会计实践论文

会计实践论文1

　　摘要：法医会计是跨学科的会计与法律，形成新兴学科，法医会计学科特点决定了理论教学与实践教学相结合，满足复合型人才培养专业化的要求。引进国内外先进经验，构建以连锁仿真，整合一体化为主体实践教学体系的全面创新，以满足社会法务会计人才的需求有引导作用。本文从经济学的角度探讨了法律会计的特点，并从教育角度探讨了法律会计实践的教学。

　　关键词：法务会计；实践教学；体系构建

　　一、前言

　　目前，法务会计并没有纳入教育部国家教育专业名录，国内法定会计科目的定义仍然存在较大的争议，应属于法律还是会计，尚在讨论之中。在部分已开设法务会计课程的大学，有把它作为法律的主要方向之一，也是会计方向之一。在法务会计人才培养方面，高校也配备了会计和法律专业学院，特别是在金融机构中，具有明显的资源整合优势。

　　二、法务会计实践教学应遵循的原则

　　1.实践教学必须契合法务会计的人才培养目标

　　法务会计专业主要是为了应对全面的保障社会主义现代化建设的过程之中出现的一些会计业务和法律问题，对其进行全面的解决。这个学科一直都是一个较为新颖的学科，所以在这个学科之中，不仅仅是需要对于法律方面、会计方面以及审计方面的科目进行很好的学习，还需要对其共同点以及不同点进行整理，从而确定在未来的工作之中如何对其进行审批的目的。

　　2.实践教学必须体现法务会计专业特色

　　财经法学专业的方向是将传统的法学和现实社会实践进行结合，从而能够让学生在学习的过程之中将自己的兴趣融入其中从而形成自己的个人技能参与到未来的实际工作之中。3.实践教学必须符合法务会计人才的职业素养要求法定会计师应具备以下六个基本职业素质：一是掌握会计，审计和管理知识；二是识别欺诈交易的能力；三是熟悉法律和法规知识，具有法律知识；四是具备沟通能力，包括口语能力和写作能力；五是具有高水平的专业分析和判断能力，通过外表露出其本质。六是有崇高的工作道德，独立奉献的精神。而这些素养通过简单的课堂教学培养，模拟法庭实践教学，法律诊所，基础实践等方式，强调实践技能掌握法律思维方式，打破会计纪律和障碍，快速适应工作。

　　三、法务会计实践教学体系构建

　　1.模拟法庭

　　模拟法庭广泛应用于法律教学方法的实践教学中，但目前国内模拟法庭教学中普遍存在着强大的教学实践，单调的教学目标等问题，教师指导未达到指定的地位。法医会计实践过程之中有3个较为值得注意的问题，第一点是教学案例的选取，如果教学案例选取的较为简单那么就不是很典型，所以容易出现一些问题，让教学效果不是很好，法医会计模拟法庭教学，形成案件很少且较为分散。所以老师就需要开展一些团队合作的活动来进行深入挖掘学生们的兴趣，开展一次又一次的练习，然后改进课堂教学的实践。二，模拟法庭教学过程的科学设计，包括法庭案件，角色分配，小组讨论，文件准备，模拟审判，教师评审，绩效考核等。最后，要注意审查摘要审核活动。一般审查的工作分为三个步骤：第一点，是通过模拟法庭来让学生代表进行审判，并且进行互相评价；第二点通过指导老师进行评价，从而确定学生的具体问题以及改进措施，第三点，尽可能的创造一些条件，让法院的法官深入校园来对学生进行指导。

　　2.校内模拟实验

　　建立法无会计实验室，在高校之中就能够做出很多仿真试验。首先能够开展一些在线的online培训工作，能够让学生通过电子计算上的软件来完成一些财务和会计信息的检查，税务检查，法医会计研究等项目的完成，除此之外，另外一个方面还可以通过仿真数据来进行综合仿真工作的完成，例如：xx的调查过程之中，一般收集资料是一项非常重要的工作，所以让学生参与到其中的仿真教学之中，能够让学生通过审计和调查，找出嫌疑人，形成司法会计专家的建议，来实现个人实操能力的提升。

