技校教学论文
当代，论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称之为论文。它既是探讨问题进行学术研究的一种手段，又是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。它包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等，论文一般由题名、作者、摘要、关键词、正文、参考文献和附录等部分组成，其中部分组成可有可无。
技校教学论文1
摘 要：
通过在教学过程中应用比喻教学法，帮助学生更好地理解技校技术基础课程中的有关知识，提升教学效果。
关键词：
比喻教学法 技术基础课 应用
在技校的技术基础课中有一定数量的生涩概念，还有一些需要通过形象比喻加深理解和记忆的知识，可采用比喻教学法进行教学。比喻教学法就是通过打比方的方法，将两个本质上有异曲同工之处的事物联系起来，通常情况下是选择从一个熟悉的事物引申到未知的事物，从而达到更好地理解未知事物的效果。
一、在极限配合与技术测量基础课程中运用比喻教学法
在极限配合与技术测量基础课程中，配合与三大类配合的概念比较生涩，对于缺乏装配感性认识的学生来说，显得过于抽象。教师在实际教学过程中，可将鞋比作孔、脚比作轴，那么孔和轴的结合也就是鞋和脚的结合。孔、轴形成间隙配合时：孔的尺寸总大于轴的尺寸，好比所有的鞋均比脚大，有间隙穿鞋才容易，即孔、轴装配方便，但不紧凑，需加以紧固，即孔和轴拆卸方便，传动时要用键将孔和轴连接起来。孔、轴形成过盈配合时：孔的尺寸总小于轴的尺寸，好比所有的鞋均比脚小，穿鞋困难，即孔、轴装配困难，要采取压入法或温差法进行装配，装配后孔、轴配合牢固。孔、轴形成过渡配合时：鞋有可能大于脚，有可能小于脚，也有可能刚好合适，孔的尺寸也有可能大于轴的尺寸，有可能小于轴的尺寸，也有可能等于轴的尺寸，孔、轴结合的情况介于间隙配合与过盈配合之间。
该课程中“表面粗糙度”也是一个生涩难懂的概念，可采用比喻法创设意境，达到形象生动的效果。教学时，可将理想平面比作风平浪静的湖面；将比较平整的平面比作微风吹拂或小石子投入的湖面，峰谷较小，峰谷间距较小；将粗糙的平面比作大风吹动或大石头投入的湖面，波澜起伏，峰高谷深，波与波之间的间距较大。这样使学生对概念有了更深刻的理解。
在讲解一个生涩概念时，只从定义讲定义、从术语讲术语难以使学生明白概念的实质，若运用学生所熟悉的物品来比喻，将使学生很容易理解这些生涩概念，收到事半功倍的效果。
二、在金属材料与热处理中运用比喻教学法
金属材料与热处理是一门抽象概念很多的课程。如讲解金属铸造性能衡量指标之一的偏析倾向时，可将偏析现象比作炒菜时盐未放均匀时的情形，一盘菜里有些菜咸、有些菜淡，和金属凝固后内部化学成分和组织不均匀的现象是类似的，并且都有不良后果。(职教论文 )又如讲解金属热处理时，可将热处理比作烤红薯，金属零件热处理如同烤红薯一样，既需要一定的加热时间，又需要一定的保温时间，红薯里外温度一致才能熟透，金属零件表里温度一致，才能实现组织相同、性能相同。讲解表面热处理时，可用烤馒头作比，加热时间短，不进行保温，则馒头表面温度高、内部温度低，因此外表焦脆、里面酥软；表面热处理的零件也是这样，表面组织发生变化，内部组织不变，表面硬、内部软，因此表面耐磨，韧性较好。通过形象的比喻，既帮助学生理解了抽象的理论，又活跃了课堂气氛，提高了学生学习的兴趣，有利于学生对知识的掌握和理解。
三、在机械基础课程中运用比喻教学法
在机械基础课程中采用比喻教学法也会有很好的教学效果。比如可将液压传动中的流量比作公路上的通车量，可将过滤器比作油路中的清洁工。又比如在强调液压辅助元件的作用时，可将辅助元件与其他元件的关系比喻为绿叶与红花的关系，即“红花虽好还需绿叶扶持”。从生物学角度来说，正因为绿叶日夜进行光合作用、蒸腾作用、呼吸作用等，才能使整个生物体生长，开出美丽的鲜花；亦即液压泵、液压缸、液压控制阀三大类液压元件，同样离不开油箱、过滤器、油管、加热器、冷却器等液压辅助元件的储油、清洁、连接、加热、冷却等工作。如此运用比喻教学，将使学生听得有滋有味、兴趣盎然，自然就会将这些知识牢牢记住。
