计算机教学论文

计算机教学论文1

　　微课有很多特点，比如教学的时间很短，针对的内容很全，同时有着具体学习的目标，因此这样的教学获得了教育者的喜爱和重视。不过计算机的相关教学很复杂，它的理论性也非常强，计算机专业牵涉的很多知识都很繁杂，尤其是思维，甚至出现一些跳跃性。所以计算机专业的高校学生必须要认真的学好“计算机应用基础”这门课程，学生要是没有掌握好“计算机应用基础”这门课程，以后的学习就会出现很多的问题。因此把微课使用到计算机这门学科的课堂中，使用翻转课堂的模式有很大的意义。微课相关的概念是美国教学大师彭罗斯20xx年提出并使用的，他非常成功地将微课使用到翻转课堂中。而在中国的微课，是由胡铁生先生在六年前提出来的，之后的几年获得了很大的反响。从此微课便走进了我国的教育界。微课主要是利用浓缩主要的知识点，制作成几分钟的教学视频，微课有很多特点，比如时间合理，学习的目标非常明确。微课非常适合当今信息时代的自主学习，对于学生学习的不同需求有很大的适应。翻转课堂就是俗称的颠倒课堂，它的起源是美国林地公园高中。在20xx年这个学校的教师伯尔曼开始进行PowerPoint的使用，同时将视频上传到平台，通过这样的方式可以帮助学生进行补课。这样的教学模式得到很多学生的重视和欢迎。这种教学方式就是翻转课堂的开始形式。具体的说，翻转课堂就是利用课前录制好的教学视频，让学生可以进行自主的理解课堂需要讲授的知识，这样的教学模式也具体的表现了学生在学习过程中的主体性，改变了一般课堂死板的教学方式。我们看到，现在的翻转课堂逐步改变着一般的教学模式，起到了很大的作用。

　　1进行微课以“计算机应用基础”教学模式实践的原则

　　微课教学是可以推进高校专业的教师在进行讲课的过程中，对一些知识的难点做好讲解，将教学时效性进行有效的提高。我们看到微课可以对学生进行自主学习起到提高的作用，让学生能够依照自己真实的情况做出学习，这样可以起到强化的作用。因此高校的学生在学习计算机应用基础的过程中进行微课教学的时候，应该注意两个原则。第一个原则就是着重保证基础的知识，由于高校计算机专业的学生在学习的过程中牵涉的专业内容有很多，像数学的算法和外语的单词，而且还需进行计算机语言的相关学习，计算机专业的学生需要重新的将基础提高，所以高校教师在进行教学的时候一定要重视基础，同时还要考察每个学生的差异。教师要选择灵活的教学方式进行知识的点拨，将学生在学习知识的空缺填好。教师应该在计算机应用的基础教学使用多媒体手段，将课前与课后的课件进行不同的制作，而预习时就可以利用微课法，首先，可以对学生进行提问，之后要用独特的设计对学生进行引导，把知识点的根本性原则传给学生。其次，教师应该鼓励学生进行积极的思考，这样可以有效的推动学生突破重点知识。微课有两个主要的特点，分别是专一性和针对性。教师应该对一个知识点做好细致的讲解，主要的目的就是让学生对这些问题可以进行有效的解决，同时更好理解和运用知识。想要达到这样的效果，教师就应该在授课时多多使用通俗的语言，同时需要举出一些学生比较感兴趣的东西，这样做可以充分的将学生学习的兴趣调动起来，把微课的作用发挥出来。