　　3.法律诊所教学

　　法律诊所教育最初是上世纪70年代，在美国由很多医学生通过对于临床实践进行参考，老师作为咨询部门提供一些专业问题的解答，法律问题，撰写解决方案，指控诉讼代理服务与有关各方自由法律会计人员培训可以介绍临床法的教育模式。与传统法律实践相比，法医会计的实践更加丰富。一般从法务会计人员参与业务，在诊所教学的过程之中，需要学生来完成对于各方会员，诉讼价值等事情的工作。

　　4.校外基地实习

　　法务会计学生的校外实习分为两个阶段：中期实习和毕业实习。在第五学期，实习计划是用专业知识和现实社会进行接触，并且将课程安排以及学生的兴趣所在进行结合，让学生进行实际的社会实践工作。例如：检察机关可以让学生在实践的过程之中，强化司法会计鉴定、法定会计等方面的培训工作，而律师事务所能够让学生在诉讼等方面有所实践。与会计师事务所实习，专注于会计技能实践，重点是财务会计数据的收集和识别。努力使实习期间的每个学生至少参加一次充满法庭会计的实际案件，从而有效改进法医会计和处理能力的案例分析。毕业实践的第二阶段是综合职业培训，通过具体的实际工作能够让学生将理论转化成实际的个人能力，从而为以后的就业走上社会打下坚持的基础。

　　四、结语

　　整合实践教学环节，把握知识，技能和素质在和谐上的整体考虑，分离实践教学计划和教学大纲，构建整体的培养目标体系，通过实践教学环节的实施，确保整体实现目标。在制定实践教学计划时，有基础技能培训和创新能力培养的实际教学环节。要强调学生的专业技能和学生素质的整体培养。基于实践能力，实践教学体系是基于理论教学的关系。

　　参考文献：

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　　[6]孟祥东.法务会计理论与实务[M].东北财经大学出版社,20xx(6).

会计实践论文2

　　摘要：随着市场经济步伐的加快，社会对财务会计人才的需求越来越多，中职院校财务会计教学面临着严峻的机遇和挑战。从当前中职院校财务会计教学的情况看，不难发现很多毕业生很难适应市场经济的发展需求。为了改变这种现状，必须要对财务会计教学进行改革，提高财务会计教学质量，提高财务会计人才的社会契合度。本文主要是在分析当前中职院校财务会计教学存在问题的基础上，提出了教学模式的改革思路。

　　关键词：中职院校；财务会计；教学改革

　　会计工作作为一项系统复杂的工作，实践性和操作性较强，对人才专业性的要求非常高。财务会计是会计专业课程体系的核心课程，对学生财务基本理论的构建和知识的丰富有着非常重要的作用。为了适应经济新常态，必须对中职院校财务会计教学模式进行改革。

　　一、当前中职院校财务会计教学存在的困境

　　1、教学理念落后

　　从目前中职院校财务会计教学情况，很多任课教师还是坚持传统的教学方法，在教学过程中过于被动，很难调动起学生学习的积极性和主动性。比如，在学习营业税、消费税等章节课程内容的时候，老师更多的只是从理论方面给学生进行讲解，而没有强调学生的积极性和主动性，学生很难融入到课堂中。相反，在本章节的讲解中，老师应该更多的结合实际案例给予讲解，让同学们在主动探索中掌握所学的知识。

　　2、实践教学缺失

　　随着财务会计人才需求量的逐步增大，各单位对实践能力的关注度越来越高。但是，从当前学校财务会计教学的基本情况看，实践教学投入的时间、精力还远远不够，缺乏相关的系统性研究，很多实训、实践课程还停留在手工模拟实验层面，没有形成科学的实践体系。比如，在学习财务手工帐的时候，很多学校没有校外实践教学的基础，只能通过手工模拟的方式进行，而不能够到校外实践基地进行实际的演练，不利于学生对课堂内容的掌握。