总之，比喻教学法在技校技术基础课教学中，具有化抽象为具体、化未知为已知、化深奥为浅显，树立鲜明生动的直观形象的作用，可启发思维、拓宽思路，引导学生思考，帮助学生理解、记忆，提高教学效果。
技校教学论文2
摘要：英语学习的重要性已经无庸质疑，很多学校将英语课的教授视为重中之重。在教学活动中，发现技校生基础差，底子薄。为了克服这些困难，应激发学生浓厚学习兴趣；课堂活动丰富多样；鼓励和指导很重要；因材施教。
关键词：英语；口语；兴趣；鼓励
随着当今世界的格局日益全球化，英语学习的重要性已经无庸质疑，很多学校将英语课的教授视为重中之重。在职业教育蓬勃发展的今天，职业技能英语的推广和学习显得尤为重要。英语学习的基本技能分为听、说、读、写。而说已经成为当今社会普遍关注的一种能力。只有锻炼好英语口语的表达能力，才能为他们以后踏入社会打下坚实有力的基础，使他们能更好地适应社会，立足社会，为社会服务。
在教学活动中，我发现技校生基础差，底子薄。在上课过程中，有些学生虽然积极性很高，想法或许不错，但一到要张口说，就不知怎么表达；还有得学生自由讨论时语言流畅，一到正式发言就吞吞吐吐，表达时出现很多错误；还有些学生面对老师和同学十分害羞，不愿参与口语活动；更甚至有些学生忽视口语表达的学习，对口语课表现出不屑并毫无兴趣。
由于我们的学生不是生活在真正的英语语言环境中，因此，除了在课堂上的练习时间，学生使用英语的机会很少，即便在课堂上，如果教师不创设轻松愉快的说英语的情境和氛围，学生也不会乐于参与。
我所面对的是商务英语班的学生，学生英语水平参差不齐，加之属于大班教学，教学内容较抽象，也给教师的英语口语教学带来一定的难度。
为了克服这些困难，并且尽可能提高学生的口语表达能力，我不断的阅读英语教学方面的书籍，并总结和运用了一些策略。
一、激发学生浓厚学习兴趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，充分说明了学习兴趣的重要性。学生的学习活动必须有一定的学习动机引起，只有当学生喜欢学，要求学时，才能自觉积极投入到学习活动中去。
二、课堂活动丰富多样
单一、古板的教学方法，只会让教学变得枯燥。新时代的课堂教学应是快节奏，灵活多样的。教学手段多样化可以激发学生开口说英语。在实际教学中，我发现用角色表演的形式组织教学可以让教学内容得到更好的巩固，同时学生的口语表达能力也得到了锻炼。
三、鼓励和指导很重要
对学生表扬，会激发学生的学习动力；对学生鼓励，会增强学生的学习信心。尤其是对一些口语能力不太好的学生，只要他开口说了，要给予鼓励，有进步了，要给予表扬。在课堂教学中，鼓励性的话语很大程度上调动了学生的积极性，满足了学生的成就感。有此做保障，学生学习的积极性就会更主观，更能动了。
四、因材施教
在教学过程中，要充分尊重学生的个体差异，就要充分了解学生。教学和训练在面向大多数学生的同时还要根据学生不同的性格特点，采取不同方法，有的放矢进行教学，分别培养和提高他们的口语表达能力。如性格外向的学生，活泼大胆，反应迅速，对他们，在保护积极性同时，还要从严从高要求，让他们说对说准说好；性格内向的学生，动作较迟缓、反应慢，要采取激励法，培养他们敢说和愿意说的良好习惯，鼓励他们敢于发言提问。
对于我们的职业英语教学来说，全面提高学生的口语表达能力变得十分重要。而要想有效提高他们的口语能力，就必须了解他们在口语交际中存在的问题，对症下药。我相信只要坚持不懈，不断在实践中改进教学，一定可以让我们的学生在喜欢英语的同时，大幅度提高口语表达能力。作为一个新教师，刚刚踏上工作岗位不久，我还需要不断地去探索，去研究，去学习，尽自己最大的努力教好英语，并且及时总结积累经验，不辜负大家对我的信任与期望。
【参考文献】
1、王林超，从高职学生心理特点探讨英语口语教学策略[J]大众文艺(理论)20xx年19期
2、杨扬、陈利平，高职高专基础英语实训教学初探[J]经营管理者20xx年15期
3、王妍，外语课堂环境下综合型口语教学方法研究[D]华中科技大学20xx年
4、代树兰，高职英语教材建设的特点及指导思想[J]金陵职业大学学报1999年04期
5、黄丽，口语课堂上小组活动的误区及优化对策[J]大学英语(学术版)20xx年01期
