青年教师成长论文

青年教师成长论文1

　　论文关键词：高职院校 青年教师 研究

　　论文摘要：为了适应高职教育的快速发展，青年教师队伍的培养与健康成长已是当务之急，有必要就青年教师成长的过程、成长的主客观要素等问题做深入研究和探讨。オオ

　　当前我国高等教育已从“精英教育”步入到“大众化教育”，每年有大量青年教师加入到教师行列，已不像早期高等教育那样从给主讲教师当助教开始，全程听主讲教师课、给学生上辅导课或参与部分实验（践）指导课工作，约经一至两年时间实际锻炼，才正式登上讲台。现今高等教育已进入了快速发展期，根据《广东省中长期教育改革和发展规划纲要》要求，全省20xx年高等教育毛入学率为30%，到20xx年毛入学率上升到50%，每年急需大批青年教师直接登上讲台已是不争事实。要指出的是，绝大多数青年教师在读书时未接受过正规的师范教育，既缺乏教育教学理论熏陶，又缺少教学过程实践锻炼。正如《国家中长期教育改革和发展规划纲要（20xx—20xx年）》所指出的，要实现规划目标，关键在于建设一支师德高尚、业务精湛、数量充足、充满活力的教师队伍。而师资队伍建设又必须将培养青年教师放在首位。以下笔者就青年教师成长过程、成长的主客观要素等问题，做初步的研究和探讨。

　　一、青年教师成长需经历三个阶段

　　刚踏上教师岗位的青年教师，常存在三个问题：一是对教学内容把握不足。易受知识面窄、教学经验不足、对授课内容琢磨不够的影响，不能由浅入深、触类旁通、举一反三，使课堂教学停留在记忆性水平，达不到理解性高度。二是课堂教学方法欠佳。不能针对不同教学内容和教学对象选择适当的教学方法，不注重启发、精心提问、讨论互动，枯燥的授课方法引起学生主体性缺失，师生沟通交流受阻，课堂难以活跃，不利于学生创造能力的培养。三是个别青年教师爱岗敬业精神不足。受社会影响，心燥气浮，急功近利，对教书育人使命认识不足，责任心不强，精力错位。经调查与跟踪，发现青年教师成长需经历三个阶段。

　　（1）磨合阶段（经历1至2年）。本阶段任务是了解教学工作要求，摸索教学规律，初步掌握教学方法、手段，熟悉教学工作规范，核心是过好教学关。

　　（2）适应阶段（约经3至5年）。已经历了一定的教学实践，情绪稳定，与学生建立了感情，已适应教学要求。本阶段希望业务进修，提升各方面能力，向教学骨干目标迈进。

　　（3）成熟阶段（历时6至10年）。这时已掌握了教学基本功，积累了丰富的教学经验，许多人已成为学校的教学骨干，得到学校领导和同行认可。本阶段渴望深入学习教育教学理论和总结教学经验，对教研教改和科研工作有浓厚兴趣，希望晋升高级职称，成为专业带头人或二级学院的教学（或科研）领导。

　　二、影响青年教师成长的两大要素

　　提高青年教师教学能力，促进青年教师健康成长，有两个要素：一是主观努力内因，二是客观保障外因。

　　（一）主观努力是第一要素

　　主观努力应体现于多方面，但首先要在掌握课堂教学技巧、摸索合适教学方法、学会师生之间沟通、坚持系统听课四个方面狠下工夫。

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　　讲课技巧涉及方方面面，应把握好三点：

　　（1）备好一门课。备课有三个层次，第一个层次是归纳总结式授课方式，将书本上的知识点有选择性地整理出来并按内容讲授的先后进行排序；第二个层次是提炼消化式的授课方式，将知识消化吸收后凝聚于心，教师通过自己的理解将教学内容转化为通俗、生动的语言；第三个层次是更高层次，对书本知识运用自如，出口成章，与社会实际、自然现象融会贯通，旁征博引，激发想象，引人入胜。

　　（2）让学生听懂。非是易事，其原因：学生学习基础不同、学生努力程度差异、文理学生合班更是难上加难等。为此要“四个考虑”：①考虑讲课内容的预备知识足够性；②考虑所讲授内容的通俗、精炼性；③考虑讲课过程的循序渐进性；④考虑如何帮助学生获得问题答案。

　　（3）提高学生兴趣。兴趣是学习的前进动力，能激发学生探索、求真、创新。为此可采取的方法有：①能用形象手段体现课程内容的就尽量不用文字；②选择实例时要选取学生所关注的热点或已听到过但未能给出解答的实例；③要知道学生想什么、关心什么，讲课内容才容易引起学生共鸣，提高兴趣。