　　3、课程设置不合理

　　职业院校会计专业人才培养的目标十分明确，未来会计岗位对专业性要求很高，都要符合现代企业的实际需求，很多单位都需要会计从业资格证书、助理会计师等证书。为了能够适应这种变化，学校必须创新课程设置。但是，从目前专业院校财务会计课程设置看，与实践性、专业性教学目标还存在一定的偏差，不同生源的课程设置差异性很小，课时的区别和课程设置也不够明确，对学生职业能力培养方面课程内容不够重视，在很大程度上影响了财务会计教学效率的提升。

　　二、新时期中职财务会计教学模式改革的创新思路

　　1、创新财务会计教学理念

　　随着市场经济的深入发展，社会对财务会计人才的需求越来越多，职院校财务会计教学面临着严峻的机遇和挑战。面对传统教学思路的弊端，必须要坚持与时俱进，创新财务会计教学理念。首先，创新财务教学理念，强化对学科建设的重视。在授课过程中，任课教师一定要转变传统的填鸭式教学方法，强化学生的主体作用，充分发挥引导性作用；其次，根据职业院校专业性人才培养目标和会计专业能力需求，根据会计职业资格标准，以会计职业化、专业化为主线，优化教学内容和教学模式，落实好对教学环节的把握，实现“教、学、做”一体化；再次，创新教学方法。财务会计老师应该采取创新的教学方法，如案例教学法、实践教学法等，真正做到以服务为宗旨、以能力为本位、以就业为导向，提高中职院校学生的财务会计水平。

　　2、加强实践教学投入

　　首先，提高学生的自我操作能力。要结合会计专业的人才需求目标，在现有实践课程的基础上强化实践课程体系，提高学生的自我操作能力。比如，在学习《ERP财务软件实验室》、《会计手工模拟实验室》课程的之后，要强化学生的自我参与能力，让他们真正动起手来，真正对会计知识进行实战模拟和演练。其次，要加强校外实践基地的建设。一方面，学校领导要高度重视，为校外实践基地的建设投入更多的力量和经费，另一方面，加强校企合作的合作力度。学校组织学生到企业进行实习，把所学的理论知识和实践应用起来，并且要把实践考核作为课程考核的重要方面。比如，财务会计学生可以到会计事务所、外贸出口公司等进行实习实践，真正提高学生发现问题、解决问题的能力，为日后步入社会奠定重要的基础。再次，模拟企业环境。对于一些条件不够的院校，会计任课教师应该学会模拟企业环境，比如，可以在课堂中设置一个虚拟的企业环境，让学生进行分组，分别担任会计主管、工作人员等，根据特定公司的业务资料填写相关的财务凭证，让不同分组的学生进行操作，从而熟练有关原始凭证和记账凭证的审核、保管等工作，熟悉每一个操作流程。

　　3、构建合理完善的课程考核体系

　　首先，加大实践课程的考核力度。在课程的考核中，应该摒弃传统的以期末试卷为考核指标的考核体系，加强实践课程、实践作业的考查力度，提高学生参与实践的积极性和主动，更好地提高自身的动手能力。其次，建立多元化的考核体系。财务会计任课教师应该根据课程的需求和目标，制定多元化的考核体系，这种考核体系的指标不仅包括课堂到课率、期末成绩、实践成绩，还应该包括一些相关证书的考取，制定合理完善的指标体系，确保财会专业学生全面能力的提升。

会计实践论文3

　　论文摘要：通过分析技校会计专业实践教学现状，提出技工学校会计专业实践教学可分四个阶段来提高学生的实际账务处理能力，以适应社会的需求。

　　论文关键词：技校；会计专业；实践教学

　　技工教育主要是培养动手能力强的实用型人才。技工学校会计教育的目标主要是培养适应社会主义市场经济需要的，德、智、体全面发展的，能在企事业单位、经济管理部门及其他经济团体中从事会计工作的应用型会计人才。因此，必须对技工学校会计专业的学生加强会计实践教学，使他们具有较强的账务处理能力，才能适应社会的需求。