技校教学论文3
一、文献综述
从达尔文的“进化论”被人们承认开始，人们就开始意识到了竞争的存在，而在当代中国，几乎人人都已经深刻体会到了竞争的存在，但人们却不一定拥有了健康的竞争意识，对竞争还缺乏比较深刻的认识。当竞争来临的时候这些人就会感到手足无措，当失败后就诅咒竞争。
（一）竞争是什么
在学生的课本上，想要找到关于竞争的的章节是很困难的，而出现竞争方面的教程一般只存在于高校的经济方面和法律方面的教程。竞争正是人类必不可少的活动，他对社会的发展有着积极的推动作用。竞争拥有着社会性、胜负性以及冲突性。
（二）什么是竞争意识
意识是人的头脑对客观物质世界的反映，是思维、感觉和各种心理过程的总称，竞争意识就是竞争规律在人脑中的反映，并对人的行为进行支配的一种特殊的心理思维活动过程。本文的竞争意识是包括本人的竞争状况意识和对竞争本身的意识，还有对竞争结果的承受能力的意识。
（三）竞争意识的意义
竞争意识的产生拥有很大的积极意义，它能让人的精神状态振奋，努力进取。促进做事的效率和社会的发展，是现代人或者团体，甚至国家都不可缺少的一种积极心态。
（四）竞争意识培养的提出
在当今社会，竞争越来越强烈，技校学生作为一股即将踏入社会的力量，已经到了非培养他们的竞争意识不可的地步了，无论是从个人的发展角度来说，还是从中华民族的伟大复兴来讲，我们培养的的人才都必须要具有健康的竞争意识，要让他们充分认识到竞争意识的重要性和紧迫性，只有做好了对他们竞争意识的教育，他们才能真正在社会上站稳脚步，力争上游，不甘落后，绽放他们活力和激情的火花。在这种情况下，我们提出了对本校学生的竞争意识的培养，以增强他们的社会适应能力。
（五）竞争意识培养的必要性
当今世界科技发展日新月异，经济和国力的竞争愈加猛烈，任何一个国家都将无可争议地卷入竞争这个漩涡中，竞争已经成为一个一个无可回避的事实，而随着21世纪中国加入“WTO”以后，更是面临着来自内部和外界的许多挑战。在这种大的背景下，对学生竞争意识的培养就有着充分的必要性。
二、造成学生竞争意识淡薄的原因
（一）当前学生中独生子女过多
当前的学生大多都是独生子女，过惯了娇生惯养的生活，他们习惯以自我为中心，从小就对竞争这一现象没有深刻的认识。在技校学习的过程中，他们的学习不够用功，动手能力差，遇到困难时还缺乏主动性以及必要的冷静和沉着。对事没有主见，缺乏进取的勇气和束手无策，从而表现出害怕困难，听天由命的现象。
（二）学生学习的目的性和主动性不足
技校的学生在目的性方面较差，对自己的学习没有目标，不能合理地对自己的学习做出规划和找出好的学习方法。同时技校学生的学习主动性不足，随着他们的长大，他们的视野也不断扩宽，技校学生在社会的待遇，让他们的思想陷入极大的矛盾当中。而这样的事实就造成技校学生对学生学习对学习缺乏主动性，面对社会竞争的压力，他们也不能够充分的找到自己的不足，找不到人生的坐标，不能根据时代要求来对自己的知识结构和能力进行更新。同时他们缺乏勇气和信心，没有脚踏实地的精神，甚至一些人还陷入麻痹当中、让自己随波逐流，深陷在这个沼泽中。
（三）学校方面的因素
学生的竞争意识淡薄和学校也有很大的关系，比如说学校的课程设置、教育理念、成绩考试考核、学生评价、教学手段等多个方面都对学生的竞争意识的培养和提高有着不好的影响。
比如在教育观念上，很多技校教育的观念上的落后，导致他们的教学上以知识的传授为主，重视理论的传授，对方法和能力的培养方面不够重视；在教育手段上，他们重视课堂的教学和灌输，对课外活动和实践活动的不重视等等；在在这种教育观念和手段上，一些课外的能力就被忽视了，而竞争能力就在此列。
三、如何进行学生的竞争意识的培养
（一）树立学生正确的竞争观和提高学生的心理素质
树立正确的竞争观念的关键在于搞懂利己主义和的个人正当利益差别。正当利益是个人发展和生存的正当需要，是通过正当的符合社会道德原则以及国家法律法规的方法，在不损害他人或集体的理由的前提下获得自己的利益。而利己主义的做法就是只考虑自己的利益，对其他东西都一律无视，把自己的利益放在第一位，为了自己的利益可以损害所有人、集体以及国家的利益。这两种中谁都看得出孰好孰坏，但当真正面对一些巨大的利益时，很多人都会忍不住选择利己主义，而在学生的教育中，作为班主任就要把好这个关，树立他们的正确竞争观，教育他们立足岗位开展争当的竞争，在平凡的工作中做出不平凡的效果，让他们的才能在以后得以充分的发挥。同时要加强学生的心理素质，心理素质的提升能让他们在面对巨大利益中也能做到不动心，用正当的方法获取想要的利益；同时心理素质的提升还能让他们在竞争失败后能够勇敢的再次站起来。
