计算机专业的论文

计算机专业的论文1

　　【摘要】计算机技术广泛地应用到现代化生产中，熟练操作计算机的能力是高职学生必备的，这种能力的培养主要还是通过计算机专业的实训教学来实现的。针对计算机实训教学体系的现状，就提高实训教学质量问题进行了探索思考。首先分析了实训教学的必要性，总结了教学过程中所存在的问题，从实训教学计划到实训内容、师资队伍建设等9个方面进行研究探讨，提出了行之有效的解决对策。提升了实训教学质量，满足企业对计算机人才的需求，实现企业生产系统的高效率和合理化。

　　【关键词】高职；实训；教学；计算机专业

　　0引言

　　在当今科技高速发展的时代，掌握计算机信息技术尤为重要，各高职院校都开设了计算机专业，目的在于让学生学会用计算机知识进行有关企业各应用系统的工程设计，应用计算机专业知识进行信息管理方面的工作，以及使用计算机技术来控制生产过程已经成为必然趋势。而实训教学在计算机专业教学中占有非常重要的地位，不仅可以巩固理论教学内容，更可以培养学生的专业技能，把实际所学应用到提高学生的实践能力。本文就如何提高计算机专业的实训教学质量进行了探讨，以满足技术的发展和现代化生产人才质量的需求。

　　1实训定义

　　实训是高职教育强调的重点，是按照高职教育人才培养方案,在学校可控形式下，建立与企业或者行业现场接近的场所，对学生进行应用技术能力训练的教学过程。实训具有灵活性，没有固定的模式和操作方法，它是在理论课程教学完成后的一个较综合的实际创新、创作性操作，没有约束，学生就可以按照自己的想法，自我发挥，将所学专业知识能应用到实际生产、生活中去，逐渐成为高技能型人才。实训有各种形式，包括：实验、认识实习、课程设计、综合实训、顶岗实习、毕业设计项目等形式。实验是在理论课程学习过程中，检验一些理论原理、规律所进行的某种操作，按照固定的步骤进行操作，实验结果明确；实验操作的目的是验证性的，有统一的模式、方法，因此学生很难将一些自我创新型的想法加入到实验过程中；认识实习是在高职教学环节中，带学生去相关专业的企业参观学习，通过认识实习，让学生对自身学习的专业有进一步的认识与了解；顶岗实习是高职教育的最后环节，也是就业的前期准备，学生进入公司，进行实际项目开发，检验整个教学效果，同时它也在考查整个专业课程体系设置是否合理。高职院校进行实训教学环节，有两方面的作用：一方面对于学生，可以加强理论知识的理解，灵活应用知识，提高自身的职业技能，为就业做好充足准备；另一方面对于学校，也可从中了解专业教学计划设计是否合理,是否能满足目前社会的需求，这样可以不断的改进人才培养方案。

　　2提高实训教学质量的必要性

　　一直以来，国家教育部强调提高高职教育教学质量的必要性和紧迫性，要想提高教学质量必须改善实训实验条件、加强实训基地建设以及进行教学模式改革等。实训教学的效果直接影响着整个高职环节的教学质量。目前，很多高职院校在实际教学环境中，把实验与实训内容混为一谈，把一些专业的实践环节简单的用实验课的内容进行了替代，这样根本达不到实训教学的最终目的。对于计算机专业课程所配套的实验,每个实验内容基本上相互独立，并没有涵盖课程很多知识点，而对如何运用所学的专业知识解决某个实际任务，并未在实验中体现。另外，对一个实际项目来说,可能不单单只是一个软件或者一门课程的应用，更多的是涵盖多个软件,多门专业课程的综合应用。要想提高解决实际任务的能力，不是仅仅靠理论知识的学习或者做几个实验就可以的，而是必须经过专门实际的训练才能实现。学校没有实训环节或者实训环节很少，那学生的实践能力得不到锻炼，懂得的只有理论，这样完全违背了高职教育的初衷。对于学生来说，应用技能得不到提高，进入社会很难适应其发展；对于单位来说，学生技能能力不强，不能马上进入工作岗位，那单位必须花大量时间和精力对他们进行相应的岗前培训。时间一长，企业单位就不愿接收技能差的学生，更多地偏向有经验的人才。提高实训教学质量是提高专业服务产业能力的的重要措施,轻视实训教学很大程度上会影响学生在行业的就业。因此只有狠抓实训教学环节，才能让学生掌握工作岗位所必备的职业技能，也只有他们掌握行业最需要的专业技能知识，才能为行业接受、才能更好的服务于行业、服务于社会。

