教师成长的论文
当代，论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称之为论文。它既是探讨问题进行学术研究的一种手段，又是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。它包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等，论文一般由题名、作者、摘要、关键词、正文、参考文献和附录等部分组成，其中部分组成可有可无。
教师成长的论文1
【摘要】目的：对临床医学青年教师进行“教学日”工作制度培养，了解其对青年教师成长的促进作用。方法：制定“教学日”工作制度，评价指标，对科室三年内新进工作人员、科室住院医规范化培训学员、参加了住院医规范化培训的专业学位硕士研究生，进行培训，在教研室层面，由教研室主任指导下，教研室教学秘书主持下，对教研室内全体青年教师每周固定1天做为“教学日”，进行教学相关培训、学习、实践、总结。结果：对于临床医学青年教师，我们进行“教学日”制度管理，其授课技能、教案撰写能力、科研能力等均有提升，对医学生的教育水平有很大的促进作用。结论：这种教研室层面对临床医学青年教师进行“教学日”制度管理，不仅可提高教学水平，还可以促进医学人才培养的质量，以使其将来更好地服务于临床。在临床医学教学过程中，对青年教师的培养，完善的“教学日”工作制度，将更有利于促进医学教学质量。
【关键词】“教学日”工作制度青年教师临床教学
高校是培养人才的摇篮，教师是实施素质教育的主要力量。临床教学是医学生教育的重要内容和重要阶段，其教学质量的优劣直接关系着学生掌握临床医学知识的水平和能力，关系着毕业学生的前途，关系着医学院校的声誉。优秀的临床课授课教师是前提，充分的教学准备和完善的组织管理是完成高质量临床教学的保障[1，2]。
“教学日”制度就是在教研室层面，由教研室主任指导下，教研室教学秘书主持下，对教研室内全体青年教师每周固定1天做为“教学日”，进行教学相关培训、学习、实践、总结，每个月最后一个教学日，做为教学“工作月”，除了上述培训内容，可邀请外聘专家、学校或医院督导专家进行讲座、点评，以促进临床医学青年教师教学技能的快速发展[3，4]。
昆明医科大学第二附属医院耳鼻咽喉科学教研室，作为临床医学的二级学科，在教研室层面进行临床“教学日”工作，对科室三年内新进工作人员、科室住院医规范化培训学员、参加了住院医规范化培训的专业学位硕士研究生进行培训。近五年运行下来，临床教研室和临床教师养成了良好的习惯，临床教学工作得以规范、制度更加完善，临床教学质量得到充分保证。现将实施情况汇报如下。
1.“教学日”工作制度内容
1.1“教学日”时间：每周五全天进行“教学日”工作。
1.2参加人员：教研室主任、教研室教学秘书、2-3位副高及以上教师、科室三年内新进工作人员、科室住院医规范化培训学员、参加了住院医规范化培训的专业学位硕士研究生等。
1.3“教学日”由教研室秘书组织及记录。
1.4“教学日”活动内容：
1.4.1教案、讲稿、课件的制作：对耳鼻咽喉科学内的某一节内容，准备教案、讲稿，并自制PPT课件。每2周一份，进行点评、打分，记录在案。
1.4.2试讲：对指定章节进行练讲或试讲，每周20分钟，按照学校教学比赛模式进行点评、打分，记录在案。
1.4.3集体备课：参加教研室全体教师的集体备课，在每个“教学月”内进行。集体备课，要明确和熟悉教学内容，对某些章节的讲课方法进行讨论，依据教学大纲对教学内容进行微调整，并邀请教学督导专家参加，检查及批阅教案和多媒体课件，对试讲进行指导。
1.4.4科内学术讲座、英文文献解读。每个“教学日”内，青年教师选择其中一项，采用多媒体方式，对专业知识、教学技能、前沿学术知识等进行讲座，科室内老师、实习生、进修生进行评价、打分，记录在案。
