生物实验论文

　　在平平淡淡的日常中，大家对论文都再熟悉不过了吧，论文一般由题名、作者、摘要、关键词、正文、参考文献和附录等部分组成。相信写论文是一个让许多人都头痛的问题，以下是小编为大家收集的生物技术制药实验教学的改进论文，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　生物技术制药实验教学的改进论文 篇1

　　【摘要】生物技术制是一门发展日新月异的综合性应用学科。本学科实验技术要求较高、但是实验教学相对滞后，尚需改进。教师在实验教学过程中通过突出理论教学中的实验内容、预习以往的实验技术、重点突出制药工艺密切相关的实验、以及加强各种实验技术的相互结合等多种改进方法，可以达到加强实验教学、提高学生专业素质的目的。本文介绍上述几种实验教学改进方法在生物技术制药教学中的应用以及一些个人体会，从而提高教学质量。

　　【关键词】实验教学 生物技术制药

　　生物技术制药是一门集生物学、药学基础理论和先进技术为一体综合性学科，同生产联系紧密。自1971年世界第一家生物技术制药公司(Cetus)成立至今，现代生物技术制药已走完了近四十年的路程，已有近百种生物技术药品陆续完成试验，投产上市。二十一世纪又将是生物技术制药蓬勃发展的重要时期。但是，同生物技术制药产业形成巨大反差的是生物技术制药的基本知识普及较差，教学活动相对滞后。虽然国内已有数十家高校开展生物技术制药课程，普及相关的基本知识，培养生物技术制药专业人才，但是教学效果并不十分令人满意。造成上述问题的主要原因是由生物技术制药学科本身的特点所造成的。生物技术制药是一门综合应用学科，实验技术所占比重较大。而相关技术，像分子生物学、免疫学、药物化学等基本技术已在上述学科教学中有所涉及。这就造成相应的实验技术在生物技术制药教学中的脱节。学生相关的基本技术已经了解，但是同生物技术制药的具体内容联系不上，更无法谈到后期的产业化应用。所以，在生物技术制药教学中应该重视实验教学，在实验教学中应该重视同药物生产的联系。为了实现上述目标，我们可从如下方面着手。

　　生物化学是用化学的理论和技术研究生命运动中所包含的化学运动的科学。简言之，是研究生命的化学。它在现代科学发展中居领先地位。一起来看看小编为你带来的医学生生物化学实验教学改革研究论文，希望能给有需要的人提供帮助！

　　摘要：

　　高职高专医学院校最根本的目标是培养技能型、创新型的医学人才，而创新型人才需具备专业的医学理论知识和熟练的临床技能。实验课是将学生所学理论与实践相结合的重要教学环节，也是增强医学生实践能力和创新能力的重要途径。针对生物化学实验教学进行了全面的研究与探索，并进行简单论述。

　　关键词：

　　医学生；生物化学；实验教学；实践探索

　　提高医学生的综合素质与创新能力是改革医学教育的重要风向标。生物化学是一门重要的医学基础课程，实验课是增强学生思维能力和实验技能的重要环节。随着新材料、新设备的出现和新理论的提出，生物化学的实验技术已有很大的变化。传统的生化实验教学已不能满足学生需要，医学生生物化学实验教学的改革势在必行。

　　一、传统医学生物化学实验中所存在的不足

　　传统的生物化学教学内容比较陈旧，许多实验手段和实验方式都已经不再适用于现代的发展，也很难应用到当今的科学领域。同时，也不再适用于现代的医学教学。以往的实验教学只注重加强学生对基础知识的领悟，忽视对学生动手能力、创新能力和科研能力的培养[1]。

　　（一）教学内容枯燥单一

　　教师的教学形式较为单一、教学内容较为枯燥。例如，在学习紫外吸收测定核酸的含量、考马斯亮蓝法测定蛋白质含量等实验中，缺乏对学生独立解决问题和创新思维能力的锻炼与提升，教师只是一味地授予知识，学生本能地吸收知识，学生无法真正地掌握医学生物化学知识的精髓[2]。