　　实践教学能够使学生把所学的理论知识融入实践中，体现出让学生“学会认知、学会做事、学会生存、学会共处”的先进教学理念，既使学生掌握必备的操作技能和理论知识，又使学生自觉地将所学的理论与实际紧密结合，还能培养学生的创业能力和创新能力。实践教学突出对学生实际操作能力的培养，增强学生学习理论的兴趣，促进他们对理论的理解，提高学生走向实际工作岗位的适应能力。因此，必须高度重视会计专业的实践教学环节，加强专业技能训练，加大实践教学的比重，使每个学生都能成为账务处理高手。

　　目前，我国技工教育普遍推行“2+1”办学模式，即前两年为理论与实践教学相结合，最后一年为顶岗实习。技工学校会计专业主要是培养一线财务岗位的应用型人才，是一个实践性很强的专业，要使学生在第三年顶岗实习前，能够达到尽快上岗的目的，必须经过一个较长的实践过程。学生通过在学校会计模拟实践过程中积累经验，将所学的理论知识转化为工作能力，这样才能很快适应社会的需要，因此要求教师在日常的教学中注重学生账务处理能力的培养，加强会计模拟实训。

　　技校会计专业实践教学现状

　　尽管技工学校会计专业的培养目标是培养一线财务岗位的应用型人才，但从目前的教学效果来看，所培养的毕业生在实际的账务处理能力方面与单位需求相去甚远，很多毕业生走上工作岗位后不能尽快进入会计角色，遇到实际问题和具体会计事宜时，往往束手无策。原因主要有以下几个方面：

　　会计专业教师的教育理念尚未转变会计专业的教师长期采用的是“教师讲、学生听”，“填鸭式、满堂灌”的陈旧教学方式。教师总以为多讲是尽到一位教师的责任，一本教材从头讲到底，没有完全脱离应试教育模式，过度重视会计知识的灌输，强调会计知识的理论性、系统性和完整性，忽视了师生的互动，忽视了学生的主体地位，束缚了学生的创造性。这样培养出来的会计专业毕业生难以适应社会的需求，毕业后甚至一套完整的账套也不会做，账务处理能力较差，更不用说做高层次的财务分析工作。

　　实践教学课时偏少会计专业的教学计划偏重理论教学，实践教学课时数偏少。技工教育强调的是“用什么、学什么”。理论教学的任务是传授从事相应职业所需要的最实际、最基本的知识，为实践教学提供必要的理论基础，应以够用为度。然而传统的会计专业在教学计划上仍过于重视理论教学，轻视实践教学，这样不利于提高学生的实际动手能力。

　　会计实践教学形式过于简单很多学校都配有专业的模拟实验室，采用封闭式的训练形式。即按照教学计划安排，首先进行理论知识的系统学习，然后在期末安排2~3周时间在教室或模拟实验室完成所谓的实践技能训练，每名学生发一本会计模拟实训教材，一些实习所用材料，如凭证、账簿等，然后学生利用这些资料进行操作，感觉上是做理论练习题，并没有体验到企业真实的工作环境。这样的实习导致理论与实践严重脱节，并没有真正提高学生的实际账务处理能力。 对技校会计专业实践教学的建议

　　为了提高学生的实际账务处理能力，适应社会的需求，技工学校会计专业的实践教学应分为几个阶段进行。

　　第一阶段：会计入门训练在第一学期，由于学生刚刚进入学校，觉得会计是非常抽象的学问，如果整个学期都是按照课本采用“满堂灌”的教学方法来讲解，很多学生一个学期下来都不知道学了什么，甚至还没有弄清楚会计工作具体做些什么。所以，在第一个学期开设《会计基础》课程的过程中应配套开展会计入门训练，目的是让学生对会计工作有感性认识，知道会计工作做些什么、怎样做。在这个阶段中，可结合《会计基础》课程的教学进度，分别开展大小写金额的书写训练、原始凭证的填制与审核、记账凭证的填制与审核、总分类账的登记、明细分类账的登记、日记账的登记、结账与对账、错账更正、银行存款余额调节表的编制、会计报表的编制等会计入门训练，使理论教学与实践教学有机地结合在一起。这样，既能使学生掌握必备的操作技能和理论知识，又能使学生自觉地将所学的理论与实际紧密结合。学生在学中做、做中学，在完成具体工作任务的过程中学习了新的知识和技能，能把理论融入实践工作中，反过来用实践来理解理论，起到相互推动的作用，在这个过程中，学生的学习积极性和主动性可得到充分的发挥。

