教学艺术论文
教学艺术就是教师在课堂上遵照教学法则和美学尺度的要求，灵活运用语言、表情、动作、心理活动、图象组织、调控等手段，充分发挥教学情感的功能，为取得最佳教学效果而施行的一套独具风格的创造性教学活动。当代，论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称之为论文。
教学艺术论文1
笔者从事美术教学多年来，对于美术教学中的各种基本教学，实现了不少的成果。不管是小学生还是初中生，都曾对美术课尤其是简笔画创作有着浓厚的兴趣，他们都认为自己的画是最正确的，但是从笔法上、线条上、比例构图上他们还有很多需要改进。素描教学对于培养学生的绘画基本功，对于画面笔法线条比例结构的驾驭能力都会有很好的促进，下面就素描教学中遇到的困难，谈谈自己的浅见。
一、转移注意，克服色彩单调。
大家都知道，近代美术史上的美术大师大都是从学习素描开始走上艺术之路的，素描伴随着他们一生的艺术创作，就连中国的国画名家徐悲鸿为了丰富他的艺术创作，也在中年时期学习当时被称作西洋画派中的素描技法。由此可见，一个人要想在绘画方面有所成就，就必须从素描方面打好基础。但是教孩子练习素描技法是一个很困难的过程，因为素描所接触的只有黑白两种颜色，这对于喜欢五颜六色的孩子来说，吸引力大大减弱了，因为在他们的眼中和大脑中看到和记忆的全是些花花绿绿的五彩世界，他们喜欢的是多彩的世界。因此，素描教学中的第一关是让孩子喜欢上素描。记得刚开始上素描课的时候，一些学生刚画了几笔就将笔扔在一旁，大声叫道：老师，素描太没意思了，我们别画了，我们还是画简笔画吧。于是又有很多学生附和着。可是没办法，课时的安排不能动，我硬着头皮要求学生继续画下去，学生们只好不情愿地又画了起来。看到他们那种应付公事的样子，我知道这节课的教学效果肯定不好。为了解决这一难题，课下我冥思若想，想找岀一个好的办法让学生喜欢素描。怎样能使孩子知道素描的好处呢？为此，我在班内和学生搞了一次竞赛：我让学生用他们的水彩笔画一个梨子，而我则用铅笔在素描纸上画一个静物梨子。学生对这个竞赛有着极大的兴趣，于是一堂课在唰唰的画笔声和学生悄悄的交流声中度过了。
快下课了，我的作品和学生的作品都基本完成了，只见学生们手中举的全是五颜六色的梨子，由于对明暗关系、阴影结构比例等基本功掌握得不好，他们把梨子画成了一个个彩色的疙瘩。其中一个学生说：还是老师画得好，真像。学生们由此对素描产生了浓厚的兴趣。为了让学生把这种兴趣保持下去，我以后在每一堂课都采用了这种竞赛的形式。经过一段时间的练习，学生们对素描产生了好感，他们都由衷地说，没想到一只铅笔和一张纸竟会这么神奇。
二、运用辅助教材让难点变易。
素描课中大都是从临摹开始的刚开始时学生对于一些静物的亮暗过渡、阴影反光等名词的理解总是不到位。对于这些生僻的素描用语，怎样能让学生明白呢？为此，我利用一次上晚自习的机会，让学生把教室的灯全部关掉，然后，我拿来一个篮球、一个手电筒，用手电筒的灯光照着球向学生讲解关于素描中阴暗对比的关系。经过短短的15分钟，学生基本上明白了这些名词的实际意义。有些同学为了验证自己的理解，还当堂画了一张简易的球形素描，虽然笔法简单，但是已能初步表现出关于素描中要表现的各部位的阴暗对比关系。
三、“学——看——评”三段教学法调动学生的学习积极性。
好动是孩子的天性。但是画画必须要坐住了，才能画岀一幅好的作品来。所以在上素描课的过程中我特别注意磨练孩子们的耐心。课上我发现，一些学生只能画上20分钟就失去了耐性，为了让他们的注意力持久地放在素描上，我打破了呆板的“师讲生听”、一坐一节课的模式，将全班分成两个大组，开始两组同时上20分钟，然后是15分钟的互相观摩，让学生提出各自的见解，可以进行交流，最后5分钟，老师再讲评。这样学生都有时间活动一下，还能从其他同学那里借鉴到很多东西。学生就在注意力集中、分散、再集中的过程中愉快地学习着。这其间可能有的学生会调皮，但只要老师善于把握其情绪的波动状况，应当能很好地驾驭课堂。
