平面构成论文

　　随着社会、科技、经济的进步与市场人才需求的变化，设计专业方向也逐步细分。平面构成作为设计类专业的重要基础课程，其教学存在课程结构单一、课程内容落后、专业针对性不强等问题，与现代设计水平的突飞猛进不相适应。因此，对设计类课程进行有针对性的改革迫在眉睫。笔者在对固有授课模式的反思中，提出了改革的目标与内容，具体如下：

　　一、改革目标

　　1.引导学生明确学习目的

　　基于视觉传达设计专业的课程设置体系，平面构成课程作为重要的基础课程，其教学目的一方面是教授学生与平面构成相关的知识，另一方面是引导学生明确视觉传达设计专业的学习目的，为之后的设计课程学习打下坚实的基础，这是教学改革的最终目标之一。

　　2.充分调动学生的积极性，培养学生的设计思维

　　学生对于设计课程的学习，最困难的'一点在于从基础到设计思维的转换，这也是现今设计课程最为缺失的一点。教师往往希望学生自觉地转换，但这一过程太漫长，若教师在基础课程阶段便有意识地培养，将会大大调动学生的积极性，使学生的转换时间大为缩短，这是教学改革的重要目标。

　　3.增强学生与教师的互动

　　学生学习效果不尽如人意固然有自身的原因，而教师的教学手段是否得当，也是值得思考的。增强学生与教师之间的互动，建立高效的教学体系，这是教学改革的主要目标。

　　4.完善评价体系

　　评价体系是平面构成教与学两方面的重要评判标杆。及时评阅学生作业，合理构建评价的内容与标准，引导学生创新思维，在协作性的学习环境中进行公平评价，这是教学改革的重要保证。

　　在教育快速发展的今天，社会对于艺术设计专业毕业生的要求不断提高，加强平面构成课程教学创新，是提高学生艺术设计综合能力的重要手段。作为入门级课程，平面构成课程的开放性强。对平面构成课程进行创新，培养学生的创造性思维，有利于学生艺术设计水平的提高。

　　一、艺术设计基础教学中平面构成课程教学现状

　　1.平面构成课程教学重点不太科学

　　在高校的艺术设计专业教学中，一些教师将艺术设计中构成形式的理论知识作为课堂讲解的重点。在教学中，教师通常从一个专题出发，先讲解理论知识以及平面构成的方法，再给学生布置作业，让学生做与课堂讲解理论知识相关的习题。每一节课都是上一节课的重复，一个学期的平面构成课堂就成为了一个死循环。将理论知识作为唯一的教学重点，不利于学生平面构成知识应用能力的提高，也影响了学生实践能力的提高。一些学生缺乏艺术设计的实战经验，抽象化的理论知识与模式化的构成方法，很难满足学生的实际学习需求，更不能通过学习理解平面构成课程存在的意义。教学重点不科学，极大地影响了学生的学习兴趣，也让学生的个人作品缺乏创意。

　　2.平面构成课程课题设置欠合理

　　教学改革的实施，让理论与实践的结合成为教学活动实施的必然趋势。在艺术设计专业的平面构成课程教学中，教师会给学生设计一些实践课题。但实践课题的形式单一，作业量大，会让学生觉得无从下手。严格的手绘条件以及硬性标准，很容易引起学生的负面学习情绪。课题设置不尽合理，不能满足艺术设计专业学生的学习需求，影响了平面构成课程的教学实效。

　　摘要：如何激发学生的主动性、创造力及求知欲，提高学生的职业能力，创建体现艺术设计专业特色的实践教学模式，都是当前在高等院校教学中要深入研究的问题。本文基于我国高等院校艺术设计专业的性质和定位，针对平面构成课程能力培养目标及教学中存在的问题进行研究和分析，提出了几点有利于高等院校艺术设计专业平面构成课程教学改革的建议。

　　关键词：艺术设计专业 平面构成 形态

　　1充分认识平面构成教学的重要性

　　我国自20世纪80年代引进平面构成教学体系，成为各大专艺术学院的必修基础设计课，从而放弃了传统的图案基础课。沿用这种教学方案至今，很多学者都在研究平面构成，以及与专业设计的结合。平面构成是构成艺术设计的一部分，也是现代艺术一个十分重要的组成部分。它是一门研究艺术设计各专业共通基础要素的理性训练课程。作为设计基础训练的一个方面，平面构成很早就被设计家和设计教育家所重视，并随着社会科学技术的发展逐渐完善起来。同时，平面构成也是学好视觉传达设计的关键课程。

　　平面构成就是造型基础的训练，无论是平面设计或是主体空间设计都离不开造型设计。构成不能等同于专业设计，它是一种专业的思维方法，把视觉表面的现象还原成最基本的要素，是理性、抽象逻辑思维能力的训练。构成训练相当于一个作家学习语汇和语法的知识，有时显得单一，枯燥，一个优秀演奏家在表演中挥洒自如的高超水平，也从不忽视基础训练。对一个好的设计师来说，在创作过程中，构成的基础知识会因不同的主题设计，显现出超群不凡的具有一定生命价值的作品。可想而知构成在设计艺术中的重要性。

　　环境艺术设计是一门以空间艺术设计为领域的专业，包括城市规划、室内设计、展示设计等多项空间设计。平面设计的图案艺术以及点、线、面等设计元素，通过和色彩以及空间的线条结合，设计出多功能、美化的空间。因此，在实际的设计案例中，平面构成元素的形式在环境艺术设计的各项领域中都充分体现出来，起到了统筹全局的作用。

