科研论文写作

科研论文写作1

　　摘 要： 本文围绕《科研论文阅读与写作》课程为什么要开设、如何开设和开设的成果与思考三个方面全面探讨了该课程的教改实践与研究，指出了该课程的教改研究与实践为学生完成本科毕业论文具有的指导意义。

　　关键词： 独立学院 科研论文 本科生 写作教学

　　近年来，我们中文系连续进行了一项新课程《科研论文阅读与写作》的教改研究与实践探索，为大三、大四汉语言文学专业的学生较快进入学术科研论文的阅读与写作状态提供了很好的推动力，为学生顺利完成本科毕业论文并参加学位论文答辩提供了保证，现已形成在第六学期固定开设《科研论文阅读与写作》课程的框架设置与教学计划，取得了一系列《科研论文阅读与写作》的教改研究与实践探索的可喜成果。

　　一、开设《科研论文阅读与写作》课程的指导思想

　　本科生的毕业论文作为一种学习、实践、探索和创新相结合的综合教学，是对学生综合运用所学知识解决本专业实际问题能力的考核，是学习深化和提高的重要过程，也是衡量学校教育教学质量和办学效益的重要评价内容。

　　然而，“现在本科生为什么要写毕业论文”、“本科生毕业论文是否多此一举”的设问早已有之。20xx年3月29日《中国青年报》发表署名文章《本科毕业论文掺水严重能否取消》曾经引起了高教界的一场大讨论。一方认为本科生毕业论文质量低下，抄袭成风，而且本科生就业压力大，教师的时间与精力有限，建议取消本科生毕业论文；另一方则认为，毕业论文是检验大学四年学习的最好方式，不应该取消。20xx年年底北京大学新出台的《本科考试工作与学术规范条例》把本科生论文推向争议焦点，该校规定：本科生论文中存在抄袭事实，且抄袭篇幅超过总篇幅50%者；已提交的毕业论文、设计中抄袭篇幅超过总篇幅30%者；被使用的他人观点构成该学术违纪作品的全部、核心或主要观点者；由他人替自己撰写论文和替他人撰写论文者都将被开除学籍。

　　20xx年10月11日四川新闻网报道四川大学文学与新闻学院新闻系拟从20xx年起在教学计划中删除毕业论文，而以在报上发表新闻作品、评论等有具体篇目及质量要求的毕业设计代替。四川大学文学与新闻学院新闻系主任张小元介绍说，取消本科毕业论文的真正意义不仅仅在于目前的本科论文“太水”，形同鸡肋，主要是为了解决大学教育与实践严重脱节的问题。尽管四川大学十三日即通过媒体否认了该校文学与新闻学院新闻系拟从20xx年起在教学计划中取消本科生毕业论文之说，但由此引发的中国大学“本科毕业论文存废”之争在网上依然沸沸扬扬，折射出人们对现行大学本科教育的普遍关注。

　　我们认为，因为本科生毕业论文“太水”，就取消学生写论文，是因噎废食；因为学生就业压力大，论文拼凑蒙混过关现象严重，就悄悄降低评审论文标准，是不负责任；因为毕业论文好像沦为了“鸡肋”，就跟着轻视起本科毕业论文的价值、作用，是丧失原则。我们中文系进行了《科研论文阅读与写作》这一新课程的教改研究与实践探索，争取在学生毕业论文工作上有所作为而非“不作为”，力求有的放矢地解决学生毕业论文往往只有“结果”，没有“过程”，毕业论文学习写作过程是空白的问题，达到学生毕业论文从选题、研究到写作能获得导师的全程有效指导，从而为切实提高学生毕业论文质量提供较为坚实基础的总目标。

　　二、如何开设《科研论文阅读与写作》课程

　　首先，统一思想，达成共识，充分重视新课程建设。近年来，我们多次在系务会、教研室主任会、全体教师大会上组织、安排《科研论文阅读与写作》这一新课程建设的大讨论，围绕新课程建设的总体目标，要求每一名教师都全身心地参与到大讨论中，让每一位教师都清楚地认识到学生毕业论文工作的重要性，并达成广泛共识，从而最终形成“拧成一股绳”的合力，积极参与到新课程建设中。