1.4.5教学查房、病例讨论：因教研室每周五上午进行教学查房，下午进行病例讨论，所以“教学日”工作也在计划之内，针对青年教师，强调其能提出独特的见解，上级医师有针对性地进行提问。针对具体案例，针对具体病患进行培训，完善青年教师的知识体系，提高其教学的综合能力。
1.4.6辅助教学：每位青年教师，均有一位指导老师。指导老师有教学任务时，青年教师可以去听课，每学期至少听课4学时，每学期有2～4学时的带教工作。利用“教学日”时间，总结经验，分享感受。
1.4.7科研指导：每个学年，每位青年教师均要发表一篇科研论文，一篇学制视角下贸易经济学科建设和教学体系发展再加强高校思政课大班化教学实效性的思考浅析初中数学课程教学如何做到优质教育试论中职《外科护理学》的情境式教学高职软件技术专业教学实训平台的设计试论中学生物课堂艺术性教学语言经济学和经济法基础课程融通教学试论宏观经济学教学方法的运用贸易经济专业教学改革与设计中学信息课教学方法初探三年培训时间内，至少有校级教研教改、质量工程立项。“教学日”时间内，可以请高年资教师进行论文、课题的立意、修改。
1.4.8理论与技能考核：每位青年教师，经过3年的“教学日”工作，会进行考核。考核内容有每个“教学日”的表现，参加学校教学比赛的成绩，教研室教师的评分，教研室學生的评教分，教学满意度自评量表。
2.”教学日”评价指标
2.1具体数量指标：书写教案、讲稿的数量，试讲的次数，听课的次数，参加医院、学校层面学术活动的次数，教研室内部讲座、文献解读、病例讨论的次数，教学查房的次数，发表论文的数量。
2.2质量指标：教案、讲稿的分值，讲课时同行评价表的分值，学生评教分值，参加国家级、省级、校级讲课比赛获奖情况，发表论文的期刊级别。
2.3成果转化能力：将“教学日”研究成果，在学校各临床教学中推广应用，并通过讲座或网络媒介，向其他医学院校推广。
3.青年教师自身感悟
每个“教学月”，青年教师要把这一个月来的收获记录下来，汇报自己的成果及不足，并填写自己满意度视觉评价量表。
每个教研室，青年教师占比较大，医学院校，特别是附属医院的青年教师，如何使其尽快进入角色，既有专业技能的提升，又能使其兼顾教学任务，提高教学质量与水平，是青年教师培养的重中之重[5-7]。对于临床医学青年教师，我们进行“教学日”制度管理，其授课技能、教案撰写能力、科研能力等均有提升，对医学生的教育水平有很大的促进作用。这种教研室层面对临床医学青年教师进行“教学日”制度管理，不仅可提高教学水平，还可以促进医学人才培养的质量，以使其将来更好地服务于临床。在临床医学教学过程中，对青年教师的培养，完善的“教学日”工作制度，将更有利于促进医学教学质量。
参考文献：
[1]郭路生，张丽娜，杨宁江.实行“教学日”工作制度提高临床教学质量[J].中国继续医学教育，20xx，7（33）：10-11.
[2]陈敏怡，许小幸，黄锦玲，等.医学教育中临床教师培训方式的探索[J].上海交通大学学报（医学版），20xx，28（1）：43-45.
[3]孙志鹏，朱昱冰.普通外科实习中“模拟式教学日”课程的应用医学教育管理[J].20xx，2（1）：106-108.
[4]考文萍，翟爱霞，付英梅.教学秘书工作对青年教师成长的促进作用探讨[J].基础医学教育，20xx，17（9）：822-824.
[5]陶宁，姜光明，兰卫.论医学院校青年教师的培养途径[J].新疆医科大学学报，20xx，34（12）：1442-1443.
[6]齐殿君，欧凤荣，林建阳，等.高等医学院校附属医院本科生教学质量评价体系的研究与实践[J].中国高等医学教育，20xx，2（2）：63-64.
[7]张鹏霞，蔡连顺，蒋志学.医学院校青年教师专业发展的思路与对策[J].中国高等医学教育，20xx，8（8）：42-43.