　　3计算机专业实训的现状

　　计算机专业相对来说是一个比较新的专业，同时各高校跟风上马新专业，使得基本上每一所高校都有计算机、软件类的专业，同质化办学现象相当严重，面对这样一个专业，各个学校也都在探索有效的教学模式。作为高职院校，如何把这个新兴的专业同时又是每一个学校都有的专业办好、办出效果、办出特色，让行业接受、社会认可，确实需要认真的思考。近几年的社会调查发现，一方面高职计算机专业毕业生从事本行业的人并不多；另一方面社会对计算机人才的需求并没有减少，企业一直在感叹招不到人。从这个现象中我们不难发现，计算机专业的教学出现了问题———没有教出符合企业要求的学生，学生的实践动手能力不足。学生实训效果没达到企业要求有很多原因。很多学校在办计算机专业时，借鉴原来传统的专业模式，传统教学观念都是偏重理论，往往给理论教学分配大多半学时，再加上校内实训教学模式老套，一般是按照固定的教学计划安排、填鸭式的教学模式。教师在教学过程中总是当主角，而学生则当配角，被动地接受知识和技能。比如实验课题的内容、程序代码以及如何调试步骤等都由实验教师在做实验之前就全部讲给学生，而学生只是机械简单地按照老师讲的内容，进行输入和检查结果，这样学生就缺少了自我思考的空间，那他们的独立思考能力难以得到提高，这样同时也不利于充分调动实训教师传授技能的主观能动性。另外，根据高职院校制定教学计划标准来衡量，实训教学内容、实训技能练习存在降低标准的现象。部分教师设置的实训内容过于简单，学生就容易通过、成绩自然就比较高、但是技能水平低，这样技能水平很难得到大幅度提高，这样就出现学生满意、老师满意、学校满意，但是行业不满意、社会不满意的现象。这种现象应当引起高度重视。计算机专业教学计划未能紧跟社会发展，缺乏与市场的紧密结合。计算机的发展是迅速的，教学计划更新速度落后社会的人才需求。目前，相当多的高职院校在设计计算机专业计划与人才培养方案时，未能与社会的需求接轨，那么人才培养的市场前景是无法把握的，无法确定是否满足社会需求。学生学习兴趣不高，目标不明确，基础差，动手能力低等因素，在一定程度上影响着实训的教学质量。往往学生都是为了修实训环节的学分才实训的，并不是为了提高自身的专业技能，他们对实训环节的重要性和必要性认识不够。

　　4提高计算机专业实训教学质量的方法

　　4.1专业定位与实训教学计划改革

　　针对高职院校软件专业的特点，我们应该深入到企业、行业中，做好市场调研工作，比如我们应该到企业做个人才需求分析，明确对计算机专业人才方向的需求；在进行专业方向定位及人才培养方案制定时，以培养学生技能为目的，当前及将来技术发展趋势紧密接轨，并从企业聘请行业专家共同把脉。另一方面，改变传统的教学方式，整合相关课程的实训环节。计算机专业技能培养方案中的有些课程相关性比较强，可以将这些课程的实训环节进行整合。独立设置一门综合性较强的实训课程，分配足够的课时量，进行单独考核。这样的实训教学内容不是只针对一门课程的，而是几门课程知识点的综合应用，综合性强的实训可以锻炼并提高学生的综合应用能力，为以后走上工作岗位打下良好的基础[1，2]。再者，加大实训课时量。对历届毕业生做了一个调查，学生毕业走上工作岗位后，基本上都有一个共同的认识：在校期间，实训课时太少，动手能力得不到充分的锻炼，但进入社会后，技能能力是必备的。一门课程的理论和实践教学的比例分配不均，应该多为实践环节分配课时，强化动手能力的培养，加大课程中实验、实训的比例，提高学生的应用能力。

