计算机毕业实践

计算机毕业实践1

　　一、当前计算机教育中实践能力培养方面出现的问题

　　（一）计算机实践教学方法落后

　　现在计算机实践教学经常采用的方法是：先是计算机老师进行实践演示，然后学生跟着老师操作。从表面上看，学生好像掌握了计算机教学的实践内容，可是实际上学生没有举一反三，不具备触类旁通的能力，也谈不上对计算机实践内容的熟练操作。一些计算机老师不会利用现代化的多媒体进行计算机实践内容的教学，不能实现师生间的互动。不对学生布置计算机实践任务，没能很好的培养学生对计算机的自学能力。这样一来，学生的创造性思维就不会发展，计算机课堂的生命力不仅会被制约，还会阻碍学生的探索精神。

　　（二）计算机实践教学考核不够

　　一些学校的计算机实践教学考核标准很低，对学生进行计算机实践考核时，学校的电脑数量不能满足学生考试的要求，隔一台电脑坐一个学生不太容易实现，导致了学生在计算机实践内容考核时有作弊的行为。有的学校觉得学生进行计算机实践补考很麻烦，就把计算机实践考核的标准划到及格分上，使学生不管学的好坏，都能顺利通过计算机实践考核。这样一来，降低了学生学习计算机实践课的动力，降低了学生的计算机实践能力。

　　（三）学生计算机实践水平高低不一

　　学校的学生对于计算机实践教学的掌握程度不齐，有的学生不注重计算机实践教学，只关心理论知识教育，他们认为在以后的考试工作中计算机实践教学对自己的帮助不大，只要掌握好理论知识教育，能够在考试中取得好成绩就可以了。一些学生在学习计算机实践内容的过程中，一旦遇到疑难的的操作问题就主动放弃，缺少解决复杂实践问题的勇气和信心，使自己对计算机实践教学产生厌倦的态度。

　　（四）计算机实践教学内容滞后

　　现在很多学校缺乏对计算机实践教学的重视，对计算机实践内容的安排很随意，以计算机老师为中心，忽视了学生学习计算机实践知识的潜能开发，没有完善的计算机实践指导书，对学生的计算机实践教学内容安排不当。

　　二、完善计算机教育中实践能力培养的措施

　　（一）计算机老师精心安排教学内容

　　计算机老师在实践内容上要广泛收集计算机信息，围绕计算机应用，选择计算机实践教学内容。抛弃那些没有实际教学意义的计算机实践教学内容。正确处理好计算机实践教学与计算机课堂教学的关系，对原有的计算机实践教学进行精心梳理，组成一个新的计算机实践教学体系。计算机老师还要根据计算机教学实践大纲合理安排计算机实验课件以及电脑硬件。计算机操作系统和程序语言不断随着科技的进步而发展更新，这就需要学校的计算机老师对计算机实践教学内容进行更新，增加必要的实践环节，保持实践内容与计算机新科技技术的联系。

　　（二）因材施教，采用多媒体技术

　　针对学校不同学生对计算机实践内容的不同掌握程度，采取因材施教的方法，使每个学生都能受到适合自己的计算机实践教育。要使学生对一门功课感兴趣，最好的办法是让学生对这门功课入门，即掌握学习这门功课的方法。学生有了学习这门功课的方法，自然愿意去学习此门功课，并且是积极主动的学习。计算机老师在进行计算机实践教学过程中，对计算机实践课里的操作问题和操作训练要设计的有一定的梯度性，使学生解决实践操作问题的综合能力一步一步的提高，计算机课堂实践操作问题在设计时要考虑到层次性，从易到难、从浅到深，一步步的进行梯度学习。诱发学生参与，然后是让学生进行探究学习，通过反馈给老师的问题和信息对学生进行有针对性的辅导，最后做评议小结。计算机老师还要营造出一定的课堂气氛，使学生的学习能力大大增加。在计算机实践教学方法中注意运用多媒体技术，使实践操作步骤用图片、视频等现代表现方式在学生面前表现出来，使学生能够身临其境，对计算机实践课程产生兴趣，大大的激发学生的求知欲和实践能力。