教师成长的论文2
今天参加了教师会议，每年都参加这个会议，每年都有变化，要求不断的在提高。教师的成长尤其是专业成长对教育事业、教育学生至关重要，影响深远。然而谁来让教师成长呢？听了学校新的《教师专业成长》要求后。我想，要教师成长，尤其是专业成长，要读书，要拜师，要思考，要实践，要创新，要与时俱进。
一、要读书，要再学习。
读好书，是小学发展纲要的要求。似乎是很平常的事，但结合着工作问题去读书，可就不一定很平常。年轻一代，都在积极汲纳着知识或趣闻,无论是网媒的、纸媒的，但若果只兴趣而已其收效则不一定有依着工作思路去读书那样的有效。尤其是做教师的，一日不读书，思维定赶不上时代的步伐。问渠那得清如许，为有源头活水来说的就是这个道理。有人说，教书几十年了，或者教书这么长时间了，日日面对的都是那本书那班学生，还用读书吗？其实不然，因为学生是活物，是一个个天天与社会接触的知识日益增进的个体，如果作为教师，脱离了社会对之进行教育，其效果相信会不大。因为学生所思所想，你一点也不了解，如何因材施教？不因材施教，教育教学效果何来？因此，我认为教师的成长尤其是专业成长的第一要务是：要读书，要博览群书，要不拘泥于教学参考资料。要学习，学习，再学习。当然，也要注意消化吸收，要有系统、有选择地读书，学以致用并进行深层次的鉴赏。如果学校在此方面营造氛围，让读书交流活动开展得有声有色，让书香真正地飘满校园，那更符合形势所需，更能适应教育教学的需要。
有话说：学问有先后，术业有专攻、三人行，必有我师！虚心拜师也是学习的途径，向能者学习可以少走许多弯路。我不是能者，今年学校安排我指导年轻教师，深深地感到自己的知识和能力有限，在整个学习过程中，我要求自己做到在融会百家中发展创新，达到提升自己的目的。
二、要反思，要实践。
思考，不是胡思乱想，而是针对教育教学所思所想，针对读书所思所想。也就是说，我们除了学习，还非常需要养成反思的习惯！我认为这里的反思，不是一般意义上的回顾，而是思考、反省、探索和解决教学过程中存在的问题，从某种程度上说，它其实具有研究的性质。试想如果对自己的教育教学活动、过程与结果不作反思的，其进步将是微小的或没有进步的。常言道，人贵有自知之明，人要善于解剖自己，知己知彼方能百战百胜，要做到这点，就得思考，就得反思，才能进入研究的状态，才能提升自己和提升教育教学效果。
通常说实践出真知，实践是检验真理的标准。你的所思所想，是否符合客观实际，得通过实践来验证，才有确认你的所思所想的正确性。没有实践的教学成果是不存在的。在实践中对工作的正误加以肯定或剔除，对教师与学生的互动加以合作与锻炼，培养合作精神等等，从而再提升为理论再进一步指导实践。
三、要创新，要与时俱进。人们常把创新挂于口边，总以为世上没有出现过的才是创新。其实不然，我自己未懂的，能提升自己素质的就某个意义而言，就是创新。当然，这个创新必须是对自己对别人都应该有质的提升。我这里所说的创新重在：一有创新的思维，二有创新的实践。
由此我们应该想到：教师地位已经发生变化，还抱着过去那种高高在上的思维肯定是行不通的，应该要改变自己以适应社会发展，在实践中认真读书，虚心拜师，勤于反思，积极实践，努力创新，才能与时俱进，才能让教师自身成长起来。
教师成长的论文3
日前教育部门出台关于职称评定中论文和外语、计算机考试等内容的规定，明确提出不将论文发表作为申报专业职称的前提条件。对此，一个颇为广泛的误读是：教师评定职称的门槛变低了，教师专业能力水平的要求也降低了。
事实上，对照正高级教师、高级教师、中级教师的职称评定条件，文件强化了课题研究成果的考查，对课题鉴定和成果获奖制定了具体要求。同时，省级规划课题鉴定要求，主持人在研期间至少发表一篇相关的省级以上专业期刊论文，标明课题立项号。由此看来，论文要求不仅没有取消，反而以课题研究成果的形式进一步加强了。教师科研能力要求不是降低了，而是更明确、更严格了。