　　4.2安排合理的实训内容

　　任课教师在安排实训内容时，应根据计算机专业培养方案和教学大纲，将实训内容分为基础、专业和综合应用三部分。实训内容应难易层次分明，从易到难，内容覆盖面广，知识含量要高，从单一知识的应用到综合应用；整个实训时间分配要合理，每个时间段完成的内容要明确。最好以具体的设计项目为例，为简化其难度，可以把项目内容分解成几个小的任务，以3个同学作为一个项目组单元，每个成员完成一部分设计任务，最后总体完成实现整个实训内容。另外，教师在制定实训内容时，以学生就业为导向，结合他们的兴趣爱好，来安排具体的实训教学内容，从而激发他们的学习兴趣，增强学生学习应用技能的主动性[3，4]。

　　4.3师资队伍建设

　　师资队伍建设对于提高实训教学质量来说是非常重要的，其重点在于提高教师的实践动手操作能力，比如说：对于计算机专业的教师来说项目的开发和设计经验应该是必备的，如果说教师不具有这个技能，如何能培养学生成为技能人才。高职院校强调教师具有双师资格，各个院校投入培训资金，鼓励专业教师利用寒暑假参加骨干教师师资培训，定期安排专业教师到企业和行业中进行锻炼；另一方面，鼓励教师考取专业的职业技能资格证书以及继续深造学习等；另外，为时刻与社会保持连接，不脱节，我们可以从企业、行业外聘教师。为提高教师的积极主动性，在每年年终考核时，把教师的实践能力作为考核教学能力的重要指标，以此起到督促作用。

　　4.5参加各类技能大赛

　　现在很多企业和高校都在举办形式多样的技能比赛，有些是针对教师的技能比赛，有些是学生参加的，比如全国软件专业人才设计与创业大赛等,院校应鼓励教师和学生都积极参与，教师参加技能大赛，其自身的实践能力得到锻炼，同时也不断地充实了自我，综合素质不断提高；学生通过参加比赛，其综合素质与技能能力可以得到进一步的锻炼与提高，能按照自己的思路独立编程、写代码、设计界面、调试和分析实验结果、实验数据。遇到编程中出现的问题，自己独立解决。长期来看，学生的学习兴趣得到了激发，并且可以逐步深刻地认识到提高职业技能的重要性和必要性，从而促进实训教学质量的大幅度提高。

　　4.6提高学生学习积极性主动性

　　新生入学教育首先应该让他们清楚我们高职教育重点是实际操作和动手能力的培养，重心不是搞发明创造。我们需要做的是综合运用所学专业的知识使用计算机实现、完成某些实际项目，不需要花大量时间去进行理论研究、算法研究，而是把这些时间和精力投入到实践动手能力中。在科技高速发展的今天，计算机软硬件知识更新很快，因此学生应该随时了解专业的市场需求及其发展情况，以及自身所缺的知识技能，必须明确学习目标，增强自学能力，要学会如何学习，在实践中强化理论知识，提高应用能力。每次以积极端正的态度去参加实训，认识到自身在实训中的主体位置，教师只是起到提供实训内容的资料和解答问题等方面的作用，学生应该把每次实训都当作是自身能力提高的一次很好的锻炼机会，好好的珍惜与把握，在实训中不断提高学习兴趣，不断强化专业技能，为就业做好充分准备。