教学艺术论文2
古人说“一言可以定国，一言可以丧邦”，“三寸之舌，强于百万之师”，这充分肯定了语言的力量和口才的作用。地理学科是一门综合性的科学，有其自身的学科特点和独特魅力。地理教学是一门艺术，一堂好的地理课，学生在获得丰富的地理知识的同时，还能感受到这种艺术所在。在这其中，地理教学语言所起的作用至关重要，它是地理课堂获得成功的一个重要前提和保证。无论在传统的教学阶段，还是走向现代化教学的今天，无论教师使用何种现代化教具，无论教学方法和手段如何多样，地理教学最后都要通过教学语言的表达来实现。一名优秀的地理教师，能以其出色的教学语言组织教学，使学生对地理学科产生浓厚的兴趣，如若不然，课堂教学将是枯燥无味，学生视听课为受罪。我们这里所讲的语言艺术，包括言词语言和肢体语言两个部分，在地理教学过程中，怎样才能做到课堂言词的生动形象和肢体语言的明快呢？我在自己的教学实践中，总结出了以下几点：
一、要多方位、多层次地挖掘生动形象的言词材料
1、深挖教材内容，从教材本身去发掘一些生动形象的语言材料。
要寓教于乐，激发学生兴趣。现行的中学地理教材中有不少地方语言是很生动形象的，如地形、地貌、地势描写的内容有“蜀道之难，难于上青天”，藏北高原地貌特点是“远看是山，近看成川”，新疆的地形轮廓是“三山夹两盆”等。如对环境、河流、沙漠景观的描写有：苏南运河水环境的恶化及我国水体污染的发展迅速，“五十年代淘米洗菜，六十年代水质变坏，七十年代鱼虾绝代，八十年代不洗马桶盖”；黄山有“奇山、怪石、云海、温泉”四绝。如物产丰富的描写有：柴达木盆地有“聚宝盆”之称，包头有“草原钢都之称”，东海素有“天然鱼仓”之称。如对气候的描写有：昆明“四季无寒暑，一雨便成秋”及“春城”之称；贵州有“天无三日晴，人无三两银，地无三寸平”的说法，可以说对当地的情况进行了全面的描述。类似的描述还有很多，如果教师能在课堂上用表情去朗读，或者绘声绘色地描述一下，既能激发学生的学习兴趣，又能突出主题，还能增强记忆，达到并超过预定效果。
2、注意学科的横向联系，结合其他学科中有关地理方面的片段来丰富地理课堂语言。
可将语文适当用于地理教学，如陈毅在《赠缅甸友人》中写道：“我住江之头，君住江之尾，彼此情无限，共饮一江水。我吸川上流，君喝川下水，川流永不息，彼此共甘美。”通过对横断山区怒江的描写，歌颂了我国与缅甸友好邻邦关系，进而使同学们在诗中了解到怒江向南流入缅甸更名为萨尔温江注入印度洋，同样符合现行高考的文科综合教学；讲到长江三峡时，引用李白的诗句：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还，两岸猿声蹄不住，轻舟已过万重山。”还有《望庐山瀑布》：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川，飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”这两首诗分别描写了长江三峡和江西庐山瀑布飞流直下的磅礴景象，进而表现了祖国山河的壮丽娇美姿态，使学生在学习中领会到祖国山河无限好，受到爱国主义教育。
3、运用地理诗歌来加强课堂的语言艺术。
教师要善于学习，平时注意收集诗、词、歌谣或自己编写一些地理诗歌，在教学中针对学生的年龄特征有选择地加以引用。这样不仅能活跃课堂气氛，而且有助于学生课本知识的记忆和理解，并能扩大知识面。如我在教学过程中，为了增强同学们对东亚季风的了解，引用了《黄土高坡》这首歌中的一句：我家住在黄土高坡，大风从坡上刮过，不管是东南风，还是西北风，都是我的歌，我的歌……听完这段歌，同学们既记住了东亚的冬夏风，同时为解释黄土高原的水土流失奠定了基础。
4、利用课外时间收集谚语、古语、俗语、典故来丰富课堂语言。