　　（三）培养学生计算机实践综合运用能力

　　授之以鱼不如授之以渔，就是说教会学生一个计算机实践内容的操作方法，不如教会学生解决此类实践问题的操作方法。要培养学生的计算机实践综合运用能力，在处理不同的计算机实践操作时可以游刃有余。在计算机实践教学过程中，可以先让学生通过老师的实践操作，找出解决计算机操作的方法。当学生遇到不懂的实践操作问题时，先要自主的寻找相关计算机材料，针对材料里相似问题的解决办法进行归纳总结，然后套用到原先不会的实践操作问题上。教师在巡视过程中指导学生利用这种方式进行实践学习，让学生进行独立思考。解放学生的思想，让学生可以有效的运用以前学过的计算机实践操作技能。学生遇到处理不了的实践操作可以反馈给老师，老师对此类操作进行归结性的解说，让学生学会解决这一类操作的方法。计算机教师还可以采用变式引申训练，让学生反复训练解决实践操作的过程，使学生的计算机实践操作能力不断巩固，让学生从现象到本质的理解问题，不但让学生学会，还要让学生会学，使学生触类旁通，学一题，会一类。计算机老师要充分调动学生学习的主动性，在计算机实践教学过程中对学生的学习给予指点，增强学生在操作实践内容时综合运用能力，使学生学习计算机实践课的兴趣大大提升，从而提高了学生的实践能力。

　　（四）案例教学要涵盖全面知识点

　　案例的展示安排在计算机教学开始阶段，在展示时要考虑到教学任务明确出计算机教学目标。在案例剖析后分涵盖内容，要全面的囊括知识点，让学生对实践操作有个全面的认识了解。让学生搞清理论知识和实践操作之间的内在联系，为后续案例做准备。案例教学以学生为主，教师为主导。在设计方法上，可以采用树形的计算机结构框架，让各部分标题与题干相互联系，节节沟通。可以把学生分为若干小组，然后让小组进行讨论制定方案，由教师与学生共同探讨实施步骤。

　　（五）老师对学生实践成绩进行考核评价

　　考核评价是计算机实践教学活动的重要环节。根据计算机实践教学大纲的要求：“重视科学的态度和方法”。严谨的科学态度是学生对自然、对科学的基本观念，比如科学的世界观、价值观、人生观和审美观。它当学生的计算机实践操作结果和理论结果产生不同时，需要老师对学生的计算机实践操作进行分析评价，找到出错的实践操作步骤，然后进行改正。老师的分析评价是学生计算机实践能力取得成果的重要保证。对于学生的计算机实践操作，老师应做出激励性的，客观性的总结评价，对学生的操作过程进行有效梳理，帮助学生处理计算机实践操作中那些有难度的问题，使学生对计算机实践内容有一个清晰完整的认识，促使对原有计算机实践能力进行重新构建。老师还要留给学生自己思考计算机实践操作的时间和空间，培养学生自己解决实践问题的能力，让学生在学习计算机实践课程的过程中获得的思想成果，反思自己处理操作问题的过程，从而使学生更能得心应手的处理计算机实践操作问题。在成绩考核方面，还需要加大实践成绩的权重以及日常的实践作业量，调整计算机理论与实践成绩比例为3：7。增加计算机实践考核的次数，对每个实践单元的内容进行考核，单位考核没有通过的学生需要进行补考处理。考核评价过程要注重学生的计算机实践操作过程、注重师生间的交流和合作。考核评价教学方法的总目标就是检查老师的教与学生的学，对学生学习计算机实践内容产生的实际效果进行确定。计算机老师在总结评价过程中要抓好以下内容：一是对于课堂空间的管理，计算机实践教学的学习过程要根据实践课程的需要对空间进行调控，让教师可以关注到所有的学生学习。二是对教学中心的管理，学习计算机实践内容要把教学的中心从老师转移到学生，根据课堂的实际情况灵活调整好策略。三是对课堂行为的管理，在课堂上防止出现学生在进行计算机实践操作时过于活跃而没有产生较好课堂效果的现象，注意学生的良好课堂行为和思想品德。