　　第二阶段：会计基础技能训练学生在第一学期学完了《会计基础》课程，虽然进行了一些基本的会计入门训练，但这些训练都是独立进行的，并没有完全融入一套完整的账务处理程序中，学生还不会做一套完整的账套。所以在第二学期应开设《会计基础技能训练》课程。《会计基础技能训练》课程是一门会计专业实践性很强的课程。在学习《会计基础》课程后，开设《会计基础技能训练》课程，既能够验证学生对《会计基础》课程的学习情况，还可以进一步巩固会计核算的基本理论和方法，其目的就是通过会计模拟仿真操作，使学生能够系统地练习企业会计核算的基本程序和具体方法，加强学生对会计基本概念、基本理论的理解，对会计基本方法的掌握，培养学生综合地、系统地运用所学的会计方法和技术进行独立会计核算的能力，为后续专业课的学习和毕业后上岗工作奠定基础。在会计模拟仿真操作的同时，应加强对学生的品德教育，培养学生良好的会计人员职业道德，树立诚信思想和爱岗敬业的精神，养成一丝不苟的工作作风。

　　第三阶段：会计手工与电算化综合模拟训练在第三学期组织学生进行会计手工与电算化综合模拟训练，综合模拟训练是会计专业实训课程的主干课程，主要分为两步，学生首先进行手工操作，然后再用同一套资料进行电算化操作。其主要功能是用于学生综合工作能力的训练，增强他们对会计工作的适用性，综合运用所学过的专业知识。在实训内容上应模拟企业真实发生的经济业务的单证和原始票据，让学生在完全仿真的环境下处理业务，实训内容可选取制造企业某一会计期间比较典型的业务，主要涉及资金的筹集、材料采购、生产加工、成本计算、产品销售到利润分配的整个过程，学生模仿实际发生的业务进行会计处理，从原始凭证的填制与审核到记账凭证的填制与审核，然后登记账簿，最后编制会计报表，使学生充分感受到一个企业的会计核算程序，从而对实际会计核算过程有更直观的认识。然后在手工综合模拟实训的基础上，把同一套资料利用现有会计电算化模拟实训室，运用财务软件，从原始资料的录入、记账凭证的编制、登记账簿、结转损益到生成会计报表，重新进行计算机模拟实训，让学生鉴别手工模拟实训与计算机模拟实训的差异，熟练掌握财务软件的使用，使学生成为综合型人才。

　　第四阶段：会计岗位模拟训练在第四学期，即学生在顶岗实习前的最后一个学期，为了达到让学生尽快上岗的目的，应开展会计岗位模拟训练，主要有出纳岗位、往来结算岗位、存货核算岗位、固定资产核算岗位、薪酬核算岗位、资金核算岗位、财务成果核算岗位、稽核岗位、总账报表岗位、会计档案管理岗位等。应对会计岗位进行有计划的轮换，使学生能够进一步熟悉会计岗位规范的要求与会计岗位工作程序，能够按照会计岗位的业务流程要求进行账务处理，掌握各岗位会计处理的基本知识技能和方法，正确编制会计凭证、登记会计账簿、编制会计报表，在会计岗位模拟训练中锻炼学生的业务分析能力、群体合作能力。

　　技工学校会计专业实践教学的重点是强化学生的动手能力，使学生能够熟练运用所学专业理论知识进行账务处理，为日后走上会计工作岗位奠定基础。只有这样，才能使技工学校会计专业在激烈的市场竞争中立于不败之地。