（二）发挥班主任的示范和榜样作用
教师的天职是教书育人，在教育过程中，教师不但要传授学生知识和技能，还要进行学生思想教育和培养学生适应能力的教育，竞争意识作为一个新时代人才的必备素质，教师对学生的竞争意识一定要精心培养，进行淳淳教导。而班主任作为学生的生活和学习进行的直接负责人，就更应该做好着方面的教育。班主任要利用理论和实际相结合的办法，用一些名人名言和一些现实中有关竞争的实例，以及往届本校毕业生中一些典型的实例对学生进行教育，时时刻刻对学生的竞争意识加以强化，让他们深刻认识到竞争的必要性和重要性。将其做到学生的内化，让他们在潜意识中形成正确的竞争意识。
（三）用校内活动对学生的竞争意识进行强化
班主任可以联合其他的班集体，或者是一起向学校申请组织一些校内活动，例如演讲比赛、辩论赛、球类比赛、校园歌手比赛等一些带有竞争色彩的活动，同时积极组织班里的学生主动参加这些比赛，这些比赛可以让学生的热情和竞争意识得到空前的增长，对学生形成正确的竞争意识有着很好的效果。同时还能带动学生的创造性、主动性和积极性，可谓一箭数雕。
但在组织这些竞争性竞赛活动时有些地方一定要注意：
1.活动不能过多，要做到少而精，否则会影响学生的正常学习，才能让活动达到预期的效果，让学生形成竞争意识的同时促进学生想学习。
2.在组织时要选择学生自己有兴趣的活动，同时结合学生的能力和特点，考虑到学生的能力大小和知识水平。
3.在组织活动之前要对活动的内容和要求有充分的了解，对活动内容进行精选，不能为活动而活动，最好是针对学生的某些现象同时结合他们的专业进行组织，这样才能真正做到提高学生的思想境界和竞争意识的效果。同时还可以促进一些学习不好的学生对学习的兴趣，达到提高他们学习积极性的效果。对学生会和学生社团等一些学生组织要做好监督工作，使活动能够真正拥有培养和加强学生竞争意识的效果。
4.在竞赛活动的过程中，不但要注意注意参赛的人员，同时要对注意群众，活动的进行要让参赛的优秀选手脱颖而出，让他们的才华得到足够的展现，同时又要让大部分的群众也能参与到活动中去。这就要求班主任要特别注意和鼓励班上的那些性格内向，平常不大活跃的学生，让他们也参与到这些比赛中去，这些做法的实施，对学生竞争意识的培养有着良好的效果，同时对班主任发掘学生的才能有着巨大的帮助。
（四）发挥学校管理机制的作用
所谓无规矩不成方圆，学校的规章制度就是作为鞭策后进、鼓励竞争，鼓励先进的工具存在。在学校的管理方面要建立合适的奖惩措施。比如用奖学金、评选推优等常用的奖励措施，同时还可以根据学校的情况作出一些别出心裁的奖励，从而体现出学校鼓励竞争和培养学生竞争意识的思想。值得注意的是，评选的标准要向学生公开，做到真正的透明和公平公正，只有这样不含水分的评选才能真正激发学生的竞争意识，让他们明白应该去努力去竞争。同时要利用广播站和宣传墙等一些传媒体，对选优的学生作出大张旗鼓的表彰加上物质的鼓励，鼓励后再对其他没选上优的学生进行鼓励，以此来对其他的学生进行竞争意识的激发。在惩罚方面也同样不能忽视，技校的学生自律性不够强，如果没有强有力的纪律约束，学生难免在有的时候就会“出轨”，而这个时候学校就要使用严厉的惩罚制度。而班主任在这方面的作用就是对学校的奖惩制度进行积极的宣传，让每个学生都能明确的知道这些制度。同时抓住学生的心理，对奖励制度进行渲染，让学生感觉到只要自己努力就能够得到，让他们形成正确的竞争心理，而对一些出轨的同学，就要做好鼓励工作。
四、结语
技校学生的成长需要竞争，只有拥有正确竞争意识的技校学生，才能在竞争中得到锻炼，在竞争中得到发展，在将来的社会中才能够真正立足，让他们的才华得到展现，得到发挥。所有在技校学生的教育中，我们一定要抓紧学生竞争意识的培养，让他们能跟上时代的潮流。
技校英语教学论文范文
论文题目：技校英语教学中的新思路