谚语、俗语等等都是人们长期生活和生产斗争经验的概括与总结，有些谚语或俗语看似粗俗，却极其富有哲理。在地理课堂教学言语中，准确及时地插入一些谚语或俗语，有时可以起到点石成金的作用。在讲授四季更替时，指出二十四节气是我们祖先在历法上一个独特的创造，同时可引用一些农谚来创设教学情境。例如江南农谚：“清明谷雨两相连，浸种耕种莫迟延”，这些农谚揭示了农业生产的季节性，要求农民在生产过程中要因时制宜；如果违反农时，就会造成农业减产。通过对它们的解释，不仅掌握了知识，而且在思想上受到了教育。
5、修辞是语言的美化剂。
运用修辞可使教学语言形象生动，富有理趣、情趣，从而增强语言的吸引力和提高语言的表达效果。地理课堂上，常用的修辞格有比喻、夸张和拟人等。如讲到抽烟有害健康时，我说：“抽烟有四大好处，一是可以演包公（很黑），二是可以防小偷（晚上一直咳嗽），三是节省衣料（很瘦），四是永远不老（早死）。”
此外，在地理教学语言中，还可以使用成语、别称、趣闻、谜语、散文、文言文甚至小说节选等文体，只要运用适时适度且切换自如，加上丰富的感情、无限的激情，即可使教学语言熠熠生辉、妙趣无穷。
二、在艺术语言材料确定后，教师要在肢体语言上下工夫
肢体语言往往被老师所忽视。据国外一名心理学家测定：感情的全部表态=7%的言词+38%的声调+55%的表情（包括必要的手势）。肢体语言是教师的第二张嘴，课堂教学中适当运用来配合传递地理教学信息，则可以运用自如地进行直观教学，通过学生的视觉感受，唤起学生的注意，长时间保持兴奋姿态，精神振奋，增强记忆。比如“手势法”（北半球用右手，南半球用左手）在高中地理中可多处运用：学“大气的水平运动”时，手心向上，大拇指与四指垂直，四指代表水平气压梯度力方向，拇指代表实际风向；学“气旋与反气旋”时，稍握拳状，拇指与四指垂直，四指围绕拇指代表气流的旋转方向，拇指向上代表中心气流上升，向下代表中心气流下沉；讲海河五大支流时，举起左手，掌心向黑板，从大拇指，依次是北运河、永定河、大清河、子牙河、南运河，手掌是五大支流的交会处，胳膊是海河，这就使学生生动直观地了解到海河的水系组成。肢体语言弥补了教师口头传授、文字板书等方面的不足，融知识性、趣味性、实用性和直观性为一体，达到了将抽象的地理事物形象化、将未见过的事物直观化、将平面图的内容立体化、将死板的图形动感化等效果，从而渲染课堂气氛，使课堂教学妙趣横生、富有生机和活力。在地理课堂教学中，运用生动形象的艺术语言，并通过表情、手势等辅之以简单、明快的体态语言，使声、形、情有机融为一体，调动学生的多种感官，不仅可以激发学生学习的浓厚兴趣，而且可以转化为学生记忆地理知识和理解地理原理的一种强力催化剂，从而收到理想的教学效果。
当然，教师教学语言艺术水平的提高决非一朝一夕之功即能见效，因此，教师语言技能的修炼应该贯穿于教师的整个教学生涯而毫不松懈，惟有如此，才能形成教师自己独特的教学语言艺术风格。
教学艺术论文3
【摘要】作为一名幼儿教师，课堂教学的语言艺术是成功进行有效教学的重要条件。因此，我们必须要提高自身的教学艺术水平，做到心中装满“爱”，口中的言语才能“甜”；还要善于控制好自己的情绪，把握好教学的节奏和语调的抑扬顿挫，动作表情要丰富可爱，让孩子们倍感亲切，这样的课堂教学才能达到理想的效果。其中“甜”必须要贯穿于课堂教学的全过程。
【关键词】课堂语言；心理修养；锤炼语言
幼儿教师的课堂语言是教学艺术的精髓，是成功地进行教学的重要条件。一名称职的幼儿教师，不仅要有较高的知识道德修养，同时还要有较高的语言艺术修养。一个幼儿教师的课堂语言假如能始终充满着热爱幼儿的激情，饱含着知识的营养，激发起幼儿的求知欲，能使幼儿在甜美、欢悦的感情氛围中学习，那么，这位幼儿教师的教学效果一定会很好。但是，有的幼儿教师课堂语言比较生硬，语粗气重，平板冷淡，缺乏感情，不仅不能引起幼儿的听课兴趣，而且影响了课堂教学的效果。因此，我以为，作为幼儿教师应锤炼自己的语言，提高自己的表达水平，使课堂用语“甜”起来。
首先，幼儿教师的心中应该装满“蜜”，口中的言语才能“甜”。