　　（六）老师对学生的进步进行及时鼓励

　　鼓励的教学方法是计算机教师经常采用提高学生计算机实践能力的方法。列夫托尔斯泰曾经说过，激励可以使人产生强大的精神力量，是使人创造奇迹的导火线和催化剂。许多资料表明：鼓励式教学方法以人为本，可以有效提高学生的学习兴趣，增加学生的创新能力。学生在学习计算机实践操作的同时也需要教师及时的进行认可和鼓励，达到实现自我的目的。计算机教师可以采用以人为本的鼓励教学方法，它也符合人们的心理特点，学生也容易接受，使计算机实践教学变得更加具有吸引性。对学生要不断进行鼓励，不断肯定学生取得的实践成绩，慢慢的引导学生对计算机实践教学的兴趣，避免呆板教条的说教或严厉的批评教育。当众夸赞表扬可以实现学生的实现自我心理需求，批评说教可以使学生的自信心下降，丧失对计算机实践操作的学习兴趣和激情。一些学生可能感到有些计算机实践内容枯燥和乏味，提不起计算机实践操作的兴趣，在心理上也存在着一定的畏惧心理，导致了计算机实践操作成绩的不理想。这时教师不应过多的对其进行批评教育，而是采用肯定鼓励的方式，让学生发现自己在学习过程中的闪光点，增加其自信心，暗示鼓励他们可以通过自己的不懈努力很好的掌握计算机实践内容，提高自己的实践能力。

　　三、总结

　　学校中的计算机实践教学，要以学生的全面发展为中心，在实践教学过程中采用多种方法对学生的学习进行指导，把课堂中更多的时间交给学生，让学生更多的去思考、探索计算机实践知识，结合计算机老师的点评教育，老师对学生的进步进行及时鼓励，使计算机实践教学满足学生最大限度的个体差异，使学生能够自我学习，积极学习计算机实践知识，提高自己的计算机实践能力。

计算机毕业实践2

　　我很庆幸在这个寒假中进行了为期一个月的社会实践。接受我的单位是XX市XX区新马路小XX酒楼，我任职服务员。在这一次实践中，我终于体会到了生活中的苦与乐、痛与累。同时，我也学会了很多以前不懂的东西。

　　在刚去的头三天里，我真的是不想干这份工作。但是我心中有一个念头就是不管怎样，既然已经找到了工作，还不如踏踏实实地干下去，好好做事，人生总得有第一次嘛!最后我还是坚持下来了。过了一个星期之后，我就开始慢慢地学会了如何倒茶，如何点菜，嘴巴也开始会说些客套话了。

　　慢慢地我开始能接受这份工作。在这个月里，小XX的员工们由开始的冷眼变成了热情和宽容。我真的感谢他们，使他们让我知道了生活的苦与累，是他们给了我这一次锻炼的机会。我虽然能顺利地完成了这次社会实践，但我还是有很多地方感到不满意。比如说，客人问服务员哪一种菜是用什么做成的，其中又放了什么配料，我总是一头雾水地乱说一通，有时候有的客人总是很为难服务员。通常地，给客人倒茶是我们的职责，但是当我们倒茶时，他偏要喝白开水，作为服务员的我们必须以客人为主。

　　在去的第一周里，酒店里因没有经理管，那些老员工总是欺负我们这些新员工，因为刚刚去什么都不懂啊。然后，也只能老老实实地去学着做。最后来了个刘经理，刘经理对我们新员工还是蛮体谅的，总是很有耐心地叫我们怎么做，每一个细节、所要说的每一句话，都慢慢地教了我，每天早上他都要我们所有员工记一遍小XX的标语：“嘴里甜一点，脑筋活一点，行动快一点，效率高一点，做事多一点，理由少一点，度量大一点，脾气小一点，说话轻一点，微笑露一点。”再次便教我作为一名合格的服务员要必须记住五声原则：第一看到客人进门要有迎声；第二客人叫喊要有应声；第三服务不周要有歉声；第四客人帮自己的忙要有谢声；第五客人出门要有送声。同时，在厨师们给我们菜谱培训时，我也非常认真地记了下来了。现在，那本菜谱我基本上能背的下来了。