　　2微课的翻转“计算机应用基础”教学模式具体实践

　　其一，对于进行微课的《计算机应用基础》任务的教师需要进行总体目标的梳理，同时把这些教学目标的分解做好分类。对于不一样的单元目标需要做好准确的划分。比如在Excel表格中做好工作簿的分解，对工作表的单元格进行操作，需要有针对地进行讲解，对不一样的单元也需做好自主的任务设计，这些都对学生在课堂的学习里面自主做完提出了很高的要求。这个任务单上需要有学习目标、学习主题和方法等等，而且还要牵涉到主要的学习任务，对重点知识的把握。高校教师在主要的任务建设中，需要把问题的设计与练习的组建全部准确地融入进学习任务组建里面。这个部分能够对学习策略的提高起到优化作用，也能够对学生学习的负担起到降低的作用，大大提高学生在学习方面的兴趣。其二，基于微课“计算机应用基础”的课前学习。广大的高校教师在进行“计算机应用基础”微课的学习过程中，其不一样的课堂单元里面都有较多的学习阶段，同时也有着不同学习的步骤。教师如果想要有效的去落实这些学习阶段和步骤，应该要求学生在上课前进行必要的课前预习。因此教师进行正式的课堂教学前，需要让学生以班级为基本单位做好分组的练习，同时让学生选出自己小组的学习组长，组长把微课学习的主要环节和过程以及有关实施的情况向教师进行说明。在不一样的微课学习中，高校教师需要给全部的学生发一个自己学习的任务单，这可以让学生依照单子上的指示，进行合理的安排学习任务，对于自己不足的地方，进行针对性的学习和查漏补缺。而且学生还可以依照这个任务单，适当的安排学习时间与学习地点，更加广泛地去学习其他的有关知识。进行完微课后，高校学生就可以根据学习任务单的要求完成对所学习知识的巩固，更加充分的理解运用计算机专业相关知识。其三，对于微课的“计算机应用基础”的反思。“计算机应用基础”是一个很专业的学科，同时它也是一个入门的课程，有着基础性的重要地位。所以除了以上提到的微课学习单的相关制作以及学生进行的课前预习外，微课在课件执行与反思方面也显得特别重要。对于进行微课教学的高校教师来说，这个课件的制作和熟悉应该是在正常上课以前就应该做好了并且发布，需要提前两天进行课件的发布，发布课件的方式可以有很多种，在群的空间里进行发布可以让学生有充足的时间在课下做好相关的学习和交流，而且也可以让学生有更加充足的精力对讲授内容做好及时的反馈，进行有效的指导，把自己的学习效率提高。在这个基础上就会做好微课反思的相关指导工作，对于学生的一般性反馈，教师需要找到自己在进行微课课件的制作中的一些不足的地方，以及一些没有录入的知识点及时的做好总结，同时争取在下次制作微课课件时进行及时的补充。微课不但可以把学生认知的能力进行提高，也是对教师自己的一个提升。进行好反思的工作，才可以在以后的微课课件的制作中提出更好的要求，发挥更好的效果。

　　3结语

　　在这次的实际研究过程中，笔者依照“计算机应用基础”这门课程，对微课在课堂教学中的应用原则，在课堂教学中的实际使用做出了全面具体的阐述，提出了一些有效的方法。微课教学在当今的教学方法中是非常有效的教学策略，高校教师需要在具体的实践中积累自己的教学经验，才可以更好地推动课堂教学在时效性方面的提高，希望可以对广大高校教师在进行微课教学的过程中起到一定的帮助。

　　作者:王丽颖 王喆 单位:内蒙古化工职业学院

　　参考文献：

　　［1］黄建军，郭绍青.论微课程的设计与开发［J］.现代教育技术，20xx，23（5）：31-35.

　　［2］张跃国，张渝江.透视“翻转课堂”［J］.中小学信息技术教育，20xx，（3）：8-10.

　　［3］何文涛，张新明.基于微课程的电子课本内容整合及其教育应用［J］.中国电化教育，20xx，（12）：89-95.

　　［4］王超.“翻转课堂”教学与微课教学的联系以及如何改进［J］.中国信息技术教育，20xx，（10）：147.

计算机教学论文2

　　1946年2月14日，世界上第一台电子数字计算机ENIAC在美国宾夕法尼亚大学诞生了。这台计算机每秒能完成5000次加法运算，400次乘法运算，比当时最快的计算工具快300倍，是继电器计算机的1000倍、手工计算的20万倍，用今天的标准看，它是那样的"笨拙"和"低级"，其功能远不如一只掌上可编程计算器，但它使科学家们从复杂的计算中解脱出来，它的诞生标志着人类进入了一个崭新的信息革命时代，正是因为这个大时代的到来，信息技术发展越来越快，国内的计算机应用教学理念、制度和方法也越来越显得滞后。计算机从20世纪时人们认为的显示器+主机箱+windows操作系统的模式到如今已进化成千变万化。