那么，教师怎样才能写好一篇教育科研论文呢？首先，要了解教育科研论文的特点，具体有四个方面：一是规范的研究方法。作为严格意义上的论文，必须有规范的研究方法作为工具。这些方法为学术共同体所认可，有具体明确的操作程序。如，文献资料法、问卷调查法、教育实验法等。有的教师在写作中并未使用科学的研究方法，生造出一些词来。如 “实践研究法”“理性思辨法”“研讨法”“自然教学实验法”“图片信息法”“课堂活动实践法”“亲身实践法”“走访交流法”“座谈交流法”“反思总结法”“统计对比法”“课堂教学研究法”“问题探讨法”“典型法”等，作为标签，是很不严肃的。二是明确的研究结论。既然使用了科学规范的研究方法，论文写作就是一个推理过程，推导出明确的研究结论。要实事求是，如实展示，合理解释。三是规范的写作格式。论文写作有严格的规范，题目拟定、责任人著录格式、摘要写法、外文表述、论文结构、详略、重点、引文和参考文献标注，都有固定的格式。如要投稿，不同专业杂志又有细微的具体要求，如字数格式等，要认真推敲。四是专业杂志发表或学术会议宣读。随笔类文章发表在综合性刊物，短小精干，一般不超过一个版面，提倡千字文；专业杂志论文大多要求6000～10000字，甚至更多。非专业杂志通常需要缴纳一定数额的版面费，市面混杂不少非法出版物，假冒伪造，几可乱真；专业期刊不收版面费，有的还付一定稿酬。
其次，要把握教育科研论文的内容范围。根据学校教育教学工作的特点，一般集中在三个研究领域：教育领导与管理、学生发展与成长、学校课程与教学。教学反思、解题研究、文章赏析、心得体会、经验总结、领导讲话、政策解读等方面的文章，是教育教学随笔很好的写作题材，但一般不宜作为论文研究的选题和取材。
再次，要注意避免以下几种情形。一是经验感想，不是科研。经验感想之类的文章不能说没有任何价值，但由于没有使用科学的研究方法，通常主观性较强，不具一般的推广借鉴价值。二是缺乏主见，“拿来主义”。文章直接套用或改编别人观点材料，没有形成自己的见解，属于抄袭行为，是学术不端行为的表现。三是材料堆积，没有条理。有些教师虽然自己也搜集了材料，但没有在学习思考的基础上消化吸收，文章缺乏条理，简单堆砌。要认真、仔细、反复地阅读材料，按研究需要归类，使之条理化清晰化。四是题目过大，无从下手。一线教师从事教育科研，无论时间、精力、能力、条件都有一定限制，与专业人员差距較大，要量力而行，选择力所能及的研究题目。题目选择过大，超出能力范围，就会无从下手。若勉为其难，就只能说一些大话空话，落不到实处。五是题目过小，价值不大。我们通常建议论文题目宜小不宜大，但也不是越小越好。当题目小到没有推广价值的时候，研究意义也就不存在了。
当前，国际教育课程改革风起云涌，社会对教师专业发展的要求越来越高，作为现代学校从事专业工作的教师，要做好职业生涯规划，持续不断地更新知识结构，学习教育教学理论，了解所教学科的最新动向和前沿知识，跟上时代发展的步伐。教师进行教育科研，可以按照“随笔——论文——课题”这样的顺序，循序渐进，坚持下去，定有所获。
教育科研是现代教师必备的专业技能，是教师专业成长的必由之路。教育教学论文写作，是教育科研的重要形式，是助推教师专业成长之路快速攀登的阶梯。
农村小学语文教师专业成长路径探析论文
无论是在学校还是在社会中，大家都不可避免地会接触到论文吧，借助论文可以有效训练我们运用理论和技能解决实际问题的的能力。如何写一篇有思想、有文采的论文呢？以下是小编为大家整理的农村小学语文教师专业成长路径探析论文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
摘要：随着新课改的深入推进，新型授课模式、教育流派如同雨后春笋般涌现，朱永新教授所提出的"新教育实验"及其相关理念受到了教育工作者的广泛关注，其对教师综合素养的发展、专业能力的提升有着积极的影响。笔者结合自身工作实践，立足于新教育实验视域下，展开对农村小学语文教师专业成长路径探析。
关键词：新教育实验；农村小学教师；专业成长；
乡村振兴战略的高质量推进，离不开教育工作助力[1]。故此，应促进农村教师的专业成长，使他们建立生本意识，能够躬身实践，形成美好的教育愿景。作为一名乡村小学语文教师，应让教学回归本位，用书香浸润心灵，有意识的开阔自我眼界，并不断汲取先进理念、灵活运用多元授课方式，深入研读新教育实验及其理念，让教师不断迈向自身"最近发展区"。
一、发掘教师自身潜能，促进自我完善