　　4.7实训场所设置及管理

　　建立和完善校内和校外实训场所。计算机专业实训的主要设备就只是一台计算机。在课堂教学中提倡理实一体化教学，学生可以在机房里利用计算机进行随堂实训、课程设计、专业综合实训，完成实际的项目。通过实训，一方面，学生可以在实践中强化理论知识，把理论知识跟实践操作紧密的结合在一起，从而进一步了解自己的专业特点，找到明确的自身定位；另一方面，实训教学中可以将全班学生分成若干个小组，以一个小组为单位来完成实际任务，这样可以增强团队合作与沟通能力，为走上工作岗位打下良好的基础。另一方面，加强校企合作，引入软件公司企业在学校成立分部从而建立校内实训基地，让学生更快地融入到工作当中，将企业或者公司的一些实际软件项目任务让学生完成，实现学生与企业的零距离上岗。创办学生创业工作室，引导优秀学生自主创业，指导学生进行相应的一些软件开发项目课题，提高学生综合素质。校内实训室是供学生提高动手能力以及锻炼实践操作能力的场所，应尽可能提高其利用率，实行开放实训室制度，让实训室全天开放。如果课上学生还没有完成实训任务的话，可以课后到实训室继续他们还未完成的任务，还可以利用课余时间开发自己感兴趣的项目，不一定仅限于实训任务。建立教学资源库，把每一次的优秀实训作品进行整理、存档，让每位学生或者下一届的学生都可以学习观摩，以此来调动学生的学习积极性。计算机专业的顶岗实习在具体的实施中有一些难度，因为企业的脑力劳动性质决定了它不可能接受很多人去顶岗实习，因此转变定岗实习方式很重要，我们采取与有很多项目开发经验的社会培训企业合作，借用他们的资源建立我们的校外实训基地。用他们曾经开发过的并形成了案例教学资源库的实际项目来集中训练学生，真实再现项目开发过程。校外实训基地提供了一个最接近真实的实践环境，能够让所有的学生都接受训练。学生通过在校外实训基地的锻炼，专业技能得到更进一步提高，同时也提升了就业竞争力，为顺利走上工作岗位打下了良好的基础。

　　4.8加强实训课堂管理

　　目前，有些院校就实训课堂上的管理问题没有规定，学生也因为实训时间长，变得松散，对实训任务不明确，有些同学不但自己不按实训计划编程，还影响其他同学学习，这样没法达到我们实训教学的效果。因此，教师必须相应采取有效的方法来加强实训课堂的管理。首先强调纪律，在实训开始前就强调不得做任何与实训无关的事；阶段检查，不定时地抽查各个实训小组的完成情况；再者，对学生进行阶段检查了解其掌握情况，每隔一段时间随机抽取部分同学之前完成过的某个实训，目的是让学生扎实的掌握每个实训内容。这样阶段性的检查实训情况，有利于教师及时了解学生存在的问题，促使学生不断改进。在实训过程中，设置各种障碍、问题，让实训小组独立解决，不断提高他们分析问题、解决问题的能力，同时也增强学生的团队合作精神。这些都是为学生以后走上工作岗位打下良好的基础，因为在公司或者企业里，做一个项目往往是需要大家一起来解决的，大家是一个整体的团队，每个人都充当着重要的角色，缺一不可。

　　4.9建立良好的答疑沟通平台

　　学生在完成实训项目的过程中会遇到很多问题，有的可通过阅读教材解决，有的可通过同学间相互交流、讨论来解决，解决不了的教师再稍加点拨指导。往往实训小组在课后会遇到自己难以解决的问题，同学之间的讨论也出现了分歧，如果不能及时解决，可能会影响实训进度。那课后学生怎么才能跟教师进行有效的交流、沟通，如何做好课后学生与教师的互动？一方面，利用网络实时聊天工具，如qq，有问题就可以在随时向老师提问，与老师进行及时的互动。另一方面，也可以利用各种留言平台，比如微博、博客、qq空间等交流空间，提出问题，老师定期答疑回复，以此达到良好答疑沟通的目的，并且在一定程度上还提高了解决问题的效率。