这“蜜”就是幼儿教师对幼儿、对教育事业的爱，只有爱幼儿，才能温和、亲切、甜美。试想，一个不爱幼儿、不讲文明话的幼儿教师在授课中，动辄生气，怎么会口出“甜”言“蜜”语？幼儿易冲动，情感外显强烈，如果幼儿教师因幼儿情绪波动而简单粗暴地训斥他们，那么非但解决不了问题，反而会使他们产生消极的情感体验。如在韵律活动中，一些欢快的节奏会使一部分小朋友很兴奋、很夸张地表现自己的动作且不听老师的口令。这时幼儿教师会教育他让他跟着老师的口令做，这会使他因此变得畏畏缩缩。假如教师用“甜”言“蜜”语来对幼儿来说：“你能大胆地做动作这是很不错的。假如你的动作再做得优美些、好看些就更加棒了。”这样一定会使幼儿认为教师是非常理解他们的，很喜欢他们的，他们也一定会感到特别快乐。
第二，要注意心理修养，善于控制自己的情绪。
一个不能控制自己情绪的人，又怎能去教育好幼儿，上出优质课？因此，幼儿教师无论在课前遇到什么不顺心的事，情绪受到如何严重的冲击，一旦开始上课，就要使自己恢复正常，把一切的烦恼暂时抛开，决不能在课堂中把自己的不良情绪感染给幼儿，更不能向幼儿流露甚至发泄。而这种高度的情绪控制力首先来自于平时的心理修养，来自于高度的职业道德。即使在课堂中发现幼儿有不遵守纪律的现象，也应该冷静，保持良好的心绪，和蔼、亲切，讲出“甜”一点的话语来。如我班上的一位小朋友在上音乐活动《我是粉刷匠》时，一听到歌就跟着唱，课堂纪律很不好。于是我就说：“XX小朋友，老师听到你会唱了，如果你能坐坐好，老师请你上来表演给其他小朋友看，好吗？”她听到后就比较能够遵守课堂纪律并认真听讲，心中还喜滋滋呢。
第三，注意锤炼语言，语气要轻重缓急，语调要抑扬顿挫，节奏要快慢适度
把话说得更“甜”一些，给幼儿以美的享受。甜的言语除了浸透爱幼儿的感情之外，还应表现为语言规范、语气亲切、语感幼儿气足一些，话中洋溢着与幼儿一道探寻知识奥秘的兴味，使幼儿听出“甜”味来。在教学中，幼儿教师还应掌握好课堂教学语言的特点，充分发挥它们的作用。比如，不同的语调可以表达出不同的意义，同说一个“你真美丽”但效果可以完全不一样。它既可以表示出真心的赞美，也可以表示出虚伪的恭维，还可以表示出恶意的讽刺。
第四，注意表情的运用。
人们的面部表情是丰富的，有时很难用语言来表达的细微深刻的感情，但可以通过面部表情惟妙惟肖地表达出来。在课堂上，幼儿不但要听，还要看，如果幼儿教师的面目慈祥可亲，情感表露丰富，会大大增强言语的“甜”的效果，让幼儿更能感觉出言语的“甜”味来。在课堂上，幼儿教师的“一招一式”都会影响教学的效果。幼儿教师的表情是一种无声语言。一个训练有素的优秀幼儿教师，眼光里总是闪烁着饱含智慧的深情，播下智慧和忠诚的种子，达到那种“此时无声胜有声”的理想效果。因此，在教学中，切不可忽视面部表情的作用，特别是眼神，要做到自然、和谐、适度，要让幼儿从你的表情里看出你深厚的动人的感情、温暖而深沉的关怀，让幼儿倍感亲切。如在小班语言活动《快乐晚会》中，老师运用脸部开心的表情讲故事，会让幼儿感受到故事内容的快乐。所以老师的表情也很重要，一个亲切的笑容能使幼儿不仅感受到语言的“甜”，理解故事的内容，还能感染快乐的情绪。
总之，幼儿教师要有良好的情绪、面部表情及用幼儿乐于接受的语言，尤其是甜的话语去吸引着幼儿，就一定会取得理想的教学效果，还能有效提升自己的教学艺术水平。
学生主动参与教学语言艺术论文
一、当前课堂教学的状况
目前，由于现在的教学比较看重学生的应试成绩，使得课堂上老师滔滔不绝地灌输知识，学生似乎也是迫不得已地接受知识，或者根本听不进老师所说的课堂内容，这种被动的学习方式，往往学习效果不佳，学到的知识可能当时记住了，但过几天便很快忘记，没有将知识学活，而是死搬硬套。这完全不利于学生的全面发展，不能调动起学生学习的积极性，不能将每个人的学习潜力充分挖掘出来，会导致同学之间的成绩差距越来越大，将会造成有的同学越来越悲观，认为自己天生不是学习这块料子，产生消极情绪，非常不利于今后的发展。
二、充分运用语言的艺术，将学生带入课堂