　　再回首，只觉得刚去的时候，自己像个傻瓜一样，笨手笨脚的，不是把客人的口杯给弄倒就是撞到客人，不是不小心把打火机弄到客人的菜中，就是把客人的菜弄倒。然而，通过一个月的实践和刘经理教导，我真的有了很大的成就感，因为我真的看到了我一直在进步着。我真的很感谢小XX里的所有员工们，是他们一步一步地教会了我，是他们一句一句地提醒了我，是他们一手一脚地把我扶过来的……这期间我也受过不少的委屈，流下了无数次心酸的泪。可是，我还是不停地鼓励自己，这一点痛又算得了什么呢?只要自己学会了东西，有过了一次、两次的经验就行了。但是当他们指责我，责骂我时，尤其是在刚刚去的前一周里我不能容忍的就顶了几句，后来慢慢地熟练了，跟他们的关系就慢慢地越来越好了。但是，慢慢地我也适应了那种生活，没有他们的责骂，我犯的错就会越来越多。然而，作为一名服务员，不受苦受累，不受委屈是假的服务员，我认为这种苦与累就是给我一次锻炼的机会吧!

　　我在慢慢的学习的过程中有过苦与累，委屈与耐性是避免不了的。而现在，我终于明白了，当时他们所说的苦与累是多么的苦多么的累，苦的连走路都差点就要跌倒了，晚上连睡觉都睡不着了，在抱怨着…….每天晚上我都在想着我的选择是对的还是错的。今天受到的委屈，明天受到的指责，让我无可奈何，心里想着到什么时候这种生活才能结束啊，我何时才能摆脱掉呢?最后，我还是坚持到底了。在这一个月里，我终于学会了宽容大量，对人要讲礼貌，做事要迅速手脚从笨拙变得灵巧了。

　　我在此衷心的感谢小XX给了我这一次机会。同时，我也意识到以前老师所说的“吃得苦中苦，方为人上人”之意了。感谢小XX的所有员工对我的支持与帮助，指责与教导，我真的很感动。

计算机毕业实践3

　　一、实施背景

　　计算机专业学生的顶岗实习在实践中存在诸多难题，如计算机行业企业规模相对较小，每个企业每年接收实习学生数量难成规模。计算机行业企业多以项目组作为其主要运作形式，项目组成员不仅要具有相应的知识技能，同时要具备一定的合作意识、创新能力和职业素养，这对于初入社会的中职毕业生而言往往是最缺乏的。为解决以上问题，计算机专业提出企业项目植入的概念，以企业项目工作室为基础，以项目为依托，以培养岗位技能和职业素养为目标，创新工学结合新形式，建立岗位引领、项目植入、工学结合的人才培养模式。深化校企合作，将企业真实项目植入实训课堂，使学生在校期间通过实训课程积累真实项目经验，是计算机专业突破传统顶岗实习，满足企业技能型人才需求的有效途径。

　　二、主要目标

　　(一)通过植入企业真实项目，创新工学结合新形式，建立岗位引领、项目植入、工学结合人才培养模式。以企业项目工作室为基础，以植入企业真实项目为依托，强化学生岗位技能的培养。

　　(二)通过植入企业真实项目，建立与之相适应的课程体系。以企业项目植入引领课程改革，根据项目需求整合规划课程设置、调整优化教学内容、改革创新评价模式，使专业课程更具职业教育特色。

　　(三)通过植入企业真实项目，强化双师型教师培养，促进师资队伍建设。要求教师要熟悉岗位要求，具备一定程度的项目实施经验和项目组织管理经验，引领学生在规定时间内高质量完成企业植入项目。