朱永新教授的新教育实验提出了五大核心理念、倡导"十大行动",其不仅为教学发展指明新的方向，也对教师的专业成长提出了更高要求[2]。为此，作为农村小学语文教师，既需理解学科的内涵与核心育人价值，也需立足于新教育实验背景下，充分相信自我、发掘自身潜能。并应具有"深耕"意识，在教学实践中成长、反思，能够认识到自身教学工作存在哪些不足与缺陷。通过教师的自我完善，使农村语文教育教学工作得以提质增效。
园本教研教师成长的沃土教育论文
【摘要】 长期以来,幼儿园的教研活动模式基本延续着一种自上而下的计划式传统教学研究体制,教研活动中往往是领导者唱主角,教师习惯于被动接受。园长制定教研计划,各教研组照章办事。虽然也开展了不少教研活动,但因为缺少了教师的积极主动参与,教研活动总是剃头挑子——一头热。问题的焦点是大部分教师在接受培训后仍然无法将所学的知识和技能运用到日常教学中去,工作起来没有激情,学习氛围淡化,教学缺少反思,同事间缺少合作,教学研究成为一种摆设。为了更好的开展园本教研活动,使教师解决实际问题的能力不断提高,实践智慧不断增长,我园在保留传统教育模式优点的同时,把更多的目光转向了多元的教研新模式探究。如改变教师的评价方式、改变教师的教研态度,增强同事间的合作等。
【关键词】 改变 增强 评价方式 教研态度 探究方法
一、改变教师的评价方式
每学期我们都要开展各种评价考核,每一次评价考核后,并没有对教师产生明显的促进作用,反而适得其反,遭到好多人的厌恶。但如果没有评价考核活动,大家做工作很难知道自己是否符合教育教学的要求。在教研会上,我提出了我的困惑,请老师们出主意。有的教师提出,考核评价的目标是互相学习、互相促进,不要总与金钱挂钩,动不动就要罚钱,总说让教师尊重幼儿,在幼儿园也应该尊重教师。有的教师认为,考核评价的第一名只有一个,只有少数人能感到成功,对大多数的人而言总达不到相互学习、相互促进的作用。那如何让老师由被动参与变成主动参与呢?有的老师提出,能不能将考核改成考察?每次考察后,让教师充分讨论考察中所发现的自己、他人的优势和不足,并提出改进的建议。这样既减轻了老师的心理负担,同时又对教师综合素质是一种锻炼,也达到了共同促进的目的。这种方法得到了老师们的集体认可,经过实践,最后把定量考核改成对各项活动的开放性考评,评语中包括优势与需要改进的建议。这种开放式的考评大大缓解了教师的心理压力,使教师由被动的参与逐渐转变为主动参与。
青年教师成长论文
作文青年教师需要不断的成长，那么关于青年教师成长的论文应该怎么写呢？下面是小编分享给大家的青年教师成长论文，希望对大家有帮助。
青年教师只有走专业化发展之路，才能始终站在时代的高度，把握教育的走向，才能不断地走向成功。在实践中，我觉得读书、反思、合作，是青年教师成长的有效途径。
一、注重教师读书
读书对今天的青年人很重要，读书对学校的文化建设也很重要。为什么要求教师读书呢？是因为人活着太需要支撑我们生命的东西，太需要为我们每一天的生活得到鼓励和依据的东西，所以我们需要寻找自己为人做事的原则、信念乃至方式。因为一个人太渺小，没有那么聪明；一个人的精力太有限，没有那么充沛。这些东西从哪里去寻找呢？不外乎两种途径：一是从前人、他人的经验中来；二是从人类的理性积淀——优秀的著述中来。我认为，真正会读书在于使两者在不断连接、转化、往返互动和螺旋上升中永恒地保持着对读书的挚爱。所以，我认为读书的方法可以很多，因人而异；读无定法、挚爱为本。把你在读书时被激起的冲动、想象、思考和希冀，能在你的`精神和人格上留下越来越深、难以磨灭的印记。读书是快乐的，它表现的是多种多样的情感，有好奇的、如饥似渴的，有兴奋的、一见如故的，有心领神会的，有释疑解惑般走进宽广敞亮大道的感觉，当然有时也相当沉重，或是悲凉、无奈……但这都有助于人的精神成长。()我常常想，人若没有这五彩缤纷、波澜起伏的情感体验，生命将会干枯、生活将会变得暗淡，而有着这些情感充盈的生命和生活，才会让人感到满足、享受和向往。
外语教师的多元成长途径的论文
身处一个多元的时代，面对正在全国如火如茶的英语教学改革风潮，面对不断更新的语言学和外语教学理论，外语教师必须重视自身的继续教育，实现专业化发展。本文试从知识社会视角，探讨在全球化、知识化背景下，外语教师促进自身专业成长的多元途径。
一、知识社会教师面临的挑战
(一)知识社会与终身学习