老师作为这个过程中的重要角色，对学生的发展起着重要的引导作用。首先，在今后培养老师的过程中，不但要考核老师的教学能力，还要考核他和学生的互动能力，能否在课堂上充分带动所有学生，激发学生的学习兴趣，学生对老师课堂表现情况进行评价来不断督促老师提高教学水平，改进教学方式，促使老师不断学习语言的艺术来吸引学生的眼球，运用生动的语言魅力将课堂知识讲得活灵活现，鼓励学生，引导学生进一步提出问题、思考问题、解决问题，真正将知识学会，变成自己的东西。
三、运用语言艺术的意义
充分运用语言艺术来烘托课堂氛围，运用简练的话语，幽默的表情动作，将学习的过程变成一种享受的.过程，语言的魅力是巨大的，不仅可以吸引学生的眼球，更能带动学生一起思考，使每个人都真正地“动”起来，只有每个人都行动起来，才能知道自己哪方面薄弱，然后加以改正，提高自己的学习能力，提高自己快速接受知识的能力。总之，只有运用语言的艺术魅力将学生带动起来，充分活跃课堂氛围，才能将每个学生的心拴在课堂上，才能不断地发现每个人的才智，才能得到更多年轻一代的灵感，更多年轻一代的创意，对于新的知识、新的挑战拥有一个自信的心态去面对、去迎接。
浅谈中小学英语教学中衔接的艺术论文
【摘要】长期以来,我国中小学英语教学存在着严重的相互脱节,这一现象严重阻碍了我国英语教学的发展。作为初中英语教师,应当努力找到中小学英语教学的衔接点,并积极采取措施,切实做好中小学英语教学的衔接工作。
【关键词】中小学 英语教学 衔接
众所周知,小学生升入七年级之前,已经学习了4年英语,已经对基本的英语交流用语、简单的交流句型、英语语言发音等有了一定的基础。当他们进入七年级以后,英语学习既是小学英语的终点,又是小学英语的延续,也是初中英语的起点。如果中学英语教师还是按照传统的英语教学模式和方法从事英语教学活动,则势必会走向两个极端:
一是教学内容的增加和教学要求的提高不但浪费了学生的学习时间,而且还会极大地破坏学生学习英语的积极性。
二是学生在学习英语的过程中两极分化现象很可能会导致迁移现象:部分学生在七年级第一个学期就会对英语学习失去兴趣,第二个学期就会放弃英语学习。
因此,面对刚进入七年级学习的学生出现的英语成绩良莠不齐,高低悬殊的现象,特别是农村中小学,关注中小学英语教学衔接问题,使学生顺利完成从小学到初中的学习过渡,为以后的英语学习奠定良好的`基础就显得尤其重要。
一、了解课程标准及学生情况
1.切实了解中小学英语教材
(1)牛津小学英语教材特点
从视听入手,注重听说训练;着重培养学生的语感和初步用英语进行简单日常交流的能力;并通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等活动激发学生的学习兴趣;帮助学生养成良好的学习习惯,形成有效的学习方法,发展自主学习的能力,为进一步学习打下基础。教材按“话题--功能--结构--任务”相结合的原则进行编写,并力求使话题、功能、结构和任务四个方面在比较真实的情景中紧密联系,融为一体,内容贴近学生的生活和学习实际,并配有大量生动活泼、附有情趣的插图。
版画风景写生课程教学改革研究艺术论文
摘要：风景写生课程是美术院校绘画专业学生必修的一门重要课程，也是美术创作的一个重要积累过程，尤其对版画风景创作就更为重要。但受版画应用工具、材料、场地的限制，版画专业的风景写生课程往往设置为水彩、水粉、油画写生课程，真正意义上的版画风景写生课程没有设置。这不仅使教学与实践相脱节，更挫伤了学生的兴趣和积极性。作者认为版画风景写生教学改革势在必行。黑白木刻版画因其使用工具、材料便于携带，印制程序简单，场地要求不高等优势，可以在版画风景写生教学中进行尝试。
关键词：版画专业；风景写生教学；黑白木刻版画
风景写生课程是美术院校绘画专业学生必修的一门重要课程，也是美术创作的一个重要积累过程，尤其对风景创作有着深远的意义。对于版画风景创作来说，风景写生课程就更为重要了。但就目前为止，风景写生课程的内容大多根据本专业的需要而设置为水彩、水粉、油画、国画风景写生课程，而具有真正意义的版画风景写生还没有建立。