　　2泵索合适教学方法

　　再好的教学内容若缺少有效的教学方法、教学手段去配套、实施，就不会取得好的教学效果。青年教师应把握好六个要点：

　　（1）课件与板书设计的有机结合。两者有机结合，既直观形象，又便于回顾、突出重点。设计课件时要避免大段文字，应图文并茂；必要时可采用视频，但应适度。

　　（2）语音和语调的科学调节。语音要有高有低，语调要抑扬顿挫，既娓娓动听，又具亲和力。

　　（3）理论联系实际。坚持高职教育理论“必需、够用”的原则。讲课要注意联系社会、学校、生产环节的实际，使学生感到学习理论的目的在于应用、在于解决实际问题，感到课程的学习内容可用、能用、实用，激发出积极性。

　　（4）口头表达。功底深厚、知识扎实的人往往有突出的口头表达能力，有很高的说话艺术。

　　（5）脱稿讲授。只有对教学内容娴熟，才能做到脱稿讲授，才能施展肢体语言的魅力，教学思路才会一气呵成。具有过硬的教学能力一定能赢得学生的爱戴和尊重，加深师生感情，提升教师的人格魅力。

　　（6）启发式教学。别以为所有的教学内容只有通过教师讲授，学生方能掌握，要善于引导学生独立思考、提出问题、分析问题和解决问题。采用启发式、探究式、讨论式教学方法，设置情境或案例，引导学生分析、讨论和评判，发挥好教师的“导演”作用，既利于学生主动性的发挥和创新意识的培养，又体现出学生在教学中的主体地位。

　　3毖崾ι之间沟通

　　师生首先从语言沟通开始，通过彼此信任，最后达到精神上的沟通，教学就能取得最好效果。应把握好三个要点：

　　（1）给学生树立良好的第一印象。仪容仪表端庄大方，有良好教风，遵守教学纪律，做到身教重于言教，给学生留下良好的第一印象。

　　（2）调节课堂气氛，加强师生互动。课堂气氛活跃与否，取决于教师是否有亲和力。师生互动不能拘泥于一问一答式，鼓励学生敢于提问、敢于提出不同看法。有时可采用换位方式，鼓励学生大胆担当教师角色，与其他同学开展互动。这种师生互动、生生互动方式必然会升华为师生精神上的沟通。有利于教书育人，有利于做学生的良师益友。

　　（3）树立正确的学生观。承认学生有差异，仅是差异，没有差生。从爱护学生出发，发现学生的闪光点，因材施教，使其学有所长，学有所用，学有所乐。关爱学生、帮助学生、善待学生。 须知，教学虽有客观规律，但规律运用在过程中，也会形成鲜明个性，呈现教师的教学风格，这是人们常说的“教无定法”。教学要因人而异，在课堂内容把握、课堂组织形式、课堂气氛调节、内容细节处理等方面要结合任教班级学生和自己的教学风格实际，切忌盲目模仿、生搬硬套。

　　4奔岢窒低程课

　　以学生身份听课和以教师身份听课，不仅出发点不同，而且感受、收获大不相同。虚心向老教师、同行学习，不耻下问，取他人之长，补己之短，通过系统听课感受教学团队的关爱。

　　（二）客观保障至关重要

　　青年教师成长，主观努力虽是前提，但客观保障也至关重要。

　　1迸嘤优良的校园环境

　　一方面要营造一个融洽、友爱、民主、和谐的校园环境，构建师生员工团结奋进、广开言路、宽松适度的工作环境，就会产生“良禽择木而栖”的效应，青年教师就会领悟到自身的成长与学校的发展息息相关；另一方面要有一个严谨的教育教学环境。

　　2蓖晟平淌ε嘌培训体系

　　（1）开展岗前培训。学习高等教育的相关理论、高职教育的理念和人才培养的目标，了解高职教育的基本规律、学校教学工作规范、教学文件编写、教学方法和手段等。不能停留在听讲环节，还要组织讨论、集体备课，参加试讲，名师点评，过好岗前培训关。

　　（2）培养教师能力。做好以下方面工作：①实行“导师制”（或“助教制”）。指定有丰富教学经验的老教师作为青年教师的指导老师，对其教学全过程进行跟踪、指导，帮助他们制定与实施教师的职业人生规划。②开展课堂教学观摩比赛。③举办“名师讲座”。④鼓励在职修研。⑤吸收他们参与骨干教师的教研教改、科研项目工作。⑥激励青年教师创造条件参加校外学术会议或到名校做访问学者。⑦分批到企业锻炼。承担学生实习指导工作、熟悉企业生产工艺或流程、参与技术开发或技术服务等。