知识社会信息丰富、科技发达、价值多元、国际互动密切，为了适应科学技术的飞速发展和不断加快的知识更新进程，终身学习已成为人们生存和发展的内在需求。联合国教科文组织在19%年就提出了新世纪的学习新范式，即学求知(learningtoknow)、学做事(learningtodo)、学相处(learningtolivetogether)和学做人(learningtobe)。此后，各国纷纷运用各种有效途径与策略开展终身教育，构建学习型社会，以提高国家竞争力。
(二)外语教师角色的殖变
多元化的知识社会提出了更多样的学习需求，学校教育在知识革命和终身学习的背景下也发生着深刻的变革。2004年开始实施《大学英语课程教学要求时行》，提出要培养学生的自主学习能力和综合应用能力，英语教学由此开始了新一轮全面而深人的改革。越来越多的教师意识到，外语教学不但要传授语言知识，更要培养语言技能，还要让学生了解目的语社会的文化，培养学生的元认知意识和跨文化交际能力。外语教师的角色从语言知识的传授者变成语言技能的培养者和文化的传播者，同时，教师还承担着终身学习者、行动研究者、知识生产者和知识分享者的角色，教师所承担的角色比20世纪更为多元。为适应形势发展的需要，外语教师应清楚地认识到自身的角色，具备终身学习的素养，不断更新自己的知识，强化专业能力。
“互联网+”背景下的英语教师专业成长论文
“互联网+”背景下的英语教师专业成长
摘 要：互联网是一场革命，时代在进步，社会在发展，作为长期工作在教育一线的教师们，需要不断的自我学习促进专业成长，才能跟上教育教学改革的步伐，适应新世纪素质教育的要求。随着新课程改革的推进，网络教学的开展，我们的传统教学理念、教学思维正日益改变，教师在网络环境下的专业发展更显得尤为重要。依托互联网即网络培训，能有效的促进教师自身的专业发展。随着互联网的发展，基于互联网的教师专业发展正在实现。
关键词：网络教研 网络培训 微课程
互联网思维原意是指商业领域在移动互联网、大数据、云计算等科技不断发展的背景下，对市场、用户、企业价值链乃至整个商业生态进行重新审视的思维方式。马云提到：“互联网不仅仅是一种技术，不仅仅是一种产业，更是一种思想，是一种价值观”。互联网时代的到来，对每个人都提出新的要求，作为教师，也必须尽快地适应时代并及积极应对。作为长期工作在教育一线的教师们，需要不断的`自我学习促进专业发展，才能跟上教育教学改革的步伐，适应新世纪素质教育的要求。随着新课程改革的推进，网络教学的开展，我们的传统教学理念、教学思维正日益改变，教师在网络环境下的专业发展更显得尤为重要。依托互联网即网络培训，能有效的促进教师自身的专业发展。
一、集体合作，网络备课
备课，顾名思义，是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。它是教学的初始、基础环节。有人把互联网思维比作是思想界的文艺复兴，其宗旨是将商业回归人性，重视网络社会中的人性价值，去中心化，平等、开放、协作和分享。而学校教育所提倡的精神正是如此，为此，我们利用互联网环境，构建网络集体备课新模式，即“个人备课、多人研讨、反复研磨、最终定稿”这种新的备课模式，大大的提高了备课的效率。例如校英语组，由英语教研组长牵头，分工备课内容，各教师备课完成后同年级组教师组织研讨、多次修改、最后上传至指定文件夹共享，教师再根据自己的教学内容选择修改。教师在此过程中分享并收获他人经验，促进了自身专业的发展。
教师成长下的教育管理论文
一、教学管理对教师成长的意义
1.教育大于教学
一般来说，教育的意义大于教学的意义，即教师在日常的教学过程中应该用自己的学识去指导学生学习，而不是只提高自身的知识量和知识素养。因此，教师在进行培训或者听课时，应该多关注一些教学管理和课堂管理方面的知识，防止出现自身素质很高，但是不能有效地对学生进行学习指导的现象。例如，青年的小学教师可以做代班班主任，通过参加实际代班实践提高自己的教学水平、教学管理水平，同时也可以在实践过程中提高自己对学课内容的认识。
2.教学与管理之间的关系