　　硬件方面，从本世纪开始，组装台式机曾在追求性价比的学生群体中一度流行，之后携带方便的笔记本电脑逐渐挤占台式机的市场份额，再然后就是由于手机更加智能化也显现出要替代计算机的趋势，未来很有可能随着所有电子电器设备逐渐智能化、网络化，将很难硬性区分开计算机和其他电子电器设备。

　　软件方面，微软公司的操作系统从DOS系统开始几乎独占全球市场的局面，随着苹果公司的再次雄起而打破，火的不仅仅是苹果手机，还有苹果电脑，以及ios操作系统寄生出的生态系统。Android系统的地位也不容小觑，除以上三大系统外，国内的华为、小米等手机品牌也在努力发展自家的操作系统。

　　基于以上两方面的原因，我们现如今已到了不得不对计算机教学进行大刀阔斧改革的地步了。

　　一是教学理念的转变。培养锻炼学生对汲取新知识的积极性和对使用新事物的胆量，从生搬硬套地给学生灌输台式机和windows系统及附带软件的操作知识，转变为努力将学生培养成可以适应大部分电子电器设备和系统的操作。即使未来面对新的设备和系统，也有敢于尝试的能力和勇气。

　　二是教学设备的改进。国外经济条件好的学校，已有多数课程使用平板电脑的案例，而目前国内仍以计算机课学习操作台式机为主，不但设备落后，不便与随拿随用，且无法与其他课程兼容，无法做到良好的师生互动，进而影响学生的学习效率。

　　三是师资力量的提升。计算机老师要先学生之学而学，在面对社会发展的日新月异时，要勇于接受与计算机课程相关的新鲜事物和知识，手机操作和平板电脑操作亦与计算机课程相关。最好也能通过阅读各类新闻了解未来科技趋势，引发学生创造性思维，积极融入互联网。

　　总之：先进的信息技术手段提供给我们一个平台，我们要把握好这一平台，将先进的信息技术手段应用于我们的课堂教学，突出重点，突破难点，才能化被动为主动，激发学生学习兴趣，培养他们的自主学习能力和探究学习能力，让他们好学、会学、乐学、善学。

计算机教学论文3

　　摘要：高职教育是培养应用型人才的摇篮，每年为社会输送大量的人才。计算机教学是高职院校重要的基础性学科，项目教学法在计算机教学中的运用，能够有效的提升教学质量与效率，提升学生的计算机技术运用能力。本文首先对项目教学法以及其运用的原则进行分析，然后提出高职计算机教学中项目教学法的运用策略，希望能够给相关人员提供参考。

　　关键词：项目教学法；高职计算机教学；运用；

　　一、引言

　　随着信息技术的飞速发展，计算机教学受到越来越多的人关注。国家教育部门推行素质教育，极力推行教学改革工作，将高职教育领域的专业教学作为改革的重点。高职计算机教学过程中，采用项目教学法能够提升学生的实践能力，提升整体的教学效果。基于此，加强对项目教学法在高职计算机教学中运用策略的研究具有十分现实的意义。

　　二、项目教学法概述

　　所谓的项目教学法，就是首先根据教学的任务设计项目的内容，然后通过有效的实践完成项目内容。项目教学法改变了传统教学模式下的教学主体，将学生作为教学的中心，教学任务、项目等设计以及项目实践都是围绕学生展开，在学习过程中给学生更多独立思考的空间，引导学生进行主动探索，培养学生的主观能动性。另外，通过项目教学法，学生的学习兴趣大大提升，更加积极主动的参与到教学活动中。

