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　　摘要：

　　校企合作教育是实现应用型人才培养的重要途径，是我国民办高校今后努力的主要方向。本文通过分析民办高校计算机专业校企合作的现状，探讨了校企合作教育存在的问题，并结合问题提出了相应的对策思考。

　　关键词：

　　民办高校;计算机专业;校企合作;人才培养模式

　　随着经济的快速发展，培养适应经济和社会发展需要，尤其是适应区域经济和行业发展需求的应用型、复合型、技能型的人才迫在眉睫。国务院在20xx年提出了“引导一批本科普通高校向应用技术型转型”的指导意见，所以，应用型人才培养是我国高校人才培养模式改革的主要内容。民办高校作为高等教育系统的重要组成部分，它即不同于公办的本科院校，也不同于高职高专院校，它更侧重于理论与实际的结合。民办高校在探索应用型人才培养模式的过程中已经初具成效，校企合作教育就是一种重要的应用型人才培养模式。它是由高校根据市场和企业对人才的特定需要确定培养目标，双方共同安排教学内容，使课堂教学和企业培训相结合。[1]

　　一、校企合作在计算机专业人才培养过程中的重要性

　　计算机专业是一个工程实践性很强的专业，一名合格的计算机专业人员不仅需要具备扎实的知识理论体系，还需要具备熟练的专业技术应用能力，较强的责任心和团队合作能力等职业素养。这些能力不仅需要在学校进行系统的学习，而且需要在企业的实际工作中进行锻炼和培养。

　　(一)校企合作是专业建设的根本出发点，有利于提高人才培养质量民办高校人才培养目标的定位是符合当前经济对人才培养的要求，以实践教学为重点。它担负着培养面向基层，具有扎实的专业理论基础和较强的实践能力的应用型人才使命，校企合作教育模式是完成这一使命的重要途径。通过校企合作，可以完善计算机专业的培养目标和课程体系，调整教学大纲、计划和内容，整合教学资源，构建更加适用的教学体系，从而保证专业人才的知识结构和能力符合行业的发展需求。另外，高校聘请企业的技术人员作为实践教师，参与学生的毕业实习和毕业设计等环节，可以提升应用型人才的培养质量。[2]

　　(二)校企合作可以满足“高校、企业和学生”三方的需要，实现共赢民办高校在实施校企合作教育模式的过程中，不仅可以满足学生个人成长的需要，还可以满足企业和高校发展的需要。通过校企合作，学生能够具备扎实的专业理论基础、较强的应用实践能力、团队合作精神和社交能力;企业可以获得数量充足、基础扎实、上手迅速的员工，大大节约了用工成本，缩短培养周期，提高用人效率;高校可以借助企业的资源，形成招生、培养和就业的良性循环。

　　二、民办高校计算机专业校企合作现状及存在问题

　　(一)民办高校计算机专业校企合作现状

　　目前，民办高校计算机专业校企合作主要有以下三种模式：

　　1、订单式人才培养

　　订单式人才培养是指高校根据企业提出的人才需求，与其洽谈培养协议，共同制定人才培养目标和方案。这种模式可以根据企业需要进行专门化的人才培养设计，实现高校招生和企业招工、教学和生产、实习和就业的同步化，避免学生理论与实践的脱节，最大程度的保障高校的人才培养目标和企业用人标准的一致性，保障专业人才培养的针对性，保障学生的高质量就业。以郑州工商学院的“富士康专班”为例，该班近几年涉及到的计算机专业有计算机科学与技术、电子信息工程、电子科学与技术、应用电子技术等，它按照富士康企业的特定需求，进行定向专业的招生和培养，实现了专业设置和产业需求、课程内容与职业标准的对接，提高了人才培养的质量。[3]

　　2、引进式人才培养

　　引进式人才培养是指高校和企业签订人才培养协议，通过引进企业的优秀人才(如企业培训讲师和优秀骨干等)，为与企业特色相对应的班级开课，由企业人员组织课程和课外培训。[1]这种模式可以由学校根据学生的课余时间安排课时和训练，在校内就可以实现理论与实践的结合。以郑州升达经贸管理学院的信息工程系为例，他们会在每学期末选择不同公司，针对不同专业方向的学生进行免费的短期实训。如，河南智游网络技术有限公司负责计科专业IOS方向的实训，新开普电子股份有限公司负责物联网工程专业智能家居方向的实训，上海音达实业有限公司负责通信工程专业网络技术方向的实训，千峰教育负责信管专业HTML5方向的实训等。