大部分小学教师都只是重视教学业务和自身素质的提高，而忽视管理水平的提高。这就在各个小学经常出现了“重教学、轻管理”的现象。事实上，教学和管理之间的关系是十分密切的。教师是脑力劳动者，但是很多老师在上完课后经常出现疲倦的现象，这就是忽视了教学管理所致[1]。在小学课堂上，教师通过科学有效的、一如既往的课堂管理可以让学生在有序的环境下进行有效的学习，并能达到事半功倍的效果。
相反，如果老师不能采取有效的教学管理方式，很难充分发挥自身的科学素养、展现自己的学识，也不能为学生营造安静、快乐和有序的学习环境，最后导致学生的学习效果不理想。
3.加强教研组建设
学校应该加强教师教研组的建设，并使教研组充分发挥作用。以此来保证教学管理更加深入，使其有效的落到基层。教研组应配备教学素质高的组长。学校通过集中培训的方式来提高组长们的管理能力。学校在每学期都开展一次先进教研组的评选活动，选出优秀和先进的集体进行表彰，提高教师工作激情。另外，学校可以在每学期开始、学期结束举行教研组的工作计划制定、工作总结的活动，实现教师之间的取长补短、工作监督 。 学校通过不断加强教师教研的实效性和参与研究性，促进教师教研成果（区、市三级课题）在各级各类刊物上的发表，拓展研究的成果在教学中的应用范围。
新课标理念下英语教师的成长之路论文
教师是教育改革、教育发展和教育教学实践的主体和关键，先进的教育思想通过教师去贯彻，教育内容借助教师去体现，有效的教育方法由教师来实施，现代化的教育手段由教师来操作。教师发展的真正意义是促进学生发展的真实和必要的条件。很多国家都认识到了教师发展对学生发展的意义，美国教育部指出：“教师的知识水平和工作能力对于国家是至关重要的，长期培养、培训教师的知识和技能，支持他们的专业发展是一项重要任务”。时代的发展、教育的变革、英语新课程标准的实施，为广大英语教师带来了新的发展机遇，同时也向每一位教师提出了严峻的挑战。广大英语教师要有与时俱进的时代精神、开拓创新的胆识、勇攀高峰的毅力和决心，将新的教育理念转化为实际教学行为，使自己真正成为一名具有创新意识和实践能力的研究型英语教师。
一、职业规划为英语教师指引成长方向
一个人事业的成败与否，很大程度上取决于有无正确适当的目标。没有目标，就如同大海的孤舟，四野茫茫；有了目标，就如海洋中见到灯塔，引导你避开暗礁险滩，走向成功。既然我们选择了教师这个职业，就应该从走上工作岗位的那一天起，制定自己的职业规划，实施“一三五”目标。所谓“一三五”目标就是针对青年英语教师成长采取的一项措施，青年英语教师的目标是“一年入门，三年达标，五年成为骨干”。在确定了目标后，行动就变成了关键的。没有达成目标的行动，也就谈不上事业的成功。只有通过实际行动，才能一步步向目标迈进，走向成功。英语教师应在每个阶段都要通过职业道德、教学理论、教学实践、教学效果的严格考核，以此检验自己的目标是否达成。英语教师应该辩证地把长远目标和近期目标结合起来，不好高骛远、不半途而废，脚踏实地、一步一个脚印地成长，迈向成功。
有效的校本培训促进教师快速成长教育论文
摘 要：校本培训是教师成长的主渠道，也是学校一项长期而艰巨的任务。那么，怎样的校本培训才是最有效的呢？本文根据学校教师的实际，分析了一系列有效的校本培训措施，为促进教师的快速成长做了一些粗浅的探讨。
关键词：校本培训 有效性 教师成长
教师是培养人才的人才，教师会教，学生才能会学；教师乐教，学生才能乐学；教师善教，学生才能学好。在新课程改革的大背景下，教师专业发展问题显得比以往任何时候都更加重要。通过校本培训提高教师素质，是学校师资队伍建设一项长期的具有战略意义的工作；提高校本培训的有效性，是促进教师迅速成长的关键因素。
那么，怎样的校本培训才是最有效的呢？
一、读书沙龙：碰撞思维火花
读什么书才有用有效呢？针对80后的新教师，我认为，要读两类书籍：一是有关现代教育理论方面的书籍；二是有关励志方面的书籍。因此，学校每学期都为全校教师选择、订购书籍，组织阅读，举办读书沙龙活动。如2010年10月8日，我们举办了以“你在为谁工作”为主题的读书沙龙，老师们结合自己的工作，进行了深刻的反思，谈得很好，全校共写出了近五万字感言文章。教师通过一次次沙龙式的思想碰撞，业务水平提高很快。
二、专题讲座：针对存在问题
