战,一一对阵,若你们绝招灵,则判我方战将失败。最后看谁能取胜?
高中化学教学中的STSE教育论文
摘要：高中化学教学在实施STSE教育过程中，突出科学、技术与社会的相互关系和科学技术在社会生产、生活和发展中的应用，提供丰富多样化的教学空间，有力地促进了学生解决实际问题能力、科学评价能力和科学决策能力的提高以及健康的价值观的形成。
关键词：STSE教育；高中化学；渗透
STSE教育是以突出科学、技术与社会的相互关系和科学技术在社会生产、生活和发展中的应用为指导思想而组织实施的科学教育。化学学科的特点决定了在中学化学中渗透STSE教育，培养学生关心社会的意识和用正确的'价值观处理社会问题的能力，是非常必要的。因此，我来谈谈自己在实施STSE教育过程中的一些教学体会：
一、学课内渗透
（一）必修课
在课堂教学中，要根据教材内容挖掘出STSE教育的结合点。如化学史实、能源、资源、医疗、环保等与工业、农业、生产、生活有着密切联系的内容。课内渗透的时间个人认为一般不超过3分钟，需要详细介绍的结合点也要在5分钟以内，内容要精练。
例如：在《氨气》教学时，让学生分析下列问题：
（1）如果化工厂发生严重的氨气泄露事件，你应该往哪里撤离？地势高的地方还是地势低的地方？
（2）如果你家距离化工厂比较近，如何避免吸入较多的氨气？
（3）当氨气弥漫在空气中，消防官兵前来处理时，他们喷射的物质最可能是什么？
（二）选修课
选修课是必修课的补充和延伸。运用现代化传播媒体，灵活开展STSE教育活动，介绍化学在高新科技领域中的应用。如2008年北京奥运游泳馆“水立方”引进了一种新型建筑用幕墙材料——ETFE薄膜。教师通过介绍建筑用ETFE薄膜的性能特点、典型的实际应用案例、薄膜制作工艺以及用于建筑其本身需要解决的重点技术问题，使学生对这一新型建材有更全面的了解，民族自豪感油然而生。
情景教学在高中化学教育的运用论文
在个人成长的多个环节中，大家对论文都再熟悉不过了吧，论文是进行各个学术领域研究和描述学术研究成果的一种说理文章。还是对论文一筹莫展吗？以下是小编为大家整理的情景教学在高中化学教育的运用论文，希望能够帮助到大家。
情景教学在高中化学教育的运用论文1
摘要：化学是高中所有课程中至关重要的一门学科，目前新课标针对高中化学学科的教学活动有新要求，要求教师一定要以学生的切实情况和知识累积出发，令学生在熟知的情景中感知和学习化学知识。情景教学法是当前高中化学学科教学活动中的关键方式。文中以情景教学模式的含义作为出发点，综合教学中运用情景教学的关键作用，细致探究情景教学模式于高中化学学科中的具体运用实践，增强课堂教学成效与品质，推动高中化学教育全面发展。
关键词：情景教学；高中化学；教育中；运用
高中化学是高中时期教学活动中关键的课程，是要进行实验活动的理科内容，在高中化学知识的学习活动中，学生需要进行大量的实验，才可以切实地了解化学知识中的公式和原理等抽象又复杂的知识内容。于高中化学的教学活动中使用情景教学模式，可以给学生营造优良的教学氛围，令学生在这样的氛围中学习化学的知识内容，不仅有助于学生对于化学公式和原理的理解，而且还能够切实有效地带动学生的思维能力，养成学生逻辑思维的能力，继而达成化学学科教学活动的最终目标。
一、简述情景教学模式
情境教学模式是新课改中关于高中化学教学活动的新要求，其所指的就是用一系列丰富多彩的感情活动营造出独有气氛的教学模式，这种教学模式，主要是营造优良的环境去吸引学生的关注，激发学生学习的热情跟兴趣。目前，情景教学模式已经被大部分教师所接受采纳，其使用的范围宽泛，涉及到的学科也有很多，高中化学知识内容中有很多的公式和原理，这让学生在学习活动中感到压力大、也消化不了。但是当教师把情境教学模式运用到高中化学知识的教学活动中时，不但能够切实有效地带动学生学习的积极性，而且还有助于学生更好地理解繁冗复杂的知识内容，有效地培养学生自主积极探究学习知识的能力，继而达成化学学科的教学目标。所以，高中化学教师于课堂教学活动中一定要重视综合学生的爱好和诉求，给学生创造优质的情景，让学生能够积极主动地参与到情景中，切实增强课堂教学的成效[1]。