　　三、项目教学法在高职计算机教学中的应用原则

　　高职计算机教学过程中，项目教学法的运用还必须坚持一定的原则：第一，以学生为主体的原则。新课程改革背景下，以学生为本已经成为教育领域的基本特征，在具体的运用过程中，必须将学生作为课堂的主体，教师扮演引导者、组织者的角色，通过有效的引导，启发学生，加强对学生自主能力的培养，提升学生学习的积极主动性。高职计算机教学过程中，项目教学一定要围绕学生的兴趣开展，激发学生的求知欲，营造良好的教学氛围。第二，科学原则。项目教学法在高职计算机教学中重点在于项目设计、实施以及评价等几个方面，科学性原则贯穿于整个过程，要求教学项目任务必须具有全面性以及循序渐进性，根据每一个阶段的教学项目划分等级，制定最佳教学计划等。同时，在教学过程中，需要善于挖掘学生的有点，科学的优化教学资源，起到事半功倍的效果。第三，实践性原则。项目教学法其核心内容是实践性，包括基础的理论教学，但重点还是侧重于对学生动手实践及解决问题能力的强化。因此，项目教学应该坚持实践性原则，从社会的实际情况出发，结合教学理论知识部分，打造以调动学生主观能动性，重视实践动手能力的活动课堂，引导学生积极地投入到教学实践活动过程中，进一步巩固理论知识，丰富实践经验，全面提高自身的综合能力。

　　四、高职计算机教学中项目教学法的运用策略

　　第一，建立高职计算机教学项目体系。其一，项目教学法在高职计算机教学中的运用，在项目的准备阶段，教师需要对现阶段市场中对该专业方向毕业生的需求量进行了解，同时了解该专业的就业前景，有针对性的进行设计教学项目。同时，教师在项目准备阶段，还需要对教学内容进行深度剖析，抓住教学目标，保证项目与教学目标、任务等相统一。另外，项目内容制定中，应该以计算机教学的内容相关，同时制定一系列的实践性项目，制定完善的项目活动实践指导报告等。对于学生在实施项目中可能遇到的问题，教师需要提前进行统筹，制定问题的相应解决对策，确保教学项目顺利实施。其二，在项目具体实施过程中，教师需要将学生作为项目实施的主体，发挥教师的引导作用，帮助学生成立项目小组、制定项目实施计划等。在具体实施过程中，还需要给予有效的指导工作，善于挖掘学生的特长，帮助学生发挥自身优势，对项目实施中不合理的现象进行及时的调整，同时进行记录，为下个阶段的工作作出总结。其三，作为项目教学的最后阶段，项目评价与总结对高职计算机项目教学的成果至关重要。首先，教师需要组织学生对项目实施过程中的各种情况进行总结、评价，学生根据自身的表现给予客观的评价，并提交有效的自我评价报告；其次，教师对学生提交的评价报告认真研究，并给予学生中肯的评价，鼓励学生，增强学生的信心，针对学生薄弱环节进行指导；最后，教师与学生一起对项目整体进行总结与评价，并整理成档案，为今后的教学工作奠定基础。第二，建立完善的项目教学保障体系。一方面，高职院校计算机教学采用项目教学法，还需要建立有效的管理制度，包括建设制度、监管制度、评价制度、奖罚制度、教学大纲、评价档案管理制度等等，同时由学校安排专门的行政管理人员，还可以由教师与指定的学生代表共同制定。另一方面，项目教学建设的内容是人员建设和配套设施建设。人员建设的意思是对相关教师进行针对性地培训和再教育，提高教学的专业素养和技能。学校需组织教师参加相关教学指导、教学研究、行业培训、专业技能等活动，有效改变教师陈旧的教学观念和方法，鼓励教师不断进步，与时俱进，提高教师的综合素养，使教师的教学思想始终保持在先进水平，继而提升项目教学实际效果。

　　五、结束语

　　通过上述分析可知，项目教学法在高职计算机教学中的运用，还需要坚持以生为本、科学性以及实践性等原则，保证项目设计的合理性，重视对学生自主能力、创新能力的培养，为社会培养更多优秀的应用型人才，为我国社会主义现代化建设贡献更大的力量。

　　参考文献：

　　[1]戴辉，何新洲，苏松.项目教学法在高职计算机教学中的运用策略[J].湖北成人教育学院学报.20xx,15(2):144-145.

　　[2]魏宁，刘桥家.项目教学法在高职计算机教学中的应用研究[J].信息系统工程.20xx,36(3):55-56.

　　[3]梅鹏飞.项目教学法在高职计算机教学改革中的应用[J].