　　在学习、工作生活中，许多人都写过论文吧，论文的类型很多，包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等。相信许多人会觉得论文很难写吧，以下是小编收集整理的初中生物学与家庭小实验论文，希望对大家有所帮助。

　　初中生物学是一门以实验为主的自然科学，实验是生物学教学的主线。伴随着新课程改革的实施，初中生物学无不彰显着新课程理念。但初中生在校时间有限，学习任务重，生物学教师想利用每周2—3课时，完成教材中的学生实验、演示实验，在时间上是不够的，实验质量、效果也成问题。有些教师就利用多媒体课件播放实验来代替“做实验”，学生看实验、听实验、背实验，这违背了新课程倡导的“学生亲自动手做实验”的理念。笔者尝试利用学生课余时间，引导学生开展生物学的家庭小实验。

　　生物学对于初中生来说是小科目，但是由于生物学是一门以实验为主的自然科学，所以生物学的实验能够引起学生强烈的好奇心去探索未知的神秘。作为一名初中生物学教师，应该切实开展实验教学活动，让学生成为实验教学的受益者。为了缓解时间紧与实验多之间的矛盾，笔者尝试生物学实验家庭化。家庭化小实验，不仅使每个学生都有动手实践的机会，而且使学生有充分自由发挥的空间，极大地调动学生积极参与的意识，激发学生探究未知的欲望；学生从自己的实践中探索、归纳知识。这样逐步培养学生以科学的思维方式来观察和分析实验问题的良好习惯。现在从以下几方面来分析生物学家庭小实验。

　　摘要：无菌技术是护理工作的重点，是护理质量的重要保证。无菌技术基于无菌观念。微生物实验与无菌操作关系密切，如能在护理技术课开课之前，利用微生物实验资源，通过恰当选择实验项目、使学生建立无菌观念并在实验中通过规范的示教和带教及多种考核方式强化护生的无菌观念，对提高其无菌操作技能非常重要，为护理技术教学起到很好的铺垫作用，也为今后的护理工作打下良好的基础。

　　关键词：微生物实验课；护生；无菌观念

　　无菌操作技术是护理工作的重点，它贯穿于各项护理技术操作中，是每个护生必须严格遵守的护理技术操作规程，是护理质量的重要保证，也是减少医院感染的重要措施。另外，护士作为医院与病人接触最密切的人群，有太多的操作机会遭致感染。如在进入临床实习或工作前，护生就具有了较强的无菌观念，那对今后的护理工作非常有益。也可有效地保护自己免受感染。无菌技术基于无菌观念。但无菌观念的培养并不容易，靠单纯记忆和模仿是很难达到的。如何强化护生的无菌观念，提高无菌操作技能，不仅是护理教学的重点，也是其他相关学科的教学重点。

　　微生物实验项目与无菌操作联系密切，在各项操作中均能找到二者的结合点，并且微生物开课在先，是学生最先接触无菌技术的课程，如果能充分利用微生物实验资源，建立并强化学生的'无菌操作观念，对提高其无菌操作能力非常重要，也为护理教学起到很好的铺垫作用，为今后护理工作打下良好的基础。

　　一、恰当选择实验项目

　　随着电子产品的逐渐普及，多媒体技术在教育教学领域中的应用也越来越普遍。但现状是生物普遍集中在学科知识教学过程中，而在生物实验课中使用相对较少。笔者在任教过程中发现，在进行生物实验课时，学生实验的成功率不高，而且大部分学生无法自行分析发现失败原因。而有些学生由于没有了老师的像课堂中步步引导变得手足无措，最后无法完成。如何针对这些学生的学情提高实验课的教学效果引起了笔者的深思。实验活动课和以学科知识为教学内容的班级教学活动相比，有着以下一些特点：在实验课上学生的活动多，大部分教学过程是学生的分组实验操作，更加体现学生在教学活动中的主体地位；对于学生的操作能力提出更