　　3、基地式人才培养

　　基地式人才培养可分为校内和校外实训基地两种，校内实训基地是指高校和企业依据具体的培养目标，由高校提供土地，企业提供资金、设备和专家等资源，在校内开设实训基地。校外实训基地则是校内实践教学的延伸，高校与企业共建校外实训基地，实现实训条件的社会沟通，达到资源共享。

　　(二)民办高校计算机专业校企合作存在的主要问题

　　1、政府推进校企合作教育力度不足

　　国外校企合作的成功经验大多在于政府的高度重视和强力主导，通常设有专门的机构，管理和协调校企合作。另外，它们会针对参与校企合作的企业，给予财政支持或者减免税收等优惠政策。虽然，我国在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(20xx-2020年)》中提出，要“建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，制定促进校企合作办学法规，推进校企合作制度化。”然而，政府仅仅是从宏观层面对校企合作进行政策的制定，并没有细化。相关的财政和税收等配套支持政策较少，造成了校企合作实际操作层面上的弱化。[4]

　　2、企业参与校企合作教育的动力不足

　　利益是双方合作最好的融合剂。企业作为校企合作的主教练，是高校学生的主要接纳者和受益者，在承担培养应用型人才的社会责任时，也追求经济效益的最大化。然而，高校追求的社会效益(提高人才培养质量)和企业追求的经济效益(盈利)有时候会产生矛盾，造成校企合作的阻碍。另外，校企合作会增加企业的管理成本。这些都会引起企业参与校企合作教育的积极性不高，动力不足的现象。

　　3、民办高校提供校企合作的能力不足

　　民办高校作为校企合作教育的主战场，它提供的校企合作教育的能力不强表现在以下几点：首先，校企合作教育的观念不够深入，高校开展各种形式的校企合作仅仅是停留在表层。这一是因为民办高校自身能够吸引企业合作的学科和专业优势不强，二是因为高校不愿更改传统的教学模式，不愿承担更多的风险。其次，很多民办高校并未建立起校企合作的组织运行管理机构和制度。第三，民办高校教师参与校企合作教育的积极性不够。这主要是由于教师的重心在教学和科研上，对于增加工作量，来提高自身工程实践能力的热情度不高。另外，民办高校大都没有相应的培训和激励机制来培养教师的实践能力。

　　4、民办高校学生参与校企合作的主动性不强

　　民办高校的计算机专业的学生是否愿意参与到校企合作教育的过程中，直接影响着校企合作发展的持续性。尽管有的学生在四年的学习过程中会参与到校企合作教育中，但他们往往重视度不够，消极对待，影响实训的效果。另外，有的学生会根据自己的情况，中途更换实训的企业，会影响校企合作教育企业方的积极性。[5]

　　三、民办高校计算机专业校企合作人才培养的对策

　　(一)政府应发挥主导作用，完善政策法律法规的保障体系

　　政府不仅要从宏观层面上统筹规划校企合作，而且还需要以立法的形式制定相关的条例，明确高校和企业双方的权利和义务，为校企合作营造良好的法制环境。其次，政府还需要针对参与校企合作的企业给予一定的优惠政策和措施，激励企业的积极性。

　　(二)民办高校应发挥主体作用，统一的教育观念，提高自身实力和人才培养质量

　　民办学校作为应用型人才的培养基地，需要发挥主体作用，做出以下几点努力和改变。首先，应该统一的教育观念，即要树立以学生为本，适应计算机人才发展趋势的教育观。也就是要确立以社会需求为导向，以提升专业素养为出发点，以培养计算机方面的实践能力为核心，以掌握能胜任岗位所需的知识、能力和素养为目标的总体思路。其次，要完善管理体系。民办高校可以设立校企合作教育委员会来统一管理和沟通，避免多头管理，提高效率。还可以完善现有的制度体系，在职称评定、工作考核和综合测评等方面加入校企合作教育的内容。第三，要选择适应校企合作教育的教学机制。比如，针对计算机专业，它可以深化课程教学改革，优化课程设置，加强课程教材资源的开发合作和师资队伍建设，实行校企双方共同教学。最后，要加强对计算机专业学生的指引。从大一开始就对学生开展职业生涯规划的引导，端正他们的学习态度，让其认识到学习理论知识和提高动手实践能力同等重要。总之，民办高校要科学合理的进行顶层设计，有针对性的选择校企合作人才培养模式，完善管理体系，抓好师资队伍建设，积极引导学生，从而提高自身实力和人才培养的质量，为推动校企合作奠定基础。