　　结束语

　　计算机信息技术在企业生产、监控系统中起着至关重要的作用，它给现代企业系统提供了一个高效的自动化信息平台。而实训教学则是培养高职学生具备这种计算机专业技能，通过大量的实训练习提高自身的实践能力，熟练的应用所学计算机专业知识完成现代企业监控系统、人员定位以及安全生产调度等方面的工作。很多高职院校都在研究如何有效地提高实训教学质量，探索有效的实训环节的教学方法、方式、模式等。在不断的探索与思考中，计算机专业实训环节教学质量也在逐步的提高，但是我们还需要不断地思考和探索新的实训模式、实训方法来培养符合新时期社会需求的高素质技能型人才。

　　参考文献：

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　　［4］牛双国、贾春.高职院校实训教学质量体系建设探讨［J］.黄河水利职业技术学院学报,20xx,10(23):55-62.

计算机专业的论文2

　　高职教育的重点是实现对高级应用型人才的培养，这也是与其他教育形式的不同之处。目前计算机应用人才的需求量日益增加，要求高职教育培养出符合社会经济发展需要的计算机高级人才。

　　1 高职计算机应用专业的现状

　　1.1 课程设置比较传统，缺乏专业特色

　　高职计算机应用专业的课程设置仍然比较传统，通常分为四类，包括基础知识、计算机系统的基本原理、计算机应用课程和毕业设计。主要进行数字电路基础、C 语言程序设计、高等数学、概率论、网络知识、电工电子技术、数据库原理、硬件维护与维修等专业知识的学习。毕业设计是对高职院校学生动手能力和综合知识应用进行检验。计算机应用专业教学科目比较繁多，并且呈增加的现象，但是学校课时的安排却没有相应地增加，这就造成课程的学习缺乏重点，存在顾此失彼的现象。目前，高职计算机应用专业教材将四年的教学内容放到三年集中教学，导致教学内容趋于表面，没有专业特色，学习内容也不够深入，这样很难培养出高级计算机应用人才。

　　1.2 专业教学趋于表面

　　大部分高职院校为了适应社会对综合能力强的人才的普遍要求，将学生的培养重点放在了综合能力的培养上，忽视了学生专业能力的培养。这就导致高职院校教师在进行教学时没有重点，学生专业能力欠缺。或者由于学生的时间和精力有限，对于教师讲授的过多的知识，无法完全掌握，理解起来比较吃力，学习范围过广，学生找不到学习的重点，导致学生只了解知识的表面，而没有形成某一方面的特长，能力较为平庸。

　　1.3 专业教学忽视实践能力的培养

　　高职院校计算机应用专业教师面对专业知识的细化与知识量的增加，普遍只重视课堂上的理论教学，相应地增加教材中的知识点，忽略了对学生实践能力的培养。学生的思考时间与实际操作时间大量减少，专业教学偏离实际应用，这些都严重影响了学生的实践操作能力，导致毕业后学生的专业技能较低。

　　1.4 教学环境较差

　　尽管近年来，国家加大了对高职教育的资金投入，但是大部分高职院校的教学设施和设备仍然比较缺乏。如有的高职院校仍然使用老旧的计算机进行授课，甚至购买系统已经淘汰的电脑供学生使用，这对学生的学习造成了严重的影响，导致学习效率较低。

　　2 高职计算机应用专业的优化与创新的相关对策

　　2.1 优化高职计算机应用的专业设计

　　针对计算机应用专业的特点和市场的需要，应该重点培养学生的计算机软件系统维护能力、多媒体系统维护能力、软件制作能力与硬件组装配置能力。因此，高职计算机应用专业应转变观念，对课程设置与实践操作进行改革，重视实践，合理设置专业课程，掌握专业课程的重点，与实际应用相结合，形成新的符合现代计算机应用高级人才培养的教学体系。

　　2.2 强化实践应用

　　对高职计算机应用专业人才的培养不能仅局限于理论知识的学习。为了实现实践应用和实践能力的培养，最大限度地发挥学生的专业技能，专业教学时应该针对软件、硬件与网络设置实践环节，对学生进行软件开发培训，进行硬件组装、优化和使用培训，对网络维护等进行培训。只有尽早接触，学生才能零距离上岗，并拥有过硬的专业技能。