摘要：本文就当前技工学校“重技轻文”，英语水平参差不齐，对英语等文化课程学习兴趣不浓等问题，提出了在技校中开展导生制英语教学模式的观点。导生制作为技校英语教学中的一种新思路，既弥补了现有师长制教学模式的不足，同时又能增强学生学习英语的兴趣，提升学习效果。
关键词：导生制;技校英语教学;实施方法
随着经济全球化以及社会分工的精细化，技工学校教育对国家和社会发展的重要性也越发凸显。而英语作为一门基础学科，它的重要性也日益明显，且逐渐发展成为一种大众工具和手段，对技工教育影响深远。综观技校英语教学，普遍存在英语基础差、底子薄、学习兴趣不浓等问题。“次相授业”的导生制英语教学模式将会是弥补现有技校英语教学之不足的有效尝试。
一、导生制的概念
导生制是一种年长学生教习年幼学生、优生教习后进生的教学组织模式。早期的导生制思想源于我国古代“高足弟子代师授业”的教学组织形式。导生制一词译自英文(monitorial system)，是18世纪末19世纪初由英国教会牧师安德鲁·贝尔(Andrew Bell)和公谊会教师约瑟夫·兰卡斯特(Joseph Lancaster)同时创行的一种教学组织形式，又称兰贝制或级长制。导生制在我国近现代则经历了“小先生制”、“教学辅导型导生制”、“学生活动型导生制”、“制度建设型导生制”等发展过程。
高级技校模具专业教学改革之我见论文
摘 要：当前技工学校模具专业教学不同程度存在着课程滞后、实训条件跟不上、实践技能培养滞后等问题，影响了学生综合素质的提高。必须从加强思想教育入手，着力改革课程设置、教学模式和方法，狠抓操作训练，并实施分层递进教学，以提高教学的实效。
关键词：模具专业教学 课程改革 教学模式
当前，许多技工学校都开设了模具制造与数控技术专业，旨在培养中高级模具制造技工，以适应我省制造业对模具高级技能人才的需要。然而，由于种种原因，不少技工学校培养的模具专业毕业生，未能完全满足企业对人才的需求。如何提高模具专业学生的综合素质和职业能力，是人们十分关注的重要课题。本文拟就模具专业教学改革的问题谈一些认识和探索，以供同行探讨。
一、当前模具专业教学存在的问题
1.课程设置和教学内容未能完全满足企业的需求
当前，不少技工学校的模具与数控技术课程虽然有较大改进，但教学内容仍然跟不上企业发展的形势，实践性与生产性课题缺乏，专业教材形式单一，内容陈旧。例如数控机床机电控制技术、数控机床故障诊断与维护修理、模具制造与数控实训等课程的教材非常有限，且往往脱离企业生产实际，不能适应企业发展需要。
2.模具加工实训条件较差，设备不配套
当前，不少技工学校模具专业都有实训车间，配备了数控车床、数控铣床、电火花切割机床等设备。但由于经费投入严重不足，加上进口数控设备费用昂贵，故此学校购置的数控设备数量严重不足，且不配套，实训工位不足，使得学生独立动手操作的机会较少，实训效果不够好，使得学生的动手能力不强，未能适应企业的实际需求。
技校计算机英语教学革新思路论文
一、激发学生对英语学习的兴趣
教育学家苏霍姆林斯基就指出：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。”由苏霍姆林斯基的这段话我们可以发现，学生学习的动力来源之一就是学生对该学科的兴趣，激起学生的兴趣是学生展开探索、思考的有利诱因。而学生对该学科的兴趣，很大程度上需要依靠教师有意识地去主动培养。对技工学校的学生来说，大多存在学习障碍，尤其是那些对英语学习厌倦的学生，就更需要教师耐心细致地激发和引导。
1.深入了解，激发学生的求知和探索欲望
首先结合专业特点，让学生了解计算机产生的背景和发展状况，了解以计算机技术为基础的信息技术的惊人发展速度，从而激发学生的求知和探索欲望；其次就是要了解英语作为计算机的基本语种与计算机的密切关系，使他们充分认识到良好的英语基础是学习掌握计算机技术所必备的，激发他们的学习动机，树立学习的决心和信心。
2.教师良好的讲台形象，可以吸引学生的注意力，有利于激发学生兴趣
教师对工作认真负责、正直无私的品德、耐心细致百问不厌的态度，是赢得学生尊敬和信任的基础。教师课前必须要有充足的准备，要精心设计、组织好课堂教学的每个环节。教师要用生动有趣的课堂语言感染学生，通过声情并茂的表达传达出教材内容的喜怒哀乐，引导学生体验情景、感知形象，使学生对老师产生钦佩之情，从而对英语学习产生极大的兴趣。