　　(三)企业要强化自身的社会责任感，激发校企合作教育的动力

　　企业作为校企合作的最终受益者，需要转变认识，强化社会责任意识，激发合作动力，增强合作意愿。一个企业要想获得持久发展，需要主动参与校企合作。通过利用高校的资源，为自身培养大量人才，将科研成果转化为现实生产力，获取最大的经济效益。同时，企业参与校企合作教育不仅有利于自身发展，而且能够推动区域经济发展，促进国家的经济发展。总之，校企合作教育是民办高校培养计算机专业应用型人才不可或缺的人才培养模式，它顺应时代和行业发展的要求，需要政府、高校和企业三方共同的努力和探索。

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　　教师可以把计算机网络信息化的教学法融入教学中，并且能够通过四个方面得到体验：

　　1、信息的调整能力。教师需要在进行教学之前，运用信息器材的收集与教学相关的资料，有效地管理教学相关的课程文件，通过信息的积累，能够进行各个教学仪器的操作，在教学课程结束之后，可以通过信息仪器来记录学生的学习成果，还可以跟别人进行教学信息资源的交换和沟通。

　　2、结合教学过程。教师在进行课堂教学的时候，可以运用信息设备来讲解知识，可以运用远距离的教学方式，引导学生学习，从而提高教学效果。

　　3、体现教学的资源。教师把自己收集好的教学资源或者是学生的学习成果进行整理，通过网络和信息器材，体现出丰富的教学资源。

　　4、指导学生进行学习。教师可以引导学生正确地操作信息设备，来收集需要的资料和数据，使他们能够更好地完成教师布置的作业，并且能够展示自己的作品，从而深化所学的知识。

　　计算机网络教学中对教师的要求

　　计算机网络的技术和教学要求中专教师能够采用现代化的信息技术对课堂教学的内容、方式等作出合理的、科学的规划和设计，还需要中专教师不但要能够完成教学任务，并且确保在课堂教学中能够切实地解决问题。怎样使用计算机的网络技术来解答实际的问题是中专教师培养学生的操作能力的关键环节。这是一种能够面向所有学生开展的专业化的教学方式，是可以将教学、技术科学地融入一起的专业技术能力。中专教师为了确保计算机网络教学达到预定的目标，需要在教学过程中进行教学的监控。教学过程的监控是课堂教学中非常重要的环节，教师本身的素质、课堂教学的环境以及信息多媒体设备等都需要在监控下展开。

　　计算机网络教学的评价

　　教学质量的评价是教学过程中不能缺少的部分，也是验证教学的目的是否实现的重要途径。计算机网络技术的教学效果的评价方式包括单个的和综合性的评价。单个的评价方式就是对学生的听课的效果的评价，是通过课堂的回答问题的方式来进行的。综合性的评价，就是教师在进行正常的任务的布置之外，在课下布置一些与教学相关的实际性的问题。

　　计算机网络教学，实现了中专教学由教师和学生一起通过计算机网络来共同学习和完成教学的目标。教师通过网络布置的任务，学生通过对任务资料的收集和教师在网上的指导，跟教师进行知识的交流和沟通。学生能够在这样的过程中明白怎样得到知识的资源，使理论知识得到实际应用。使学生的潜在的能力被挖掘出来，并且提高了学生的学习成绩，增强了教学效果。

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　　随着时代的进步，科技的发展，国家教育规模的不断扩大，互联网已经逐渐成为职业院校学生学习、生活、娱乐的重要平台。随着计算机网络技术的日益成熟和广泛应用，校园管理也借助其扩展功效，获得了巨大改观，造就了当代高校生的数字化的生存方式。

　　一、传统的校园管理方式

　　由于传统的校园管理方式中，各部门之间缺乏必要的信息共享与信息交流，大量的基本信息被多次重复地输入各个独立的局部管理系统中。这样既给统一的管理工作带来难度，又容易造成信息的不一致，还造成管理资源的浪费，成为信息管理工作的一个瓶颈。虽然某些部门根据自己需要建立了小范围的卡证信息子系统，但由于不能实现子系统之间的交互应用，常常需要给学生签发多张卡证才能满足管理上的需要，如学生证、图书借阅证、医疗病历卡、出入胸卡、就餐消费卡、上机卡等，不仅增加管理成本，也给每个学生管理自己的卡片增加了难度，有时甚至是“卡多为患”。因此，借助网络的高效性、共享性以及无缝交互的特点，建设校园网，应用校园智能卡，已经成为必然趋势。