　　其次，认真研究，不断改进，致力完善新课程大纲。我们细致地研究了现阶段在校学生的学习状况、思维状况，在此基础上认真研究制定了切实可行的《科研論文阅读与写作》课程教学大纲。在教学大纲中，我们规定《科研论文阅读与写作》作为一门专业必修课，属于理论与实践相结合的专业提高课，每个学生在三年级下学期必须参加课程学习。

　　再次，结合专业，全员动手，切实编写新课程讲义。我们按专业将《科研论文阅读与写作》课程进行展开，各专业（方向）由相关专业教师进行授课与指导，并提前结合专业实际，编定新课程讲义。新课程讲义主要由总论、通论、文选和附录构成。

　　再次，找准目标，明确要求，努力把握新课程重点。在前期的课程面授阶段，我们要求授课者一定要明确教学目标，在有限的教学时间内努力把握课堂教学重点、要点，以期强化教学效果。授课教师向学生讲解自己选定的论文时，主要讲三项内容：一是论文本身。二是写作该论文的经验、方法和体会。三是与论文有关的学术背景及参考书目，等等。其中，要以写作该论文的经验、方法和体会为重点，向学生传授学术科研的经验、方法和注意事项，手把手地教导学生搞科研。

　　另外，因地制宜，学以致用，不断探索新课程教法。在《科研论文阅读与写作》课程教学方法上，我们强调理论联系实际，灵活多样，百花齐放，不拘一格。在教学过程中，强调师生共同活动、互相促进，让学生积极增强参与意识，在实践中成才。

　　最后，客观安排，注意微调，全程把握新课程进度。由于本课程的特殊性质和教学安排的实际情况，本课程的作业主要是两项。一是阅读作业，学生在教师每次上课前，必须认真通读有关论文或通论，注明难点、疑点和问题；课后必须再次通读有关论文及其他参考资料，务求读懂读通。二是书面考核作业，学期末学生必须完成毕业论文开题报告，由指导教师审阅并根据毕业论文开题报告的完成情况进行本学期《科研论文阅读与写作》课程的成绩评定。

　　三、《科研论文阅读与写作》课程开设的成果与思考

　　一是学生能初步学会写学术论文，找到了基本的作文感觉。毕业论文应该是大学本科生“学而思”的自然成果，《科研论文阅读与写作》课程正是让学生达致成果的桥梁与阶梯。通过《科研论文阅读与写作》课程的集中性学术训练，学生将知识转化为能力就有了一次极富意义的实践，基本都能形成一定的科研敏感性。endprint

　　二是學生经过系统的专业学术训练，掌握了基本的学术规范。在《科研论文阅读与写作》课程展开过程中，我们非常重视对学生进行基本的学术规范训练，包括学术道德规范、论文撰写规范等。为了保证汉语言文学专业本科生毕业论文质量，我们中文系特别根据学校的相关文件精神与要求认真而严肃地制定了《南京师范大学泰州学院中文系汉语言文学专业毕业论文撰写规范与要求》。事实证明，这些毕业论文撰写规范与要求的提出是及时也是必要的，学生按照这些规范和要求进行论文写作，格式方面的模糊与障碍一扫而光，无形中加速了论文进度。

　　三是学生经受了相对严格的学术训练，学术态度上了新台阶。过去学生往往对学术论文的重要性，尤其是难度估计不够，论文写作中的问题也是花样百出，但主要是态度问题导致。经过富于成效的《科研论文阅读与写作》课程学习，学生写作毕业论文不再只有“结果”没有“过程”，而是循序渐进，顺其自然，有“法”可依，有“法”能依，毕业论文的完成过程显得有条不紊、水到渠成。

　　四是明显减少了毕业论文抄袭剽窃现象，有效提高了论文质量。我们要求学生在较好的毕业论文开题报告基础上，从第七学期开始即正式进入论文撰写阶段，在实习前基本拿出初稿，之后在实习期间再结合实践、思考加以丰富和完善。由此，在教师的充分“监督”下，学生论文投入时间相对充裕，到最后一学期四、五月份论文答辩时，发现学生毕业论文的质量有了明显提高，论文抄袭、剽窃现象明显减少。

　　参考文献：

　　[1]肖东发，李武.学位论文写作与学术规范[M].北京：北京大学出版社，20xx.