技校课堂教学与差生的转化论文
[摘要]目前,技校差生的普遍存在,直接影响教学质量的提高。为了转化差生,教学中,需要教师更新观念,注意发现和接近差生,通过改进教法,培养他们的学习兴趣,对他们既要做到真诚相待,又要做到严格要求,同时,还需要领导的重视和学生家长的配合,多方面共同努力,转化差生。 [关键词]更新观念 接近差生 改进教法 严格要求 齐心协力
一、更新观念,增强信心
所谓的差生,其实并非真差,只是他们在学校的表现与大多数学生相比存在有较大的差异,或者说偏差。主要表现在课堂纪律和学习方面,如课堂纪律上的说话,捣乱、起哄,学习上的看课外书、睡觉等。更甚者旷课、逃学。这部分学生中大多数学生的叛逆心理较强,他们对他们认为做法不适当的教师都存在有较强的抵触情绪,容易冲动和顶撞老师。有的教师在对待他们的态度上,特别是对纪律表现差的学生往往表示深感“头疼”、“太不象话了”、“太差了”等。在对待他们的行为上,往往表现为训斥或置之不理、视而不见等。面对这一现象的存在,我们教师首先需要认识到,在对待差生上只能“进”,不能“退”,只能帮教转化,不能放任自流。否则,就谈不上教学质量。其次,还应做到深入分析他们表现差的根源,研究转差的对策和措施。事实上,每一个差生从小都曾有一个美好的愿望和一个良好的开端,只不过是由于受到家庭、学校以及周围环境等诸多方面不良因素的长期影响,使他们从中、小学时期就已经养成了不良的习惯,逐渐地转变成所谓的差生进入技校。做为技校教师,我们应该换一个角度来看待他们,其实,他们也是技校学生中的一个弱势群体,在技校学习期间更需要得到教师对他们的关爱和帮助。同时,这部分学生的家长也把教育好子女的希望寄托于每位技校教师身上。因此,这就更需要我们教师在对待差生的问题上,更新观念,增强信心和责任感。在教学工作中对这部分学生多付出一份关心和爱心,多增加一份耐心,努力做好差生的转化工作,尽可能地转化更多的差生。
技校实施 一体化 教学面临的困难与对策的论文
一、面临的困难
1、教学模式面临的困难。技工学校的教学，多年来一直采用传统的教学模式，即以教师为中心，采取灌输式的方法去教学；学生作为认识的主体，在教学过程中自始至终处于被动状态，其主动性和积极性难以发挥，不利于培养学生的创造性思维，更不利于培养创造型的人才，同时，其教学质量也难以保障。而且在传统的教学过程中，教师的教和学生的学受到教学大纲、教材和教学组织形式（理论课和实习课各自独立教授）等的束缚，难以发挥教师、学生的主动性和创造性，造成了教学过程的呆板、教条，学生思考和动手实践的机会少，其技能水平难以提高。
2、教师结构比例的失调。技工学校教师的结构，由于历史的原因，普遍存在着一些不合理的情况。
（1）实习课教师少，文化课教师较多；
（2）专职教师相对少，而兼职教师的比例过大；
（3）专科及以下学历的教师比例较大；
（4）实习课教师中具有本科以上学历的比例较少（占26.7%）。这种师资结构比例，对推行“一体化”教学是非常不利的。
3、教师业务能力方面的问题。由于技校与普通中学和普通中专的性质截然不同，大中专毕业生及中学调入的教师缺乏实际工作经验和操作技能（这部分教师占整个教师队伍的大多数），大多是在讲理论课时滔滔不绝，动手操作时则相形见拙；而工厂来的技术工人及留校任教的学生又缺乏厚实的业务和理论功底，以致合格的实习指导教师队伍明显不足。而且大多数学校为教师提供培训、进修的机会不多，因而造成了技校教师的专业水平和技能水平普遍不高，根本适应不了“一体化”教学的要求。
任务驱动教学法在技校汽修技能教学中的运用的论文
摘要：任务驱动教学法就是将任务驱动的教学方式与探究性的学习方法结合起来，通过整合技能训练的教学内容，使学生在典型任务的驱动下分组探究，自主学习、自行完成学习任务的教学法。本文以《汽车发动机检修》课程为例，详尽阐述了该教学法在技能教学中的运用，并对运用中存在的问题进行了分析探讨。
关键词：任务驱动教学法；技校；汽修技能教学；自主学习
任务驱动教学法的理论基础