　　2.3 加强学生的创新能力培养

　　创新是国家、企业和科技发展的源动力。计算机应用是科技的产物，具有较高的技术含量，并且更新的速度很快。在计算机应用专业的教学中，应该让学生充分了解计算机每个功能的作用，培养学生的创新意识，使其学会通过不同的方法来解决问题，并且引导学生在实践操作中应用创新思维，提高学生的专业技能。

　　2.4 重视毕业设计

　　毕业设计是对计算机应用专业学生实践操作与综合知识能力的检验，能够在一定程度上反映学生的专业技能。学校应该积极鼓励学生进行毕业设计，给予一定的专业辅导，建立一定的奖励机制，对优秀的毕业设计和学生给予鼓励，激发学生的创作兴趣与热情。同时对毕业设计的评定应该专业化、规范化。

　　2.5 改善教学环境

　　为了使计算机应用专业学生的学习得到保障，高职院校应该重视计算机应用专业的教学设施和教学设备的质量，保证有足够的数量。此外，国家还应对高职院校给予更多的管制和财政支持，保证学校的教学质量。

　　3 高职计算机应用专业的优化与创新——“项目教学法”

　　“项目教学法”是一种较为新颖的计算机应用专业教学方式，是教师与学生共同完成一个项目的教学活动。主要过程包括情境的创设、进行示范操作、让学生独立思考、通过社会调研与讨论确定项目、小组协作学习完成项目、以项目完成情况衡量学习效果、进行归档和结果的应用。其中项目的确定包括确定项目名称、小组组成人员、项目目标、项目的市场背景、项目任务的分解、项目实施计划、人员分工和成果展示形式的设计。

　　该方法的优点：提出要完成的项目，通过任务的完成过程，促进学生对相关知识的学习，培养学生的思维能力、创新能力和实践能力等;使学生全面了解比较复杂的项目，增加了学生解决复杂问题的信心;项目教学法需要使用多种参考资料，从而促进了学生对知识的多重掌握;实现了学生之间的信息交流与团队协作，提高了学生的团队意识;项目教学法以学生为主体，强调实际应用，体现以就业为导向的人才培养理念;项目的评价实现了理论与实践结果的结合，更加客观科学地评价学生的专业技能。

　　4 结语

　　对高职计算机应用专业进行优化与创新，能够更好地实现理论知识与实践操作的结合，培养出具有较高专业技能的计算机应用人才。

计算机专业的论文3

　　【摘要】为保障学生就业，职业技术院校不断推进教学改革。职业技能大赛重操作、模式多样、组织规范，特别是具有市场导向性，对职业技术院校教学改革的促进作用非常值得讨论研究。本文基于“信息网络布线”赛项，主要围绕技能大赛，对计算机专业教学改革中的课程设计、教学方法创新、教学团队建设、校企合作方面的促进作用进行探讨。

　　【关键词】技能大赛；计算机专业；教学改革

　　《国家中长期教育改革发展规划纲要》明确提出，职业教育要“开展技能大赛”。技能大赛不仅是技能教学的延伸与拓展，对相应专业教学改革也起到了非常好的促进作用。

　　一、“信息网络布线”赛项

　　信息网络布线（InformationNetworkCabling）在世界技能大赛中属于信息和通信技术（InformationandCommunicationTechnology）类竞赛项目，是指利用以太网技术、局域网技术和办公室/家庭网络技术，进行大楼综合布线（包括主干和水平）、住宅和办公楼综合布线（办公室和家庭布线）和场外综合布线的竞赛项目。此赛项考核参赛选手设计、安装和测试信息网络的能力，涉及到的技能有设计、执行光纤或铜缆布线，铺设有线电视网络，局域网络联接装置的测试和故障排除。信息网络布线项目国内选拔赛分为市赛、省赛和全国选拔赛，最后从全国范围内选出两名优秀选手代表我国参加世界技能大赛。市赛、省赛和全国选拔赛因为层次不同，竞赛规则也有相应不同。我国对世界技能大赛非常重视，人社部专门成立了世界技能大赛中国组委会，专门负责世赛各项目选拔及参赛工作。从20xx年开始，江苏省每两年举办一次江苏技能状元大赛，旨在检验全省广大职工技能水平和培养、选拔更多优秀技能人才，并为世界技能大赛输送优秀选手。20xx年，第三届江苏省技能状元大赛在无锡举行，我校信息工程系房武炳代表常州市参加信息网络布线项目比赛，取得了全省第十三名的好成绩。从积极备赛到取得一定成绩，我院也在不断摸索技能比赛对专业教学改革的促进作用。