　　[2]温儒敏.中文学科论文写作训练[M].北京：北京大学出版社，20xx.

　　[3]王首程，编著.论文写作[M].北京：高等教育出版社，20xx.

　　[4]任鹰.文科论文写作概要[M].北京：北京大学出版社，1995.

　　[5]马景仑，主编.科研论文写作[M].南京：江苏古籍出版社，20xx.

　　[6]陈燕，陈冠华.研究生学术论文写作方法与规范[M].北京：社会科学文献出版社，20xx.

　　[7]赵秀珍，主编.科技论文写作教程[M].北京：北京理工大学出版社，20xx.

　　[8]吴春煌，主编.科技论文写作[M].广州：中山大学出版社，20xx.

科研论文写作2

　　［摘要］在大三护理专业学生中组建护理科研写作的团队小组，并将小组合作学习方法应用于护理专业学生科研论文写作能力培养的实践。通过小组合作学习的方法进行护理科研的实践与论文的写作，能够激发学生的科研创新思维，提高护理科研的综合素质，培养学生护理科研论文写作的能力。

　　［关键词］合作学习；科研论文

　　本科护理教育的培养目标之一就是使护理专业本科生具备初步的科研意识和科研技能，即要求学生掌握一定的科研知识、科研方法和科研技能，具备护理科研的初步能力。近年来，我们以课题《探索以社区为教学辅助背景的护理实践教育模式》研究为抓手，以小组合作学习研究为中心，以社区卫生服务实践为背景，以综合素质培养为目的，有效激发了学生的科研创新性思维。

　　一、合作学习的方法

　　1.成立合作学习小组。

　　基于我们是以社区卫生服务实践为教学辅助背景所进行的学生护理科研能力素质的培养，因此，合作学习小组的组建主要以社区点实践小组为基础，每个小组配备1名社区医护人员和指导老师，并以这个小组为一个科研项目申报学校课题，科研立项的申报人就是该小组的负责人。

　　2.理论授课。

　　（1）合作学习方法介绍。在以小组合作学习方法开展护理科研前，我们先进行护理科研与论文基本技巧的讲授和指导，使学生对小组合作学习进行科学研究的理论和方法有一个初步认识。然后组织学生以小组为单位进行讨论，确立自己小组的科研意向。

　　（2）护理研究理论指导。制订护理科研理论授课计划，利用学生晚上课余时间进行护理科研理论授课，使学生对护理科研具备一定的研究理论基础。

　　（3）科研选题与立项指导。组织学生下社区见习，参观和收集与社区整体健康状况相关的资料，老师根据各小组的选题，征询社区卫生服务站老师的意见，初步形成小组合作学习的研究课题。最后指导老师根据课题的名称、任务、目标等提出指导性要求。

　　3.研究实施。

　　（1）确定小组合作学习研究目标。在社区见习和理论授课的基础上，结合老师提出的社区小组合作学习研究方向，小组成员带着问题，利用网络、图书馆、社区老师咨询、社区人群走访等各种资源获取所需要信息，然后以小组为单位进行讨论，最终选出一个题目作为自己小组合作学习的研究目标。

　　（2）小组成员分工协作。在确定课题后，小组成员从针对课题立项申报到最后论文形成课题结题过程中的各个环节，进行分工，每个小组成员对自己负责的阶段任务进行具体的策划，当课题研究进行到哪个阶段，那么该阶段负责的学生就是主要召集人，小组其他成员就听从该召集人的安排，完成布置的任务，达到既分工又协作的目的，彼此相互支持和配合，完成研究。

　　（3）成果交流形成论文。当课题研究进行到最后时，要求各小组在集中讨论、汇合充实的基础上，将研究成果制作成幻灯片进行交流汇报，再由指导老师和社区卫生服务站老师进行点评，然后，各小组再进行积极修改最后形成论文。