任务驱动教学法是任务驱动探究式教学法的简称，是基于建构主义教学理论基础上的教学方法，是指学生在任务的驱动下，借助他人的帮助，利用必需的学习资源，通过问题解决式的自主学习方式，获得知识的建构过程，其主要特点就是要围绕任务展开教学；探究性学习则是与直接接受式学习相对的，是一种在好奇心驱使下，以问题为导向的，学生有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动。所谓任务驱动探究式教学法就是将任务驱动的教学方式与探究性的学习方法结合起来，使学生带着真实的任务，在典型任务的驱动下分组探究，自主学习、自行完成学习任务的教学法。在这个过程中，学生能不断地获得成就感，求知欲望最大程度地被激发，逐步形成一个感知心智活动的良性循环过程，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的精神。
我们一直说“教学”，笔者觉得应该倒过来说“学教”才对。人本主义心理学家罗杰斯认为：“没有人能教会任何人任何东西。”的确如此，正如建构主义理论的观点：学生学得任何东西最终都是通过自己的建构、内化完成的。技能学习更是这样，很多教师在技能教学过程中往往会犯“教理论”、“教技能”的毛病，其教学效果可想而知。而采取任务驱动探究式教学法开展教学，教师设计好任务后，剩下的主要工作就是协助学生完成任务，在教学过程中将传统的“教学”关注如何“教会”，转变为“学教”关注如何使学生“学会”，学生在学习过程中遇到不懂的知识，教师再教。采用此法，课堂上教师教得轻松，学生学得愉快，教学效果得到极大的改善。
技校学生会计教学研究的论文
摘要：随着社会的不断发展，企业对技校学生需求越来越大，要求也越来越高，一专多能的高素质人才最为抢手。而会计这一知识技能在企业的经营管理中发挥着巨大的作用，因此在技校教学中应当加强对学生的会计教学。
关键词：技校学生；会计；会计教学
当今社会的发展要求技校培养的学生须具有一技之长，同时又能掌握与其专业相关的其他技能，为其在今后工作的发展打下良好的基础，一专多能的高素质人才最为抢手。而会计这一知识技能在我们的工作和生活当中是不可或缺的，不管你接不接受，它就在我们身边，因此加强对技校学生的会计教学相当重要。
一、技校学生状况
1.学生生源状况。技校学生生源大致分为两种。第一种是高中毕业后落选大学或大专的高中生；第二种是初中毕业后因各种原因弃读高中的初中生;第三种就是大学毕业或工作一段时间后发现自己的工作技能不足而重新到技校学习的。高中及以上学历的学生由于年龄稍大，所受教育也较多，故大多学习比较自觉，教学时相对比较好管理；初中生自觉性相对薄弱。
2.学生学习状况。根据技校生的学习态度及状况不同大致将学生分为两大类。第一类是学习目标明确，学习态度较好的。这部分学生学习积极认真，动手能力强，是技校生中的佼佼者，可惜这部分学生占的比例太少；第二类也是占大多数的，就是文化基础相对薄弱，厌学情绪比较浓，由于社会上工作竞争激烈，没有一门技能难以就业，所以才选择到技工学校学习技术的。这类学生通常学习意愿不高，学习目的不明确，学习时缺乏克服困难的毅力，大多数学生没有掌握良好的学习方法，也不会规划自己的学习时间，懒散，缺少学习的自律性是他们的通病。
关于技校《电工基础》课教学改革的思考论文
摘要：本文对技校《电工基础》课程的教学改革进行了探讨。
关键词：技校《电工基础》课教学改革
在技校，《电工基础》课是电工专业学生的一门专业基础课，这门课程的理论性很强，而且相对来说有些抽象，对于刚刚接触电工理论的中技学生而言（而且，众所周知，中技来的学生有相当一部分的同学在初中学习就是不太好，或根本就对学习没有兴趣），如何将难懂的看不见摸不着的电的知识讲得通俗易懂，激发学生的兴趣，一直是使教师大伤脑筋的问题。
总的看，现在的《电工基础》课程有些概念还是过于抽象，学生不容易理解。本来这门课程就不好学，万事开头难，只有头开好了，学生觉得好学，好玩，才会慢慢喜欢这门课程，故书本上的有些概念没必要说得那么专业。毕竟，中技学生主要还是以实习为主不是搞研究的，对于理论课的内容，只要按照自己的思维方式把它消化吸收掉，并且和实际的应用不发生冲突就可以了。这里以第一章《电路的基本知识和基本定律》来谈谈改革问题。
其一1-2电流