　　(四)通过植入企业真实项目，进一步深化校企合作。有效发挥校企双方在人才培养方而的优势，提高企业参与人才培养的积极性，形成学校、企业、学生三方共赢的局而。

　　三、实施过程

　　(一)加强校企合作、确定企业植入项目

　　我校计算机专业目前开设计算机应用专业、计算机网络技术专业和计算机动漫与游戏制作三个专业。针对三个专业的人才需求，我们进行了广泛深入的企业调研，确定了三个专业的主要就业岗位和岗位技能要求。在此基础上，我们先后与天津市华擎科技有限公司、天津市开创恒信科技有限公司、天津长宽电信城域网服务有限公司、天津市博峰胜达科技有限公司、天津市凌然创智科技有限公司、天津天地伟业数码科技有限公司、天津赛易驰科贸有限公司等知名企业签署了紧密型校企合作协议。根据协议内容，企业与学校在人才培养方案、课程设置、教材编写、岗位实践、文化建设、企业项目植入等多方而进行深入合作。针对三个专业在校二年级学生，企业将植入平面设计、动画制作、网页编辑、布线施工、电话销售等不同类型与规模的真实项目，基本满足120人规模的在校生项目实训要求。

　　(二)建设企业项目工作室，满足企业项目需求

　　为了满足企业项目实施的需要，在现有实训设备的基础上，通过整合、采购、共建等多种形式，建设企业项目工作室。目前，计算机专业拥有艺术设计 ,网络技术和电子商务三种类型的项目，工作室兼具实训课程教学和项目实施双重功能，设备投入累计100余万元，设备类型与环境建设充分考虑和借鉴了企业意见，部分工作室完全按照企业办公环境布局，使学生充分体验企业工作氛围。各项目组在工作室中根据企业真实项目开展实训，按项目需要设置工作岗位，学生边学边练，在完成实际项目的过程中掌握专业操作技能。完整的项目制作，帮助学生完成工作经验的积累，实现教学与工作岗位的无缝衔接。自企业项目工作室创立以来，先后完成了北京铁路局内部安全培训动画宣传片、商业人学核心机房建设、中国移动天津分公司办公一体机采购、数字城市户外触摸多媒体系统、经贸学校建筑漫游宣传片、校内实训室设备运行维护等多个校内外实训项目。

　　(三)优化专业课程设置，满足项目实施需要

　　通过对企业项目的充分调研，我们发现，项目组成员必须具备相关知识技能的综合运用能力。为此我们对原有专业课程进行了人幅度调整，基本思路是，减少课程门数，提高每门课的课时数，使二至三门课程内容即可满足一类行业典型项目需要，各专业针对二至三类典型项目开设课程。具体操作中我们以专业而向的企业典型工作任务、工作过程为导向，建立专业课程体系，分解典型工作岗位的工作流程所需掌握的知识、技能、态度、引入实际工作项目，由双师型专业教师和企业专家共同组成专业课程建设团队，落实专业课程设置以及相应教学资源的开发等具体工作，以满足项目实施需要。

　　计算机专业学生自第二学期开始逐步以综合实训课程的形式，培养学生专业操作技能，使学生积累一定的实际项目工作经验。通过在实训课程中全而推行行动导向教学方法，提高课程效率。自第四学期开始参与企业项目实施，分组分工完成工作任务，不断提高专业技能和职业素养。

　　(四)教师与经理双重角色的队伍建设

　　双师型是职业教育对从业教师的基本要求，通过企业项目的植入，教师必须兼具职业教师和项目经理双重角色才能满足项目实施的需要。目前计算机专业双师型教师比例100%。每位专职教师每年至少进行为期一个月的企业岗位实践。通过企业岗位实践，提高教师的专业技术能力和项目实施管理能力。

　　在项目植入的初期，教师与企业项目经理共同分析项目要求、规划工期、制定项目实施方案、组建项目组、制定项目验收方案等:在项目实施期间，教师按照既定方案指导项目组学生完成项目:在项目验收阶段，教师对每位项目组成员给予评价并发放《项目经验证明书》。

　　(五)建立三位一体的学生评价模式

　　配合岗位引领、项目植入、工学结合为核心的人才培养方案的改革，建立了职业技能证书、项目经验证明书、毕业设计三位一体的评价模式。

　　计算机专业学生，前三学期通过基础和专业课程的学习考取相应职业技能证书，自第四学期开始参与企业项目实施进而获得项目经验证明，毕业前根据自身条件和专业特点完成毕业设计。至此，学生在实际走入工作岗位时可以向应聘企业提供更具价值和说服力的工作能力证明。经过实践，企业对如此的评价模式普遍表示赞扬，学生应聘成功率大幅提高。