　　二、小组合作学习的成效

　　自20xx年我们将小组合作学习的方法应用于培养护理学生的科研与论文的写作能力的教学中，共有数百名大三护理学生受益。几年来参与的学生共协助社区卫生服务完成了学校所在地区的社区医疗卫生服务情况、农村合作医疗就医状况、社区老年高血压认知误区的调查与干预、湖州地区更年期女性压力性尿失禁等多项调查，完成调查问卷数千余份，形成调研报告十余篇，编写了社区多种常见病的家庭健康教育手册。在此基础上，同学们积累了资料和数据。许多同学完成了自己的论文选题，并在《解放军护理杂志》《护理研究》《齐齐哈尔医学院学报》《社区医学杂志》《山西职工医学院学报》《中外医疗》《全科护理》等省部级以上正规刊物上公开发表论文近百篇。

　　三、对小组合作学习的总结

　　1.小组合作学习精神的内涵及意义。

　　小组合作精神是一个集体团结的象征，随着现代医学的发展，护理学科多元文化护理的发展，其交叉性和渗透性的特点日益突出，各种知识领域之间的界限也日益模糊，彼此交错、相融，一个人的专业知识面早已远远不能满足护理学科发展的需要，当临床抢救生命，当我们进行护理科研，许多尖端问题的解决都需要小组团队的攻关。为此，国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交了一份《教育——财富蕴藏其中》的报告，报告中指出，学会合作是面向21世纪的四大教育支柱之一。因此，作为高校的护理教育工作者在对护理学生的培养中不但要求培养的个体具有渊博的医学知识、娴熟的护理技术、科研的创新意识和独立的工作能力，还要求具备较强的团队合作精神及能力，使学生毕业后能尽快地融入社会和适应自己的工作岗位。

　　2.小组合作学习进行护理研究的特征。

　　小组目标一致，与知识、资源共享是小组团队合作进行护理研究的基本特征。著名物理学家杨振宁博士曾指出：如果说在过去还有可能一个人独立完成诺贝尔奖项的工作，那么进入20世纪80年代以来，尤其是进入信息化社会以来，没有人们的共同参与、相互合作，任何重大发明创造都是不可能的。小组团队研究的基本要件是团队目标与个人目标的一致性。实际运作中，小组目标是核心，不否定和抹杀个人目标。当个人目标最大限度地与小组团队目标同步时，必会推进小组团队研究的进程。这样的一致需要对共同目标的忠实和坚持。知识和资源共享是小组团队研究内部知识互相传递和积累的过程。通过一定的规则和激励措施达到知识和资源的共享，可以有效发挥团队成员个人的优势，达到团队内部的互助。在科学研究中护理一直是一个较弱的学科，为了实现护理学科科学研究的新突破，就必须发挥团队合作研究的优势，使团队智慧超过个人智慧的总和，实现“1+1>2”的目标。

　　3.小组合作学习在护本生进行护理研究中的优势。

　　实验心理学家赤瑞特拉（Treicher）证实，学生会吸收所读的10%，所听的20%，所看的30%，看与听结合的50%，听与说结合的70%，说与做结合的90%，教别人时的95%。那么在学习者之间建立指导互助的关系，让他们互相学习、传递经验时学习效果应该是最好的。小组合作学习进行护理科研和论文写作的实践就是在团队成员之间建立了指导、互助的关系，让他们在进行课题研究过程中传递经验、相互交流、相互质问对答，在辩论中产生新的思维和见解。

　　（1）团队内部共同分享了某些成员的新知识、新思想，节省成员独自学习的时间，避免走弯路。

　　（2）有利于在课题研究成员中形成浓厚的学习氛围，团队中只要有一个成员努力，她的研究收获就会在团队中进行传播，给其他成员带来压力，进而产生强大的学习动力，克服懒惰的天性，加倍地努力学习。

　　（3）每个人所学习获得的新知识在团队内的传播，有利于交换信息并进行深入讨论，对一些科研中遇到的难题能尽快解决，从而推进更深的研究，开阔更广的空间。

　　4.小组合作学习对学生综合能力素质的影响。

　　合作能力是人与人在交往过程中逐渐形成的一种与周围环境相互适应、相互依存、相互促进、共同发展的本领，培养护理专业学生的合作能力是综合素质教育的重要组成部分，也是临床医学和护理学发展的客观需要。随着现代医学和护理技术的迅速发展，社会对医护工作人员综合素质的要求越来越高，对医院科室之间、医生护士之间、护士和患者之间的交往与合作也将变得更加重要。因此，许多用人单位在对护生的素质进行考察时对其合作精神也十分关注。小组合作学习研究进行护理科研实践的锻炼，既培养了小组学生彼此相互宽容和谦让的意识又达到了知识资源共享的目的，在完成小组的课题和论文的合作过程中提高了学生的综合素质。