　　（3）发挥名师、督导人员的“传、帮、带”作用。教学名师的敬业精神、师德风范、工作业绩是全校师生所公认的，“榜样”会给青年教师增添前进的动力；教学督导员在教学全程监控中，贯彻“以导为主、以督为辅”的方针，坚持“热情地导、科学地导”的原则，抓住大好时机对青年教师“传、帮、带”；“首席教师”“金教鞭”教师的教学示范作用，也为青年教师树立了标杆。

　　3狈⒒咏萄惺遥ㄒ担┑慕萄团队作用

　　教研室（专业）是青年教师参与各项教学活动最多的基层教学单位，教师们共同组成一个教学团队。教研室（专业）主任应经常关心青年教师的成长，多召开集体备课会、多开展教学示范课等教研教改活动，让青年教师尽快掌握教学基本规律，过好教学关，提高教学能力。

　　三、结语

　　我国教育中长期发展规划纲要是否能够实现，师资队伍建设是关键，而师资队伍建设则有赖于青年教师队伍的成长与壮大。青年教师的职业理想是其成长的动力因素；树立正确的高职教育理念是其成长的关键因素；教学、科研和服务等能力培养是其成长的核心因素；创建优良的校内环境（校园环境、领导风格、规章制度、图书资料、仪器设备、民主与和谐氛围等）是其成长的外部因素。广东岭南职业技术学院有着十年办学经验，历来重视对青年教师的培养培训。通过广东岭南职业技术学院的努力，昔日的青年教师已是教学的中坚力量，涌现出一批校内的“首席教师”、广东省教书育人先进代表、全国“金教鞭”奖获得者等。オ

　　参考文献：

　　［1］李云先.新时期高校青年教师从业素质的认识与思考［J］.太原大学教育学院学报，20xx（1）.

　　［2］贾焕军.地方高校青年教师队伍现状及对策研究［J］.中国成人教育，20xx（4）.

青年教师成长论文2

　　青年教师只有走专业化发展之路，才能始终站在时代的高度，把握教育的走向，才能不断地走向成功。在实践中，我觉得读书、反思、合作，是青年教师成长的有效途径。

　　一、注重教师读书

　　读书对今天的青年人很重要，读书对学校的文化建设也很重要。为什么要求教师读书呢？是因为人活着太需要支撑我们生命的东西，太需要为我们每一天的生活得到鼓励和依据的东西，所以我们需要寻找自己为人做事的原则、信念乃至方式。因为一个人太渺小，没有那么聪明；一个人的精力太有限，没有那么充沛。这些东西从哪里去寻找呢？不外乎两种途径：一是从前人、他人的经验中来；二是从人类的理性积淀——优秀的著述中来。我认为，真正会读书在于使两者在不断连接、转化、往返互动和螺旋上升中永恒地保持着对读书的挚爱。所以，我认为读书的方法可以很多，因人而异；读无定法、挚爱为本。把你在读书时被激起的冲动、想象、思考和希冀，能在你的精神和人格上留下越来越深、难以磨灭的印记。读书是快乐的，它表现的是多种多样的情感，有好奇的、如饥似渴的，有兴奋的、一见如故的，有心领神会的，有释疑解惑般走进宽广敞亮大道的感觉，当然有时也相当沉重，或是悲凉、无奈……但这都有助于人的精神成长。()我常常想，人若没有这五彩缤纷、波澜起伏的情感体验，生命将会干枯、生活将会变得暗淡，而有着这些情感充盈的生命和生活，才会让人感到满足、享受和向往。

　　二、注重教师反思

　　叶教授曾指出：“一个教师写一辈子教案不一定能成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”是呀，作为教师，如只是读书、教书，不写作、不反思、不梳理自己的成败得失，又怎么可能提升自己的教学理念呢？充其量只能当一辈子的教书匠。一个真正的反思型教师至少应该具备四个“不停”:不停地实践，不停地阅读，不停地写作，不停地思考。当然，这四点决不是互相分离的，在反思型教师的日常生活和工作中，不停地实践，不停地阅读，不停地写作，不停地思考，完全是融为一体的，其中，思考贯穿于教育的全过程和每一个环节。区分一个教师是感性的实践者还是理性的研究者，其根本标志在于教师是否能够对自己的教育教学行为进行持续不断的思考。从这个意义上说，教育反思应该是教师的基本研究行为，涵盖范围甚广，教育日志、教育叙事、教育案例等无不在其内。