　　二、什么是校园智能卡

　　智能卡又称IC卡(Integrated Cir-cuit Card)，是将一个专用集成电路芯片镶嵌在一块标准大小的塑料片上制成。

　　该集成电路芯片由微处理器和存储器组成，自带卡内操作系统，具有运算和存储能力，并可通过计算机系统对其存储的信息进行加密，有读写安全保护机制。IC卡具有存储容量大、保密性好的特点，是计算机硬件技术与软件技术高度结合的产物。

　　IC卡卡面一般会印有持卡人照片以及姓名、性别、所属部门等多项个人基本信息，以及发卡部门和时间。卡内除了存储持卡人的个人基本信息外，还存有IC卡的生产和发行代码，用户的类别、权限、密码、注册信息和有效期、存款余额等信息。IC卡取代了学校管理和生活中所使用的各种个人证件和现金支付手段，在一张小小的IC卡上实现生活消费、学籍管理、身份认证、网上交费等多种功能。校园IC卡与银行联网，可以在校内外银行网点和指定商户圈存、圈提、取现、消费，真正做到一卡通用。

　　三、智能卡应用系统的基本组成

　　及工作过程智能卡应用系统硬件上由IC卡、读卡设备、计算机系统、后台服务器和网络系统组成。其中读卡器可以将IC卡中的信息读出，进行持卡人的身份和权限鉴别，必要时可通过网络向后台设备发出授权或认证请求。在确认了持卡人的合法身份和权限之后，即可提供相应的服务并进行相关操作，再把数据写入IC卡和数据库中。后台设备指网络上的服务器，它通过网络将若干个前端设备连接起来，主要实现授权过程的管理和数据处理。

　　由于一卡通系统的各个模块功能可能分布于不同的部门，为使这些模块之间的数据同步和实现快速高效的WEB查询，中央数据库是必须的。同时，为了减轻服务器的负担，又要尽量做到数据的分布式处理。一卡通系统的数据库分为两部分：1)中央数据库：位于服务器上。2)本地库：运行在各管理子系统工作站上。本地库与中央数据库之间的同步数据流有三个方向：a)中央数据库------》本地库;

　　b)本地库--------》中央数据库;

　　c)本地库--------》本地库。

　　而发生中央数据库向本地库的数据流动有一个必要的条件：某一个功能模块操作了影响其它模块运行的数据，比如发行了一张新卡、挂失了一张卡等等。这样，一卡通的业务数据流可以总结如下：某一个功能模块对公用数据项的操作触发了并行的业务数据流。

　　智能卡系统的硬件组成比较简单，关键在软件设计上，软件功能主要有：卡的读写控制、结果显示、数据管理、系统加密、系统通讯等。同样一个系统，软件设计的好坏，对性能影响很大，甚至关系到系统的成败。

　　四、校园智能卡的应用

　　校园IC卡集：学生证、工作证、身份证、借书证、医疗证、会员证、餐卡、钱包、存折等于一身。当资料重叠时，可以轻松实现资源共享，避免重复录入，提高管理效率。

　　校园智能卡的应用方向包括：

　　1.学籍管理子系统在学生入学时，就把学生的学籍资料(姓名，年龄，性别，籍贯，系别，专业，班级，学号)等基本信息录入计算机数据库。在读期间，学生每一年的考试成绩，学期表现，奖惩情况，就可以逐步记录。这样方便统计和查询学生的各项资料，还可以实现刷卡注册，毕业、退学的辅助管理。

　　2.教学管理子系统

　　1)学生方面：方便完成自助选课操作。可以在卡上记录选课的全部信息，包括：姓名，选课名称，课程安排，考试成绩等。用电子学生证件记录学生的学习成绩、参与考试时的考生身份认证、考试成绩查询、查询个人信息、选修学科、重修、补考等;2)教师方面：记录和查询教师的教学情况、获奖资料。

　　3.授权管理子系统

　　1)智能卡可以为学校众多的应用系统提供安全、方便、稳定的统一授权和认证平台，使学生、老师和学校管理人员只使用一套账号和密码就可以登陆所有授权的系统，让自己有多张卡片且容易忘记自己密码的时代成为历史;

　　2)采用分级授权机制方便学校管理人员对用户信息及权限信息维护，减轻他们的工作量;

　　3)校园卡上记录了学生和教师的身份与基本情况，因此，校园卡可以作为师生身份的标识，当作学生证、工作证、门禁卡使用，将多个证件合并在校园卡上，为学生提供了便利。

　　4.图书管理子系统

　　在卡上记录图书证的全部信息，包括：姓名，图书证号，允许借阅的图书数量等;图书馆阅览室可分为两类，一类是对所有合法读者开放的普通阅览室，这不在讨论之列;另一种是对特定读者开放的特定阅览室，这可以通过卡级别的设定来解决。读者进入特定阅览室时，将其IC卡借书证在该阅览室的读卡机上刷卡验证，阅览室管理员根据读卡器的提示确认读者权限，确认后方可进入阅览室，否则禁止进入。