　　［参考文献］

　　［1］刘霖，袁长蓉，陈晓英，等.浅析《护理科研》教学与提高护理人员自主学习能力的关系［J］.解放军护理杂志，20xx（24）.

　　［2］曾琦.合作学习研究的反思与展望［J］.教育理论与实践，20xx（3）.

　　［3］裴敏.浅谈护生临床合作能力的培养［J］.护理实践与研究，20xx（5）.

　　［4］张春仙.在临床护理教学中如何培养护生的合作能力［J］.中华护理杂志，20xx（36）.

科研论文写作3

　　关于护理科研论文的写作规范。主要围绕以下几点来写，选题的原则；格式要求；论文上交时间等。

　　一、选题要求

　　(一) 选题的原则

　　1．体现护理专业基本训练的要求，围绕护理专业所学知识和操作技能选择论文题目，坚持先进性、科学性、可行性。选题应有一定的事实根据和科学的理论依据，设计要科学合理, 资料真实, 方法科学, 计算准确, 论据充分, 观点明确，用科学的态度、理论进行分析、讨论, 表达所从事的研究及结果。强调和重视解决护理实践中的实际问题，减轻患者痛苦，促进人类健康。文章要有新意，具有创新性和前瞻性，

　　能够反映护理研究独创的、新的研究成果，善于从医学领域中的难点、疑点和空白点中选题, 报道未发表过的或尚未研究透彻的新理论、新发现、新方法。注重实践性，要选择有研究价值及发展前途的主题。

　　2.毕业论文（设计）题目可围绕学校拟定的题目选择，也可自选认为具有一定实用价值的、具有本学科知识、能力训练的题目。

　　3.所选题目要注意份量恰当、难度适中，学生经过努力可以在规定的时间内完成毕业论文(设计) 任务。

　　(二) 题目分配原则与方法

　　1、分配原则

　　毕业论文（设计）内容要求符合本专业教学大纲的要求，要求每人一题。

　　2、分配方法

　　(1)指导教师列出选题计划。(2)学生根据自己的情况和兴趣，围绕列出的备选题目，在教师指导下选择或拟定题目。内容要结合临床工作实际， 不可出现抄袭和雷同现象。

　　二、指导教师

　　1. 指导教师应由教风严谨、学术业务水平较高、责任心强并具有实践教学经验的中级及以上职称的护理系教师或附属医院、实习医院带教老师。如因设计题目及课题的需要，可聘请所在医院中级以上职称的人员担任指导教师，但要有学校本专业的教师参加联系和指导，以便掌握教学要求和毕业设计进度，保证毕业设计的质量。

　　2. 为确保毕业论文(设计) 质量，每位指导教师所指导的学生人数一般不超过15人。

　　附：护理系中级及以上职称教师信息

　　三、格式要求

　　（一）题目

　　尽量做到简洁明了，突出论文中有独创性、起到画龙点睛启迪读者的作用，字数一般不宜超过20个字，避免使用化学结构式、数学公式或所熟悉的符号、简称、缩写及商品名称等，题目中尽量不要用标点符号，必