　　三、注重教师合作

　　在学校建立所有教师一年至少上两次公开课的体制。只有教师间彼此敞开教室的大门，每个教师都作为教育专家而共同构建一种互相促进学习“合作性同事”的关系，学校改变才有可能。针对现在的学校培训，教研活动存在的问题，主要体现在教学研究方法上，通常，听课的教师坐在后面，专门挑讲课教师的毛病，观摩后就是进行相互评论，评论这个课哪里上得好，哪里上得不好，而且几乎全都是技术层面的指导。结合我校教研的实践经验，我想应当把“指导”改为“合作”,领导与教师、教师与教师之间永远是合作关系，遇到问题或不妥的地方不要互相指出问题就完事了，而是要相互研究如何解决问题，这是一种责任，是一种合作，只有这样才能互相启发，共同提高。

　　总之，要使青年教师快速成长，学校要竭尽全力为青年教师提供成长的“温床”;青年教师自身要不断地学习、读书，进行“充电”;要不间断地进行教研、教学方面的反思；要加强同伴间相互合作，相互借鉴启发，敞开心扉，开诚布公地进行交流合作，使自己快速地成长起来。

青年教师成长论文3

　　【摘要】目的：对临床医学青年教师进行“教学日”工作制度培养，了解其对青年教师成长的促进作用。方法：制定“教学日”工作制度，评价指标，对科室三年内新进工作人员、科室住院医规范化培训学员、参加了住院医规范化培训的专业学位硕士研究生，进行培训，在教研室层面，由教研室主任指导下，教研室教学秘书主持下，对教研室内全体青年教师每周固定1天做为“教学日”，进行教学相关培训、学习、实践、总结。结果：对于临床医学青年教师，我们进行“教学日”制度管理，其授课技能、教案撰写能力、科研能力等均有提升，对医学生的教育水平有很大的促进作用。结论：这种教研室层面对临床医学青年教师进行“教学日”制度管理，不仅可提高教学水平，还可以促进医学人才培养的质量，以使其将来更好地服务于临床。在临床医学教学过程中，对青年教师的培养，完善的“教学日”工作制度，将更有利于促进医学教学质量。

　　【关键词】“教学日”工作制度青年教师临床教学

　　高校是培养人才的摇篮，教师是实施素质教育的主要力量。临床教学是医学生教育的重要内容和重要阶段，其教学质量的优劣直接关系着学生掌握临床医学知识的水平和能力，关系着毕业学生的前途，关系着医学院校的声誉。优秀的临床课授课教师是前提，充分的教学准备和完善的组织管理是完成高质量临床教学的保障[1，2]。

　　“教学日”制度就是在教研室层面，由教研室主任指导下，教研室教学秘书主持下，对教研室内全体青年教师每周固定1天做为“教学日”，进行教学相关培训、学习、实践、总结，每个月最后一个教学日，做为教学“工作月”，除了上述培训内容，可邀请外聘专家、学校或医院督导专家进行讲座、点评，以促进临床医学青年教师教学技能的快速发展[3，4]。

　　昆明医科大学第二附属医院耳鼻咽喉科学教研室，作为临床医学的二级学科，在教研室层面进行临床“教学日”工作，对科室三年内新进工作人员、科室住院医规范化培训学员、参加了住院医规范化培训的专业学位硕士研究生进行培训。近五年运行下来，临床教研室和临床教师养成了良好的习惯，临床教学工作得以规范、制度更加完善，临床教学质量得到充分保证。现将实施情况汇报如下。

　　1.“教学日”工作制度内容

　　1.1“教学日”时间：每周五全天进行“教学日”工作。

　　1.2参加人员：教研室主任、教研室教学秘书、2-3位副高及以上教师、科室三年内新进工作人员、科室住院医规范化培训学员、参加了住院医规范化培训的专业学位硕士研究生等。

　　1.3“教学日”由教研室秘书组织及记录。

　　1.4“教学日”活动内容：

　　1.4.1教案、讲稿、课件的制作：对耳鼻咽喉科学内的某一节内容，准备教案、讲稿，并自制PPT课件。每2周一份，进行点评、打分，记录在案。

　　1.4.2试讲：对指定章节进行练讲或试讲，每周20分钟，按照学校教学比赛模式进行点评、打分，记录在案。

　　1.4.3集体备课：参加教研室全体教师的集体备课，在每个“教学月”内进行。集体备课，要明确和熟悉教学内容，对某些章节的讲课方法进行讨论，依据教学大纲对教学内容进行微调整，并邀请教学督导专家参加，检查及批阅教案和多媒体课件，对试讲进行指导。