　　四、主要成果

　　自20xx年初，本专业全而实施岗位引领、项目植入、工学结合人才培养方案以来，成果显著:

　　(一)重构专业课程体系，实施三位一体评价方式

　　按照专业课程与企业岗位对接，学历证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接的要求，构建以项目为引导、以任务为核心、以双证书为目标的课程体系。本着为专业课教学服务、为终身学习服务的原则整合文化基础课程为企业服务、与岗位对接的原则整合专业课程。

　　计算机专业实施三位一体的评价方式，即采用职业资格证书、实际项目经验和毕业设计三个方而对学生进行全而评价。企业真实项目的植入为学生积累实际项目经验提供了保证，项目完成通过考核后，学校为每一位参与项目植入学习的学生颁发证明，包含项目的具体情况、该学生在项目中所承担的具体职责和最终的考核意见。

　　(二)提高学生职业素养，提升学生就业能力

　　教师在项目完成过程中全程关注学生，时刻把握工作室设备情况及学生工作情况，合理安排分组，组织学生互帮互助，团结协作。学生在项目完成过程中锻炼自己，在实践中培养合作、奉献、创新的意识，职业素养得以全而提高。

　　20xx级学生顶岗实习就业率100%，企业对实习学生给予优秀等级评价的比例为78%，实习学生首岗位持续时间平均10个月，实习学生平均月工资2400元，很多学生在校期间即被企业预定录用。

　　自20xx年以来，本专业学生参加全国中职学校技能人赛电子商务比赛获全国三等奖，参加天津市中职学校计算机技能人赛分获一、二、三等奖12人次，参加全国文明风采人赛分获一、二、三等奖16人次，参加天津市高校动漫作品比赛获优秀奖2人次。

　　(三)教师双师素质与专业技术能力显著提高

　　通过企业岗位实践和企业项目植入的不断锻炼，提高了专职教师的专业技术能力。近两年教师公开发表论文8篇，完成了5个教科研项目，参与高校科研2次，多次开展社会服务和企业技术咨询。目前，本专业教师充分理解了职业教育的实质，通过各种途径主动提高自身专业技术能力，人多数教师具备了独立组建项目组并成功实施项目的能力。

　　(四)企业积极参与人才培养、校企共建教学资源

　　通过紧密型校企合作协议的签署和真实项目的植入，企业提高了参与学校人才培养的积极性，将在校生视为准员工。在专家指导委员会的组织协调下，近两年，校企合作共同编写了四本校本教材:编辑、整理、制作了多门核心课程的电子课件:校企共同开发了三个专业的素质拓展课程:邀请企业相关人员就企业文化、岗位要求、行业发展、技术前沿等方而的培训讲座十余次，并多次参加教师集体教研。

　　五、体会与思考

　　(一)校企合作需要恰当的模式

　　通过以项目植入为重点的人才培养模式改革，我们充分体会到，职业教育必须以校企合作为核心。企业项目植入，不仅可以提高学生的专业技能和职业素养，而且可以帮助学生积累项目经验，培养学生合作意识、创新能力。通过企业项目植入，学校可以有效拉近与企业的距离，使企业的实际利益与学校人才培养紧密相关，既增强企业对校企合作的积极性，又符合职业教育的本质特点。因此，以企业项目植入为核心的职业教育培养模式具有普遍的推广价值。

　　(二)在项目植入的基础上发展经营型校内公司

　　随着项目植入的不断推进，学校将具备独立实施完整项目的能力，单纯的实践型项目植入对学校来说就显得有些捉襟见肘了，学校将进一步追求项目的规模与利润。这时，发展经营型校内公司的时机已经成熟。学校以专业为单位，以项目实施能力为根据，创办独立运营的校内公司是职业教育发展的必然趋势。校内公司具有专职的员工，同时为学校提供一定的实习、实训条件，在保证专业教学的前提下为学校提供部分资金来源，可谓一石二鸟。