　　高的要求，但学生平时训练极少，渴望教师更多的指导；教师的指导需要更有效，既不能把所有的操作过程都演示讲解一遍，大幅挤占学生实验操作时间，也不能笼统的指导，如学生不能模仿，教学低效甚至无效。笔者实践在生物实验课程中使用多媒体技术，提升实验教学的有效性，提高学生实验的成功率，让更多学生体会到成功的喜悦。

　　下面笔者从三个方面探讨多媒体技术在实验教学过程中的使用。

　　一、在教师指导过程中的使用

　　在做学生分组实验之前，邀请几位学生进行实验操作，将学生的操作步骤进行录像，如果首次操作不正确也保存，并再录一次正确的操作。在实验课指导实验步骤时，将预先录制的学生操作投影出来，一起分析录像中操作的关键点或错误点。

　　《探究pH对过氧化氢酶活性的影响》实验活动中，如含酶滤纸圆片的晾干需要技巧，圆片比较小，教师一次演示无法让全体学生都了解，而多次演示浪费时间，通过投影录像可以很好地解决这个问题，通过定格聚焦功能，学生自然很快理解了这一技巧。又如，将含酶的缓冲液与过氧化氢溶液混合时，为了符合单一变量原则，需要多组实验同时进行混合。笔者在之前的一个班级中采用现场演示，单人操作演示时一次只能混合一组，虽强调学生操作时要同时进行，但结果还是有较多学生没有正确操作，()而借助教育技术，将在放在桌面同时操作过程记录下来，学生一看就明白了。

　　初中新生刚进入中学就接触生物学，对生物课有一种新鲜感和好奇心，在好奇心的驱使下会产生极浓的学习兴趣，非常想学好生物学知识。教师在教学过程应不失时机地抓住学生的这一心理，充分利用条件多做实验，激发他们探索生物奥秘的欲望，从而激起学生学习生物的兴趣和积极性。针对初中学生的心理特点和求知欲望，我在生物学科的实验教学中从细微处着手，培养学生的操作、观察、创新能力，收到了非常好的教学效果。

　　一、规范的操作能力

　　规范的操作是实验成功地关键，也是一个实验安全进行的保证。教师以规范的操作让学生模仿。初中的学生刚刚接触生物学实验，实验的操作还不太熟练、不太规范，此时特别需要教师耐心、细致地进行示范操作，对学生进行指导。

　　例如《显微镜的使用》实验，我示范取镜、安放、对光和调焦等一系列的操作，每讲一点就规范地做一步，学生模仿地操作一步。就拿取镜和安放来说，我一边讲“左手托住镜座右手握住镜臂”，一边带着学生跟着我进行实验。这样，容易培养学生规范的实验操作能力。

　　二、正确的观察能力

　　观察是学习生物的重要手段，也是获得生物知识的首要步骤。所以要让学生掌握正确的观察方法。学生在实验过程中，往往盲目地观察实验对象或标本，我们应该细致而明确地告诉学生“看”（观察）什么、怎样“看”。只有这样，学生的观察效果才会好。在研究中，问题的提出和假设是通过仔细观察产生的，结论也是从实验中的系统观察中获得的。

　　首先，观察要有重点。

　　【论文关键词】探究性教学 实验教学 高中生物

　　【论文摘要】文章以具体教学案例为基础，从六个方面入手对探究性教学模式在高中生物实验教学中的应用进行阐述。

　　如何在实验教学中通过探究教学来让学生熟悉并参与到科学研究中，从而达到帮助学生理解科学形成过程的目的，并借此来培养学生判断性思维的能力。现就高中生物物质跨膜运输的实例一节中植物细胞的吸水和失水这一实验为例，介绍如何在实验教学中实施探究性教学的。教师以在家包饺子时，人们经常把白菜剁碎做馅，在放盐后稍等一会儿会有什么现象为例，设计一个以学生为主体的探究性实验。在这项实验中要求学生完成多种任务,以下对此进行具体阐释。