一、版画专业风景写生课程改革的必要性
因版画工具材料的特殊性，需要的物品比较多而且带有一定的危险性，不利于携带，加之版画的制作过程很复杂，需要的时间也比较长，对场地有特殊的要求，导致版画风景写生存在一定的难度和局限性。在现今各大美术院校开设的版画专业中，版画专业的风景写生课程往往设置为水彩、水粉、油画等写生课程，真正意义上的版画风景写生课程没有设置，极大地挫伤了学生的学习积极性，不利于课程的高质量完成。所以，版画专业的风景写生课程改革势在必行。
大众健美操的教学艺术论文
摘要:根据国家教育部门目前对体育教学的要求,健美操作为一项日渐受到大家喜爱的体育项目,已经被列入到了大中小学的教学大纲之中。近年来,大众健美操因其简单易学的特点获得广大群众的喜爱,吸引了大批的练习者。其实大多数学校的普通体育课中所教授的健美操都是大众健美操的内容。分析大众健美操的教学艺术既可以帮助提高健美操课的授课质量,也有助于健美操运动在学校的推广和开展。文章主要是对大众健美操教学艺术的概念、功效以及教学方法等进行概述,并结合当前健美操教学的发展情况,简单分析大众健美操教学艺术的相关问题。
关键词:健美操;教学艺术;健美操;教学健美操
按照活动的目的可分为表演健美操、竞技健美操、大众健美操三大类,而其中大众健美操是最受人们欢迎的一种健美操类型。大众健美操作为一种日常课程,在教学过程中需要遵循最基本的教学规则,但是它又是一种特殊的社会文化,所以也应该根据其特点来改善教学。早在80年代,健美操就逐渐的传入我国,而在近10年更是受到了我国民众的欢迎和追捧。在健美操的教学过程中加入一些艺术的成分,可以提高健美操的美感和教学质量,让学生更好的接受和理解。
1大众健美操教学艺术的基本概述
1.1教学艺术的本质
在分析大众健美操教学艺术之前,首先要理解什么是教学艺术。教学艺术需要从其本质来理解它的内涵。学术上对于什么是教学艺术的本质,还没有形成比较统一的观点。以下是目前比较主流的几个观点:一是教学艺术就是一种具有较高创造性的教学活动;二是教学艺术主要指一种特别的教学的方法和技巧;三是教学艺术是一种具有美学美意义的教学活动。
教学中的欠情艺术论文
传统的中国教育中有“受人滴水之恩，当涌泉相报”的道理。自古以来人人皆知，善用者会受益终身。从教十几年来，我时常琢磨这句富有教育意义的古话，并在教育学生中灵活渗透。既让学生从中感悟做人的道理，同时又从中提高了学生学习上的积极性。受人之恩就会“欠情”，“欠情”不一定是不好的，细细斟酌，这欠情中蕴含着一些奇妙的处事艺术。
以情沟通，真心交流
无论中外，凡是有成就的高级教师、名师、教育家、思想家所信奉的教育理念中都是“晓之以理，动之以情”，以情贯穿其中。在教育教学中，注重以情沟通，让对方能够感受到来自教师的真诚与情谊。当学生能感受到来自老师真诚的问候和关注时，内心是无比快乐的，会觉得世界是美好的，学习生活是必要的，进而会提高自信心，内心的自卑感与孤独感也会减弱。当过老师的都会遇到令人头痛的调皮捣蛋的学生。每次我遇到问题时，都把它当做促进我成长的基石，我会用心去思考，出了问题不急躁不粗暴处理，而是先静下心来反思，想对策，权衡利弊，尽量找一个不伤害双方，又能向好的方面发展的方案。记得我们班的一个学生因生脚气需要上药去向我请假，而真实理由却是在班里不听话得罪了任课老师。我摸清了他的真实目的，就对他说家很远，回家会耽误学习，我带他去了医院抓了药，亲自给他涂抹上，一遍一遍认真的涂抹，足足用了半个多小时。让他感受到老师的真诚帮助，我丝毫没有讲他惹老师生气的事情，而是耐心的和他谈心。当这个学生穿上鞋子临回去的时候，分明看到他的脸上洋溢起来灿烂的笑容。我不能说一件小事更改变一个孩子，但是他的内心是收到一定触动的，如果孩子会因此改变一点对别人的看法，那将是多么好的事情。
论当代音乐教学的评价方式艺术论文
内容摘要：随着高等教育教学改革的深入，教学评价方式问题日益显现出来。本文阐释教学评价的内涵，分析当代音乐教学评价方式中存在的不足之处，并对教学评价方式的改革提出构想。