一年多来，我针对学校新教师多，课上得不好、不会评课、不会写课后反思等问题，亲自主讲了“如何上好课”、“新课程下如何进行评课”、“如何写课后反思”、“谈谈教师的专业成长”、“如何撰写教育教学案例”等主题的案例式专题讲座；同时，还邀请兄弟学校一线骨干教师开展了以“谈谈怎样开展集体备课”为主题的讲座。通过学习，教师们提高了理论素养，更新了教育理念，强化了教育科研意识，在教学实践中不断进步。
找寻教师成长历程中的生命意蕴论文
论文关键词：教师成长；影响因素；环境机制：个体自为；关键事件
论文摘要：教师的发展成长是一个充满生命活力的过程，是一个彰显人的生命价值意义的过程。本文以无锡市洛社中心小学40名教师为研究样本。通过对教师撰写的带有“个人自传”性质的人生经历的内容分析，从这些“典型”教师成长轨迹中梳理和总结出影响教师发展成长的主要因素。结果表明：环境机制是教师成长发展的外驱力；个体自为是教师成长发展的内动力：关键事件是教师成长发展的催化剂。
教师的发展成长是一个充满生命活力的过程，是一个彰显人的生命价值意义的过程，是一个与学生、学校共生、共存和共长的过程。因而，如何从关怀“人”的角度去关注教师成长需求，激发内在生命活力;如何从生命的视野去审视教师发展，引导教师实现生命价值是一个值得深人思考和探索的命题。
无锡市洛社中心小学以本校40名教师为研究样本，通过对这些教师撰写的带有“个人自传”性质的人生经历的内容分析，梳理和总结出影响教师发展成长的主要因素，从而对学校未来的教师队伍建设工作提供参考与借鉴。
一、教师发展个案研究的目的及意义
1.研究体现了对教师生命的高度尊重
“人作为人的生活意义，主要不在他的第一生命，而在于第二生命的创造活动，人不会满足于仅仅活着~一-像动物那样的生存，而总是要把第一生命引向第二生命，通过第二生命的创造去实现第一生命的价值，’。在生命理念的观照下，教师已不仅仅是一种职业，教书已不再是“谋生”的手段，而应成为生命存在的一种方式，一种使人类和自己都变得更加美好的生命存在的形式。作为教育者，教师需要尊重他人，关爱他人;但同时，作为一个发展中的生命，教师同样有被尊重的需求、被关爱的需求、创造的需求、自我实现的需求、追求卓越的需求。正如叶澜教授所言，“教师职业对于教师具有极大的人格和智慧的挑战，因而不仅具有促进学生个体发展而言的生命价值，而且具有促进教师自我超越、对教师个体而言的内在生命价值。”
试论高职院校青年教师成长问题的研究论文
论文关键词：高职院校 青年教师 研究
论文摘要：为了适应高职教育的快速发展，青年教师队伍的培养与健康成长已是当务之急，有必要就青年教师成长的过程、成长的主客观要素等问题做深入研究和探讨。オオ
当前我国高等教育已从“精英教育”步入到“大众化教育”，每年有大量青年教师加入到教师行列，已不像早期高等教育那样从给主讲教师当助教开始，全程听主讲教师课、给学生上辅导课或参与部分实验（践）指导课工作，约经一至两年时间实际锻炼，才正式登上讲台。现今高等教育已进入了快速发展期，根据《广东省中长期教育改革和发展规划纲要》要求，全省2012年高等教育毛入学率为30%，到2020年毛入学率上升到50%，每年急需大批青年教师直接登上讲台已是不争事实。要指出的是，绝大多数青年教师在读书时未接受过正规的师范教育，既缺乏教育教学理论熏陶，又缺少教学过程实践锻炼。正如《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》所指出的，要实现规划目标，关键在于建设一支师德高尚、业务精湛、数量充足、充满活力的教师队伍。而师资队伍建设又必须将培养青年教师放在首位。以下笔者就青年教师成长过程、成长的主客观要素等问题，做初步的研究和探讨。
一、青年教师成长需经历三个阶段
刚踏上教师岗位的青年教师，常存在三个问题：一是对教学内容把握不足。易受知识面窄、教学经验不足、对授课内容琢磨不够的影响，不能由浅入深、触类旁通、举一反三，使课堂教学停留在记忆性水平，达不到理解性高度。二是课堂教学方法欠佳。不能针对不同教学内容和教学对象选择适当的教学方法，不注重启发、精心提问、讨论互动，枯燥的授课方法引起学生主体性缺失，师生沟通交流受阻，课堂难以活跃，不利于学生创造能力的培养。三是个别青年教师爱岗敬业精神不足。受社会影响，心燥气浮，急功近利，对教书育人使命认识不足，责任心不强，精力错位。经调查与跟踪，发现青年教师成长需经历三个阶段。