　　一、根据情境提出问题

　　美国教育家布鲁巴克认为：“最精湛的教育艺术遵循的最高准则，就是让学生自己提出问题。”“问题”是探究性教学的载体，选择一个好的问题就好像学科教学中选择了一本好的教材，同时能强化学生的问题意识，正是培养学生创新精神的起点。作为教师要努力创造条件，让学生去发现、去研究。教师首先向学生提出问题：“在家包饺子时，我们经常把白菜剁碎做馅，在放盐后稍等一会儿会有什么现象?”学生可以分组就这一问题的答案展开自由讨论，并将学生讨论的结果列在黑板上。

　　二、根据问题创立假说

　　讨论到此，学生对植物细胞遇到盐后会流出水来的现象归纳出一种可能的解释，进而形成一种假说：“原生质层相当于一层半透膜。”理由是植物细胞膜和液泡膜都是生物膜，它们具有和动物红细胞的细胞膜基本相同的化学组成和结构，做菜馅时因为放了盐，菜中的水分大量流失，这与动物红细胞失水很相似。将问题升华为假说是探究式教学过程中的目标确立，从一个现象可以引出多个问题，那么，我们要探究哪个方面的问题就要立足于一点来展开验证。

　　兴趣是最好的老师，是中学生进行学习的直接动力，因此，培养学生兴趣是每个教师义不容辞的责任。初中生物学是对学生进行素质教育的一门重要基础课。生物学本身又是实验很强的学科，许多知识都是通过实验得来的。实验能力的培养在生物学教学中有着举足轻重的作用。生物学科的特点决定了观察、实验、探究不仅是生物教学的基础，而且也是培养学习兴趣，使学生主动获取知识、发展能力、提高科学素质的基本途径。通过实验在生物教学过程中激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，使学生认识到学习生物科学，不单单是为了应付考试，而是为了了解自己本身和所生活的环境，解释和解决生活中出现的问题。培养生物学素养，为今后的学习乃至择业打下坚实的基础。

　　初中阶段，尤其是初一的学生，兴趣是第一重要的，只有产生了强烈的学习兴趣，学生才会想学、要学、爱学。在日常教学中如何提高生物实验教学的质量，以激发学生的学习兴趣？可以尝试通过以下几个方面进行。

　　一、创设实验情境

　　1.精心设疑，激发学习兴趣

　　所谓设置问题的情境，就是从学生熟悉的或感兴趣的现象和日常生活中揭示一些有科学研究价值的问题，让学生分析解决，以引发学生产生强烈的求知欲。

　　例如，讲“茎的疏导作用”这一节时，可先演示一个实验，取A、B两支试管，分别加入等量的稀释的红钢笔水。两支试管中分别放入正置的和倒置的两株芹菜，其中倒置的芹菜一段剪掉尾部的叶片，露出茎的部分，其根部向上放入试管中。静置一段时间后，纵切和横切芹菜茎后观察发现，在A试管正置的芹菜茎变红了，而且正在运输稀释的红钢笔水；B试管的芹菜只有接触稀释的红钢笔水的底部一薄层被染红了。学生很惊讶：两支试管内都是芹菜，只是放置的方向不同为什么会出现两种不同的现象？这说明什么？这一系列的'问题，使学生产生了强烈的好奇心，学习的积极性被调动了起来，从而为讲解“茎的疏导作用及茎的结构、水分的运输方向”这一系列实验奠定了基础。

　　摘要：心理健康教育是素质教育的重要组成部分，是促进青少年健康成长的重要途径。本文从心理学的角度来分析学生的生物实验心理特征，并针对这些特征提出有效的教学策略，希望能对今后的教学实践工作提供有用的参考。

　　关键词：生物实验；心理障碍；心理特点

　　生物学是一门实验科学，生物实验对于激发学生学习的兴趣、启迪学生思维、培养科学素养和创新精神均能产生积极的作用。了解和把握中学生在实验教学中的心理活动特点，从学生的心理特点出发设计实验教学，把学生对生物实验的认识和态度引导到正确的轨道上，这将为学生今后的学习和工作打下良好的基础。