　　1.4.4科内学术讲座、英文文献解读。每个“教学日”内，青年教师选择其中一项，采用多媒体方式，对专业知识、教学技能、前沿学术知识等进行讲座，科室内老师、实习生、进修生进行评价、打分，记录在案。

　　1.4.5教学查房、病例讨论：因教研室每周五上午进行教学查房，下午进行病例讨论，所以“教学日”工作也在计划之内，针对青年教师，强调其能提出独特的见解，上级医师有针对性地进行提问。针对具体案例，针对具体病患进行培训，完善青年教师的知识体系，提高其教学的综合能力。

　　1.4.6辅助教学：每位青年教师，均有一位指导老师。指导老师有教学任务时，青年教师可以去听课，每学期至少听课4学时，每学期有2～4学时的带教工作。利用“教学日”时间，总结经验，分享感受。

　　1.4.7科研指导：每个学年，每位青年教师均要发表一篇科研论文，一篇学制视角下贸易经济学科建设和教学体系发展再加强高校思政课大班化教学实效性的思考浅析初中数学课程教学如何做到优质教育试论中职《外科护理学》的情境式教学高职软件技术专业教学实训平台的设计试论中学生物课堂艺术性教学语言经济学和经济法基础课程融通教学试论宏观经济学教学方法的运用贸易经济专业教学改革与设计中学信息课教学方法初探三年培训时间内，至少有校级教研教改、质量工程立项。“教学日”时间内，可以请高年资教师进行论文、课题的立意、修改。

　　1.4.8理论与技能考核：每位青年教师，经过3年的“教学日”工作，会进行考核。考核内容有每个“教学日”的表现，参加学校教学比赛的成绩，教研室教师的评分，教研室學生的评教分，教学满意度自评量表。

　　2.”教学日”评价指标

　　2.1具体数量指标：书写教案、讲稿的数量，试讲的次数，听课的次数，参加医院、学校层面学术活动的次数，教研室内部讲座、文献解读、病例讨论的次数，教学查房的次数，发表论文的数量。

　　2.2质量指标：教案、讲稿的分值，讲课时同行评价表的分值，学生评教分值，参加国家级、省级、校级讲课比赛获奖情况，发表论文的期刊级别。

　　2.3成果转化能力：将“教学日”研究成果，在学校各临床教学中推广应用，并通过讲座或网络媒介，向其他医学院校推广。

　　3.青年教师自身感悟

　　每个“教学月”，青年教师要把这一个月来的收获记录下来，汇报自己的成果及不足，并填写自己满意度视觉评价量表。

　　每个教研室，青年教师占比较大，医学院校，特别是附属医院的青年教师，如何使其尽快进入角色，既有专业技能的提升，又能使其兼顾教学任务，提高教学质量与水平，是青年教师培养的重中之重[5-7]。对于临床医学青年教师，我们进行“教学日”制度管理，其授课技能、教案撰写能力、科研能力等均有提升，对医学生的教育水平有很大的促进作用。这种教研室层面对临床医学青年教师进行“教学日”制度管理，不仅可提高教学水平，还可以促进医学人才培养的质量，以使其将来更好地服务于临床。在临床医学教学过程中，对青年教师的培养，完善的“教学日”工作制度，将更有利于促进医学教学质量。

　　参考文献：

　　[1]郭路生，张丽娜，杨宁江.实行“教学日”工作制度提高临床教学质量[J].中国继续医学教育，20xx，7（33）：10-11.

　　[2]陈敏怡，许小幸，黄锦玲，等.医学教育中临床教师培训方式的探索[J].上海交通大学学报（医学版），20xx，28（1）：43-45.

　　[3]孙志鹏，朱昱冰.普通外科实习中“模拟式教学日”课程的应用医学教育管理[J].20xx，2（1）：106-108.

　　[4]考文萍，翟爱霞，付英梅.教学秘书工作对青年教师成长的促进作用探讨[J].基础医学教育，20xx，17（9）：822-824.

　　[5]陶宁，姜光明，兰卫.论医学院校青年教师的培养途径[J].新疆医科大学学报，20xx，34（12）：1442-1443.

　　[6]齐殿君，欧凤荣，林建阳，等.高等医学院校附属医院本科生教学质量评价体系的研究与实践[J].中国高等医学教育，20xx，2（2）：63-64.

　　[7]张鹏霞，蔡连顺，蒋志学.医学院校青年教师专业发展的思路与对策[J].中国高等医学教育，20xx，8（8）：42-43.