　　一、平面构成的概念

　　平面构成元素为点、线、面，并且点、线、面具有不同特征以及表现形式。平面构成元素指一切平面空间和平面形态，在平面空间完成的造型艺术设计。在人们的日常生活中，到处都含有平面构成元素。在平面构成中，点是最基本的构成元素，也是最小单位。在一个平面中，只要有足够小的单位都可以看作是点。在平面构成中，点可以通过画面组合进行排列，给人不同的联想和视觉感受。而线可以明确其具体位置和方向，具有一定的宽度和形态。在平面构成中，面具有位置、面积和形状，可以在二维空间里通过构成的组织方式产生立体效果。总之，点、线、面三者在平面设计中可以相互转化的。

　　二、平面构成元素在环艺设计中的表现

　　1、点在环艺设计中的表现

　　环境艺术设计中都可以体现出“点”的形态。根据点的构成原理可以运用不同大小、疏密的点进行排列，给人的视觉留下一种由点移动而产生线的感觉。比如：在上海地铁吊顶设计中，在格栅形式的吊顶之间放行的发光正方体不规则的分布，可以将每个小格子看成“点”形态。在景观设计中，将植物大小、数量进行组合的，构成了“点”的形态。再如在室内设计中，可以将沙发上的靠垫、茶几上的茶杯都可以看作点的集合体。另外，还可以将大小一致的点以相对的方向，逐渐重合，产生微妙的动态视觉。充分将平面构成的点构成元素应用到环境艺术设计当中。

　　平面构成与色彩构成、立体构成并称为三大构成，在设计专业中备受重视，一般作为专业基础课呈现，是学生接触专业课的前期课程。平面构成是在二维平面内，以点、线、面为基本元素，按照一定形式美法则进行组构，创造出理想形态的设计，平面构成课注重各种设计形态的研究以及与设计实践的联系，意在培养学生的设计表现力和创新能力，培养学生的抽象思维能力和审美。在当代设计领域中平面构成的学习及其重要，可以说只要是设计就离不开平面构成，比如在广告设计、包装设计、书帧设计、视觉传达设计等方面。

　　在实际的教学中经常会看到学生各种水平的设计作品，仔细观察不难发现其作品水平的高低和平面构成的理解与运用有着非常直接的关系，设计中对形式美的运用和创造性思维的培养都至关重要。

　　平面构成是一门培养创造性思维的基础课程，传统的教学可能侧重于对知识的讲解和技能的传授，学生花费过多的时间在手绘训练上，而忽略了训练过程中思维创造能力的培养以及新材料新工具的使用。在实际的教学中大致遇到这样一些状况和思考：

　　一、教材内容过于陈旧

　　在平面构成的教学过程中有时会碰到学生对平面构成的意义提出疑问，再重新审视教材会发现很多教材的设计已经不能适应设计发展的速度，多本教材图例类似，缺乏新意，练习内容也无外乎重复、近似、发射等构成形式的骨骼、表现形式，学生作业大多参考书本千篇一律，学生在实际的教学中根本没有真正领悟平面构成语言的规律，这往往会让他们忽略平面构成的重要性，从而影响之后的设计课程的学习。既然平面构成的目的最终是服务于设计的，那么只是单纯的训练骨骼的排列规律就使学生在创造性思维的训练成为一块短板，应该让学生理解掌握平面构成的形式的同时注重基本形态的创造和组织，这样才能更好的培养学生的审美能力和创造性思维能力，为以后的设计课程做好准备。

　　摘要：平面构成设计在生活中得到普遍的应用。理解平面构成设计的一些内容，有助于学生在美术学习中事半功倍。小学美术是教育教学的一部分，小学美术课程可以丰富小学生的文化生活，提高学生的艺术素养，释放来自课程学习的压力。平面构成设计具有丰富的视觉效果，可以提高学生的专注力，学生可以通过平面构成设计展示自己的美术作品，提高创新能力，因而平面构成设计在小学美术中发挥了重要的作用。该文主要论述了平面构成设计的定义与范畴、平面构成设计的基础知识、平面构成设计在小学美术教学中的意义以及将平面构成设计与小学美术结合的措施。

　　关键词：平面构成设计;小学美术;教学

　　一、平面构成设计的定义与范畴

　　所谓平面构成设计，是在平面空间中进行的设计活动，其涉及的内容主要是各个元素及对元素的合理设计，即常见的字体排布、插画、版面设计等。平面设计的核心目的在于传达信息，主要利用现代印刷技术展现。因而平面构成设计与印刷设计、信息传达以及视觉传达是相互联系和渗透的。平面构成作为艺术设计的基础训练和教学内容，主要是培养学生的艺术思想，对提高学生的创造力有着重要的促进作用。

　　二、平面构成设计的基础知识

　　在二维平面内，平面构成以点、线、面的理性视觉元素进行设计，同时按照力学原理、美的视觉效果合理组合，依靠逻辑和理想创造形象，构成形象之间的排列方法，是感性和理性结合的产物。依据几何学的理论，点没有大小而只有位置，点组成线，线的开端和结束都是点，两个线的相交处也是点，点随着色彩明亮的环境不断变化，点在不同的位置会产生不一样的感觉。线只有长度和位置，没有厚度和宽度，是由点的移动而产生的。线比点具有更强的感性性格。面是线移动而形成的，常见的面可以分为曲线形、直线形、偶然形和自由曲线形。平面构成的基本方法包括视觉构成、重复构成、特异构成、发射构成和密集构成等。