所谓电流这个概念，课本上是这样说的，“电荷的定向流动称为电流”，书上的定义当然毫无问题。但是，别忘了，电荷是微观的东西，说一根导线通电有电荷定向流动形成电流，但是肉眼看不见，如何使抽象的电荷形象化，加深学生对电流的概念的理解呢?我通过实际电工教学摸索，认为这一章中的多数概念用水来做比喻很恰当，能让学生比较容易的接受电流概念。当然，虽然以水为例讲解电的概念，在道理上有些相通的地方，但本质不同，这一点还应该向学生说明。我教师可以对学生解释说：水流的形成是水（分子）的定向流动，同理，电流的形成是电荷的定向流动，这样，用水做对比，学生一下就明白了。之后，趁热打铁，再用水流方向来对电流方向进行类推，也就不难了。再有，电流大小，书上是这样定义的“一定时间内通过导体横截面的电荷量的多少”。对于“一定时间”和“导体横截面”学生都能理解，因为不抽象，但对于“电荷量”即电量的理解，有点费劲。是的，电量，顾名思义，电荷的数量，但是，它看不见，1库仑电量怎样理解呢？若以水流大小为例，单位时间内通过水管横截面的水量叫水流大小或水流强度。这里，水管比喻为导体，水量比喻为电量，则这样之后，也能加深对电流大小的理解。
关于技校实践结合教学理论的论文
一、电气自动化教学现状及问题
通过调查以及结合笔者学院实践发现，现阶段技工院校电气自动化教学工作存在以下问题：其一，技工院校电气化实践和理论相结合的教学管理制度不健全，学生综合考核体系存在不科学的地方；其二，技工院校电气自动化实践和理论相结合的师资力量不足，难以切实开展电气自动化课程；其三，技工院校开展理论联系实践的活动比较少，难以切实实现学生理论实践能力的培养；其四，技工院校院电气自动化实验室设备不足，难以为电气自动化课程创造一个良好的教学环境。如果上述问题长期存在，势必导致技工院校电气自动化教学质量的下降，更加影响到专业化电气自动化人才的培养进程。因此，我们应该积极从上述问题出发，探析如何更加高效地解决实际问题的方法。
二、技工院校电气自动化教学理论和实践相互结合的策略
1.建立健全电气自动化理论实践相结合制度体系
健全的教学制度体系是技工院校电气自动化教师开展教学工作的依据，也是技工院校电气自动化专业学生培养自我能力、素质的关键。对于这方面的工作，我们需要从以下几个角度入手：其一，积极制定技工院校电气自动化理论实践相结合的管理制度，结合技工院校电气自动化专业特征以及教学实际情况，切实改善和调整教学的目标、方案、制度，为开展教学工作打下坚实的制度基础；其二，建立健全技工院校电气自动化教学评价考核体系，保证对教师教学工作的监督和控制，结合学生实践能力和理论能力的综合成绩去考核教师课程开展的有效性，并以此进行教师绩效考核；其三，健全技工院校电气自动化创新机制，积极鼓励学生在教学过程中开展电气自动化创新活动，对于表现良好的学生给予一定的鼓励，以实现学生动手实践能力的提高。
研究性学习在技校物理教学中的应用论文
内容摘要：技工学校的学生大多数是公认的学习基础较差的学生群体，普遍对理论文化课的学习存在种种困难，传统教学体系强调灌输、传授；学生的独立性、主动性、创造性受到了抑制，扼杀了学生的学习积极性。所以，技工学校的教学工作必须转换教学角色、改进教学方法，努力提高学生的学习兴趣，以提高技校生的教育教学质量，培养他们的创新精神和实践能力。在市场经济不断完善的今天， 社会要求每一劳动者应具备多种能力：有一个人的创新能力、自主学习能力、与他人的合作能力等等，在培养这些能力方面，进行研究性学习是极其有效的。这种学习方式的突出特征就是能让学生在学习过程中自由选题、自主探究和自由创造，与以往的学习方式相比，研究性学习更有利于培养学生创新能力。它跟接受性学习功能各异，相辅相成。本文就研究性学习在技校物理学科教学过程中的应用提出一些个人的看法与观点。
关键词：研究性学习 物理教学 引导 渗透
在当今大力提倡创新精神和实践能力教育的背景下，物理教学要注意让学生体会某一知识或规律产生或发现的过程，将当初科学家们研究这一问题的过程适当地重现在学生面前，让学生体会到发现问题、分析问题、解决问题的乐趣，进而掌握某种处理问题的方式方法，提高学生的学习能力和创新意识，这才是物理学科教学的最终目标。作为一名物理学科教师，如何通过自己的教学活动和引导，使这一教学目标最终实现呢？经过几年的实践与探索，我认为可以从如下几个方面去着手：