　　5.收费管理子系统

　　学校向学生收取必要的费用、学校向学生发放助、奖学金。管理人员向(持卡人的)卡中填写金额，以及收支时间、收发情况等信息，作为现金收取和支付手段的替代。发卡行联网的营业网点均受理校园卡的存款和圈存、圈提业务，这些业务必须联机运行。各学校的发卡代办点和发卡行安装的ATM均能办理取款和查询业务。

　　6.消费管理子系统

　　校园卡提供现金充值功能。利用IC卡芯片部分的电子存折、电子钱包进行消费。电子存折、电子钱包可以是与银行账户相关的电子存折、电子钱包，也可以是专用的电子存折、电子钱包。

　　1)食堂就餐：利用智能卡进行食堂就餐付费是校园卡的重要功能之一。使用刷卡进行就餐付费可节省结帐时间，避免找零、减少工作人员的劳动量，避免差错带来的损失。方便账户的挂失、冻结与补卡。

　　2)上机、上网：学校在电子阅览室上Internet网是通过计时收费的。使用校园卡后，可通过IC卡定时计费器对PC机的上机时间和费用进行控制，使持有有效IC卡的用户才能使用电脑，方便电脑机房的管理。同时对全校上机上网的情况进行统计，通过清算中心进行结算，为决策者提供有效的数据。

　　3)校内就医：智能卡储存了师生、员工的姓名、身份证号、部门或班级等个人基本信息，建立电子病例，为下次就医服务提供所需的病理信息，以及师生、员工的消费信息。

　　4)购票消费：可用于学校超市购物、资料复印、浴室购票、文体中心、学生活动中心等。

　　5)购买水电费：学生宿舍用电管理还只是校园后勤管理体系中水电管理的一个环节，如果再加上校园教职员工生活区、教学区的办公室、教室、实验室、外来租用户等用电单位，那将是一个庞大的管理体系，迫使后勤管理中心需要花费大量的人力、物力对用电户进行检查和催收电费。应用一卡通可以方便学生宿舍个人水电消费统计，利于节水节能。

　　7.考勤管理子系统

　　校园卡可以用于会议室以及各部门考勤管理：会议考勤时，应该可由与会人员直接刷卡采集到会资料;部门考勤时，由考勤机收集教师的考勤刷卡信息，并实现考勤信息统计与查询功能。

　　数字化校园是以校园网络为依托，以网络技术、多媒体技术为基础，集教学、科研、管理、生活服务等功能为一体，以提高教育管理水平和工作效率为目的，最终实现教育过程的全面信息化.数字化校园建设的实质就是学校和教育管理部门通过信息化手段实现对各种资源的有效集成、整合，以此实现全校范围的资源整合和信息共享，构筑数字化的教学、科研、管理和校园生活环境。

　　8.人事管理子系统

　　如何合理地管理档案，方便用户查询，调阅档案是人才服务部门提高服务质量的重要方面。但是目前的档案管理普遍存在着查询手续繁琐、劳动强度大、查询速度慢、正确率低等到不足，要想解决这些问题，就必须引入更加先进的管理方式。

　　用一卡通系统可以方便的存储、管理、修改、查询各部门、人员、车辆的资料。

　　9.门禁管理子系统

　　智能门禁系统是可以安装在在建筑物内外的出入口，通过对人(或物)的进出实施放行、拒绝、记录等操作的智能化管理系统。

　　门禁管理系统其目的是为了有效的控制人员的出入，并且记录所有出入的，来实现出入口的方便、安全管理，包含发卡、出入授权、实时监控、出入查询及打印报表等;控制机可以联网和脱机工作。

　　五、校园智能卡的优势

　　所有子功能系统在一个完善的平台上有机结合，浑然一体，共享一个统一的数据库。具备以下优势：系统易维护性高：在中心集中对师生、智能卡及设备进行管理和配置，系统的管理、维护、用户的使用、卡片处理等只需操作一次既可完成，无需多次转换，极为方便;

　　系统可扩展性强：系统具备丰富的终端设备，可以根据不同用户的需求灵活配置(扩充)不同的子系统，实现多种功能应用;

　　系统高效稳定运行：各子系统间无缝互连，数据共享，交换快，准确实效;全面检索、实时查询，及时生成统计报表。