关键词：音乐教学 教学评价 评价方式
在科学技术高度发展，知识经济初见端倪的今天，以课堂传授知识为主要途径，教科书为主要内容，教师的活动为主导地位的传统教育受到挑战。随着高等教育教学改革的深入，社会对人才的评价标准也随之发生变化，教学评价方式问题日益显现出来。下面从音乐教学的角度，谈谈对教学评价方式的几点认识。
1、关于教学评价
教学评价就是根据教学目标，通过多种方式系统地搜集各种信息，对教学效果作出价值判断，并对教学进行必要调整的过程，即主体在事实基础上对客体的价值所做的观念性的判断活动。由于评价对象的复杂性和评价所依据的价值的多元性，所以评价标准呈现出纷繁多样的特征。对于教学评价所指向的对象，人们理解的侧重点各不相同，但起码应该涉及评价教师、评价学生、评价教师的“教”与学生的“学”。本文主要谈评价学生，即通过各种测量、系统地收集数据，从而对学生通过教学发生的行为变化予以确定。
教学评价不仅仅是对教师及学生的审计，其最终的目标是怎样通过评价的反馈作用促进学生的发展，提高教学的成效，应该具有反馈调节、诊断指导、强化激励、教学提高、目标导向等五个功能。罗森塔尔效应揭示了评价、期望与学生自我定位及行为努力程度的关系。教师对学生的期望与评价越高，学生越努力。但是评价方式的具体应用就象一把双刃剑，用之得当有利，反之为害。音乐属于时空艺术，这种特殊性使得音乐教学评价方式显得较为主观，缺乏相对精确的统一标准。教学评价的困惑在传统音乐教学中反应不少，在当前音乐教学中也存在很多不协调因素，值得实践探讨。
谈如何完善教学行为艺术论文
一、引言
众所周知,信息技术是一门具有前瞻性、时代性、科技性非常突出的课程,在中国教育中开展信息技术教学,能够极大的提高中学生各方面素质。因为对信息技术这门课程进行了解,不但可以学习到更多的知识,而且对于提高个人竞争力也非常重要。但是目前这门课程的教学情况不太乐观,因为各个学生因其学习环境、学习能力、兴趣、基础等差异性,导致这门课程的学习出现差异。加上中学信息技术老师没有客观的看待这一问题,仍然采取的是传统的教学模式和方法,希望在统一的教学方法和模式中达到良好的教育效果。但是结果往往不尽人意,从某种程度上来看,这种僵化的教学模式不仅不能取得良好的教育效果,反而会造成学生学习兴趣的丧失。对此,本文就中学信息技术课堂的教学,充分考虑中学学生主体的差异性,提倡个性化教学,并积极探索信息技术教学新思路,完善信息技术教学行为艺术,提高信息技术教育质量水平。
二、客观看待学生个体差异,完善教学行为艺术
(一)分层分类教学
信息技术教育课堂差异化教学的开展,首要条件就是要对学生层次加以分类,在具体的信息技术教学课堂上,其层次的分类一定要密切结合学生实际的学习能力、基础知识、爱好兴趣等条件来综合考虑,切忌一刀切、随机或盲目分类。比如将学生们分为甲、乙、丙三组,如果学生数量较多,可以考虑分班组合的方式。通过对学生的分层分类,这样就可以让信息技术老师更有针对性的进行教学。但是考虑到我国很大部分地区的信息技术教育基础设施及水平不高的原因,这就需要信息技术教师具有充分的能力。
声乐教学中气息运用之我见艺术论文
声乐艺术是一门以发声为主要形式的歌唱艺术,它的重点在歌者的声音。歌声包含了歌唱者的嗓音、呼吸、歌声位置、吐字等多方面的内容。声音和气息则是决定歌唱表演最关键的两方面内容。声音大多受歌者的先天条件的影响,而气息则大多依靠后天的训练。在声乐教学中,教师只有教会学生如何科学、正确地去调整和应用好气息,才能使其声音饱满、动听,也才能使其有足够的底气把握好整首歌曲的演唱。从这一点来看,在声乐训练中,最重要的一部分教学内容就是气息的运用,如何教导正确的气息运用方法是声乐教学中一个非常重要的教学课题。
一、气息运用的呼吸部位和呼吸方法
(一)呼吸部位的选择