　　一、了解学生对生物实验的心理障碍，创设教学情境，引导学生愉快地走进实验室

　　对大多数农村中学的学生来说，有着不同的背景和生物学习的经历，对生物实验也就有各种不同的看法和体验。因此，教师应该注意部分学生对生物实验的不正确的认识，或者是不良的体验，分析实验心理障碍形成的原因，在学生进入一个新的环境，对学习、生活有着新的憧憬的时候，运用适当的方法，纠正学生不正确的认识和心理障碍，将会对教学起到事半功倍的作用。

　　1.对实验的轻视心理

　　由于传统考试功能的缺陷，学生往往重理论而轻实验，重记忆而轻能力。学生受此影响，认为生物实验并不重要，做不做实验都能学好、考好生物。这些学生对生物实验往往采取敬而远之的态度，做实验时敷衍了事，不严格按照要求操作或袖手旁观，实验现象的记录和分析往往采取主观判断或抄袭来应付。

　　摘要：在对传统的生物化学实验教学中存在的问题进行分析的基础上结合近年来作者的教学实践，提出生物化学实验教学改革的方案，从教学内容、学科发展、教学方法及考核方式四个方面入手，提高生物化学实验的教学质量。

　　关键词：生物化学实验教学教学改革

　　生物化学是研究生物体的化学组成及化学变化规律的基础生命科学，它的主要任务是从分子水平和化学变化的本质上解释各种生命现象，内容分为静态和动态两个方面，其教学注重于宏观和微观两个方而，强调实验能力和科学素质的培养。生物化学对生命科学本科专业的学生既是一门重要的基础课，又是生物专业的带头学科。

　　生物化学实验课是生物化学教学的重要组成部分，是贯彻理论联系实际、培养学生动手能力和科学作风的重要教学环节。具有课堂教学所不能替代的独特作用。生物化学实验可对学生进行生物化学基本技能的培训，培养学生运用理论知识解决实际问题的能力。并为学生今后开展科学研究奠定基础。因此，如何提高实验课的教学质量，调动学生学习积极性，能更好的掌握实验课中的各项生物化学实验技能，是目前实验课教学中尚需解决的问题。生命科学学院生物化学实验课课程程组成员根据历年担任实验课教学中的一些经验和体会并结合本院实际情况以及所开设生命科学的两个本科专业的特点，对生物化学实验教学作了一些改革。

　　1改革实验内容，增强综合性和设计性

　　生物化学实验课是随着生物化学理论发展起来的学科，独立的课程内容，对专业基础课程教学中发挥了重要的作用，但是现行的生物化学实验教学受到教学模式及经费不足等等因素的限制，教学内容一直未有大的改动，主要是利用分光光度测定技术和显色观察等方法进行组织样品中生物活性分子的含量测定，以及利用离心、沉淀等方法制备和分析生物样品中的活性分子。这些内容在80年代的教学科研中发挥了重要的作用，基本满足了当时本科教学的需要。但是随着科学技术的飞速发展，生物化学的研究内容和方向有了许多新的变化，大部分实验内容已经过时，与理论教学脱节现象也比较严重。同时以往的实验多是验证性的`实验和教师演示性实验，激发不起同学们的学习和操作兴趣，不能满足学生的需求，更达不到素质教学的目的。因此，本学期针对这一弊病作出大胆改革尝试，并得到良好效果。增加综合性和设计性实验，适当减少验证性实验。比如：加入综合性实验动物DNA的提取和琼脂糖凝胶电泳，并在实验过程中提供多种动物肝脏材料，让学生自己设计实验。增加综合性实验植物过氧化物酶同工酶的聚丙烯酰胺的凝胶电泳，在实验过程中提供多种植物材料并对植物进行干旱和冷冻胁迫，增加综合性实验凝胶过滤分离血红蛋白。在实验课前让学生熟悉理论知识，上课前让学生设计实验过程，比如：过氧化氢酶活性测定的实验过程中，让学生根据自己所学酶的知识来使用强碱变性，强酸变性，加热变性等方法在一定催化反应时间后使酶变性失活。