　　要时可用副标题来做补充说明（副标题应在正题下加括号或破折号另行书写），宋体, 小二, 居中。

　　（二）作者信息

　　题目下要求写清专业、班级、姓名、学号、指导教师（职称、工作单位），宋体4号字。

　　（三）字数

　　字数不得少于3000字，要求微机打印、A4纸型，上下边距2.5cm ，左右边距 2.6cm，页眉1.8cm ，页脚1.5cm 。

　　（四）摘要

　　摘要是科研论文主要内容的简短、扼要而连贯的重述，必须将论文本身新的、最具特色的内容表达出来（重点是结果和结论）。

　　1. 摘要一般分成目的、方法、结果和结论四个栏目，规定250字左右。

　　2. 摘要具有独立性和完整性，结果要求列出主要数据及统计学显著性。

　　3. 一般以第三人称的语气写，避免用“本文”、“我们”、“本研究”等作为文摘的开头。

　　（五）关键词

　　关键词也叫索引词， 主要为了图书情报工作者编写索引， 也为了读者通过关键词查阅需要的论文。

　　1. 关键词是从论文中选出来用以表示全文主题内容的单词或术语。

　　2. 关键词一般选取3～8个词。每个词之间应留有空格加以区别。

　　3. 关键词通常位于摘要之后，引言之前。

　　（六）引言

　　引言（导言、序言）作为论文的开端， 起纲领性作用，主要回答“为什么研究”这个课题。

　　1. 引言的内容主要介绍论文的研究背景、目的、范围， 简要说明研究课题的意义以及前人的主张和学术观点， 已经取得的成果以及作者的意图与分析依据，包括论文拟解决的问题、研究范围和技术方案等。

　　2. 引言应言简意赅，不要等同于文摘或成为文摘的注释。如果在正文中采用比较专业化的术语或缩写词时，最好先在引言中定义说明。

　　3. 字数一般在300字以内。

　　（七）正文

　　正文是科研论文的主体，包括材料、方法、结果、讨论四部分内容，其中某些部分（特别是方法和结果）可按需要列出小标题，以使层次更加清晰。

　　1. 材料 材料是科学研究的物质基础，需要详细说明。

　　2. 方法

　　（1）采用已有报道的方法只要注明文献的出处即可，不必详述其过程；若为有创意的方法，要详细介绍创新之处，便于读者依此重复验证；若是对常规方法作出改进的，应具体描述改进部分及改进的理由，同时也要注明原法的文献出处。

　　（2）对于实验条件可变因素的控制方法（如放射免疫法的质量控制）要加以详细说明，以显示本文结果的可靠性和准确性。

　　（3）实验研究论文要设立阴性对照组和阳性药物对照组，前者一般采用溶剂作为对照，后者选用被公认的、确有疗效的药物，以验证实验方法的可靠性。

　　（4）实验设计时应考虑到每组有足够的样本数以满足统计学处理的需要。

　　3. 结果 试验结果是论文的核心部分，这一部分要求将研究中所得到的各种数据进行分析、归纳，并将经统计学处理后的结果用文字或图表的形式予以表达。

　　4. 讨论 讨论是结果的逻辑延伸，是全文的综合、判断、推理，从感性提升到理性认识的过程，也是作者充分运用自已对该领域所掌握的知识，联系本课题的实践，提出新见解、阐明新观点之处。

　　（八）参考文献

　　参考文献要求引用作者亲自阅读过的、最主要的文献，包括公开发表的出版物、专利及其他有关档案资料，内部讲义及未发表的著作不宜作为参考文献著录。

　　1. 所列参考文献一般不超过30条。

　　2. 文内标注法：著录时按文中引用文献出现的先后顺序用阿拉伯数字连续编号，直接引用作者全文的，文献序号置于作者姓氏右上角方括号内。

　　3. 文献序号作正文叙述的直接补语时，应与正文同号的数字并排，不用上角码标注。如：实验方法见文献2或据文献2报道。

　　4. 著录格式

　　（1）杂志：序号（顶格）. 作者. 文章名. 刊物名，年、卷（期）、起始页码.

　　如：

　　[1] 刘康, 季晖, 李绍平, 等. 三种大鼠骨质疏松模型的比较. 中国骨质疏松杂志,1998,4（4）:13～18.

　　（2）书:序号（顶格）. 著者. 书名. 版次. 出版地:出版社, 出版年, 起讫页码.

　　如:

　　[2] 陈亦人. 伤寒论译释[M].第三版. 上海:上海科学技术出版社，1992:2

　　四、论文上交时间

　　1. 毕业论文于毕业考试当天，由班长收齐，以班级为单位交护理系办公室。毕业论文（设计）作为毕业考核的一项内容，其质量高低作为毕业参考。

　　2. 论文要求不能出现抄袭现象，否则作废处理。