歌唱教学中的呼吸运动要比平常生活中的呼吸运动要更加有难度,在呼吸器官的选择和运用上也更加复杂,特别强调呼气和吸气状态的匀称与平衡。主要的呼吸器官有气管、胸腔、肺部、腹肌、横膈膜等部位。歌唱时的“吸气”主要是通过横膈膜的下降来扩张腹部,使胸腔得到扩张,进而将空气吸收到其肺部。而“呼气”则主要是通过收缩腹肌来使横膈膜得到抬升,使肺部的空气受到压迫,进而从肺部通过气管、鼻腔排除体外。歌唱中的呼吸特别注意各个器官的结合,尤其是胸腔和腹部两个位置的收缩与扩张的运用。
(二)呼吸方法的选择
目前,在歌唱教学中使用的比较多的呼吸方法主要要这样几种:
1.胸式呼吸法。这主要是歌者通过胸腔的收缩与扩张来控制气息的一种呼吸方法。
2.腹式呼吸法。进行腹式呼吸的时候,横膈膜张开,通过腹部肌肉来控制气息,这种呼吸方法的吸气比较深,每呼吸一次,吸入的空气是胸式呼吸的3倍左右。
浅谈高中、地理教学中的问课艺术论文
所谓问课，就是教师主动征询学生、同行对自己教学的感受和意见，并对自我教学进行深刻反思和深度加工，以期达到改进教学手段、完善教学方法、提升教学水平，从而获得最佳的课堂教学效果的一种教学形式。问课是一门反思性的教学艺术，应该成为高中地理教师每天必修的功课，应该成为教师的一种习惯，在问课中感知学生的学，在问课中修正自己的教，在问课中提升自己的智慧，在问课中促进学生的成长。
一、问自己
问自己实质上就是自我教学反思，是对自己的教学观念、教学方法、教学过程、教学组织、教学管理、教学效果等进行审视、分析、修正、完善的过程。教师在自我问课中，要坚持课前问、课中问和课后问。
1、课前问自己。课前向自己问课的主要目的是做上课前的充分准备，使课堂教学更有序、更有趣、更有效、更符合地理新课标和新高考的要求。教师在课前一般要问自己如下内容：教学目标设计是否符合普通高中《地理课程标准》、《地理教学大纲》和《地理考试说明》的要求；教学方法的选择是否符合学生的知识水平和认知规律，是否能激发学生主动探究地理问题的兴趣，是否有利于学生地理思维能力的发展，是否能促进学生创新意识和创新能力的提高；教学过程的设计是否能留给学生宽裕的自主学习、合作学习以及质疑、反馈、巩固、反思的时间；教学中是否创设了良好的情境氛围，从而激发学生学习的积极性、主动性，推动学生的活动意识；课前有没有进行精心预设，能否促进课堂的`动态生成；教学用具（如多媒体课件、教学挂图等）是否已准备好。
中学政治课堂教学艺术论文
一、中学政治课堂教学艺术的重要性
（一）提高中学政治课堂教学的质量
在中学政治课堂教学中，教师掌握并熟练运用教学艺术，能够有成效地提高课堂教学效率，使学生在较短的时间内学到更多的知识，并充分发展其认知能力。同时，教学艺术水平的高低是以教师个人的综合素质高低的为前提的，综合素质高的教师能够在教学中从学生的实际情况出发、结合教材并联系当前的时政热点，以亲切自然的教态、生动形象的语言、精辟的讲评来感染学生，吸引学生的注意力，从而大大提高学生的学习兴趣，使课堂教学效果达到最佳状态。
（二）激发学生学习政治课的兴趣
“兴趣是最好的老师”，学习兴趣是在认识需要的基础上产生并发展的。在中学政治课堂上，教师运用好教学艺术，
能激发学生学习政治课的需要，点燃学生“我要学、主动学”的高涨热情与强烈的求知欲望，让学生以积极的情绪参与到政治课堂上来。因此，当学生带着浓厚的兴趣去学习政治课时，学习动机就会增强，思维、记忆等认识功能就会活跃起来，从而提高教学效果。反之，学生一旦觉得政治课枯燥乏味、失去兴趣，学习动机就会缺失，思维、记忆等认知功能就会受到压抑、阻碍，不利于和谐课堂的构建。
（三）适应当前教学技术环境的变化
随着信息技术的迅猛发展以及科技的日新月异，多媒体教学技术已得到广泛运用，但如何恰当地利用多媒体技术为教学内容服务值得关注。多媒体教学技术只是一种教学的手段和形式，教学内容才是教学的本质，任何形式均应取决于内容的需要。这就要求政治课教师在运用多媒体时要特别注意把握适度的原则，学会运用教学艺术，在教学过程中结合具体的教学内容和学生特点，选择适合于教学内容的富于动感的音像画面来优化课堂教学效果，适应当前学生的需要。