　　二、技能大赛对计算机专业教学改革的促进作用

　　1.技能大赛对课程设计改革的促进作用。技能大赛强调与社会环境和职业环境的高度接轨，反映了最新的职业技能要求。计算机专业教学改革参照技能大赛“信息网络布线”赛项的内容和标准，对接行业标准，改革课程体系，特别是《综合布线》课程，将课程设计与技能大赛紧密结合，改造教学内容，补充和完善项目教学，促进竞赛内容向教学内容的转化，在内容上突出行业标准和相关岗位核心能力对接。技能大赛可以有力地引导、推进和检验课程教学改革。如《综合布线》课程，在开始时将市赛、省赛和国赛的信息网络布线项目的基本要求展现给学生，然后根据知识点的层次设计成不同难度的项目和子任务。通过项目和任务设计，让学生在学习过程中掌握知识、锻炼技能。

　　2.技能大赛对教学团队建设改革的促进作用。在技能大赛信息网络布线项目中，以主教练为核心组建教练团队，根据有不同教练的特点和长项进行合理分工，并定期研究训练情况、存在问题及解决方法。同时，注重教练团队的对外交流，深入研究各项目的新要求，学习新技术，摸索新的训练方法；与兄弟院校开展友谊赛，既强化选手现场竞赛能力，又查缺补漏，提高训练效果。汲取教练团队建设的经验，着眼于学校教学改革长远目标，合理组建计算机专业教学团队。首先，根据团队成员的教学特长进行教学安排，并逐步优化团队结构；其次，借助业余自学、校企合作、专家指导等方式，及时更新教学内容，研究新的教学方法；再次，与兄弟学校开展教学友谊赛，取长补短，提高教学能力。

　　3.技能大赛对教学方法创新的促进作用。技能大赛对选手的选拔是从学生入学开始抓起，根据大赛要求设置层级技能训练，通过层层筛选，逐步形成选手梯队结构。而计算机专业的学生同样因为各种原因逐渐形成知识和技能水平分层的梯队，因此，在教学方法的选取上关注学生接受能力的不同，多种方法灵活选用。汲取对参赛选手的训练经验，对于日常教学，根据教学内容的特点，采取形式多样的教学组织方法。根据教学计划和实施方案，教学团队分工合作，对学生开展单项、模块、综合等不同层次的技能教学及训练，并不断调整教学方法、规范训练细节，从而提高教学质量。丰富一体化教学日志，建立学生“学习（训练）档案”，记录学生的学习训练情况、心态变化和改正情况，便于针对学生制定个性化辅导计划。

　　4.技能大赛对校企合作的促进作用。技能大赛具有市场导向性，职业技术院校往往可以通过各类技能大赛分析市场动向。技能大赛对学校加强校企合作有很大的促进作用。计算机专业教学改革坚持以就业为导向，通过校企合作，与市场接轨，采取学校与企业资源、信息共享的"双赢"模式，注重在校学习与企业实践，为企业量身培养人才，注重人才的实用性与实效性。通过开展多层次的合作办学，对“双师”培养、实训实习基地建设等也有明显促进。总结本文基于“信息网络布线”赛项，旨在探讨技能大赛对计算机专业教学改革中的课程设计、教学方法创新、教学团队建设、校企合作方面的促进作用，希望对学院新一轮课改提供一定可参考的研究思路。

　　参考文献：

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