税收专业毕业论文

　　一、关于税收筹划

　　当今中国经济飞速发展，国内外经济不断变化，社会对税务人才的要求越来越高。税收专业的学生不仅应注重理论知识的学习，更应注重实践创新能力的培养。

　　随着我国税收法治化进程的加快，税收筹划逐渐被人们所熟悉并开始走向前台。但是由于我国税收筹划工作才刚起步，对税收筹划的概念及其所包含的内容的认识还远远没有达成。税收专业是近年来社会需求增长较快的一个新设专业，需要注重理论联系实际，培养学生理解国家税收政策和税收制度以及分析企业税务发展战略的能力，使学生毕业时能迅速适应岗位。如何培养税收专业学生的实践应用能力，使学生毕业后很快胜任税务工作是高校税收专业要解决的课题。

　　二、学生实践应用能力的现状剖析

　　我国高校税收专业实践教学仍处于低水平状态，会计核算效率较低，税收实践教学系统建设，尤其是信息化教学系统建设还非常薄弱，解决。目前，中国相当一部分高校虽开设.税收专业本科及研究生实践教学课程，但因税收专业的实践教育理论体系和信息化系统建设需投入大量的人力财力，基础比较薄弱的高校很难能承受，加上对建立和完善信息化系统建设认识上不足、主动性不强，因此税收专业的实践教育几年来始终在低层次上徘徊，阻碍。高层次税收会计人才的培养和发展。

　　要解决这个问题，首先我们需要对税收筹划这个专业有一个准确的定位。税收筹划也称税务筹划、纳税筹划，是指企业(自然人、法人)依据所涉及到的现行税法(不限一国一地)，在遵守税法、尊重税法的前提下，运用企业的权利，根据税法中的“允许”和“不允许”、“应该”与“不应该”以及“非不允许”与“非不应该”的项目、内容，对经营、投资、筹资等活动进行旨在减轻税负的谋划和对策。 我国高校税收专业实践教学水平相对于发达国家仍然比较落后，高校大多借鉴西方理论与实践相结合的应用案例，但结合我国实际的开拓创新不够。我国高校运用税收专业实践教学大多是自发而为，目前仍处于摸索阶段，尚未形成规范化管理体系影响。实践教学的成效，阻碍实践教学的发展。

　　社会大生产决定了专业化的必然性，科学的管理必须体现专业化的基本要求。但是，专业化本身同样是有条件的，其设计要求也必须是科学理性的，否则，专业化的负面效应也是不容忽视的。因此，推进税收管理专业化必须关注以下一些问题。

　　一、专业化是始终明确指向组织目标的实现。专业化组织、岗位、专业化人员、专业化技术等本身不是目的性，都是为了实现组织目标而存在的。即每个专业事项、每个专业环节、每一个专业人员，乃至每个专业技术应用等，必须清晰的表明其对于实现组织目标的价值。不指向组织目标的专业化部门、岗位、甚至技术应用等，可能对组织目标实现产生意想不到的负面结果。

　　二、专业化始终围绕社会分工来展开。专业化主要实现形式是通过社会的分工来实现。客户分类是为了实现组织内部分工，即为了解决组织内部专业化服务的，本身不具有专业化的目的.性。企业管理中的客户导向原则本身不是专业化的设计技术，其强调的是内部的分工要有利于体现客户导向原则，内部分工要有利于客户导向目标的实现。反之，组织内部部门职能导向的分工，虽然也是专业化，但是，这是一种不是以客户为中心的专业化，最终会对组织目标实现造成危害。上世纪的哈默等人的流程再造就是为了部门分工中的流程断裂，影响了客户中心价值的实现。

　　三、专业化必须基于组织管理活动规律的准确理解和把握。这就要求，一是要将该做的事项梳理出来，作为分工的基础事项；二是要将体现组织运行规律的业务逻辑梳理并呈现出来，形成完整的业务流程，作为分工的主要载体；三是要将组织业务流程的主要环节及每个环节的组成结构进行科学解构，界定清楚，作为分工的关键；四是要将各主要环节关联起来，建立协调机制，把专业化分工联系起来形成一个有机整体。忽略了这些关键点，专业化就会，一是做了不该做的事，这样专业化程度越高，组织效率越底资源消耗越大！二是专业化带来组织管理失序和失范，同样，这样专业化程度越高，组织效率越底资源消耗越大！三是专业化带来不专业，不能回答哪些实现了专业化，这些专业化是不是组织所追求的，即不能反映组织期待的专业化的清晰面目！四是专业化带来组织运行流程的割裂，同样，这样专业化程度越高，组织效率越底资源消耗越大！

　　摘要：《税收基础》是中职学校税收会计专业必修的一门课程，目前有很多学生对该课程重视程度不够，处于放任自流状态。文章以提高学生的综合应用能力，培养出适应当前市场需求的有用人才为目的，通过把《税收基础》课程与职业素养课程结合起来，对目前中职税收会计专业税收教学中存在的问题进行了分析并采取了相应措施。

　　关键词：税收基础；职业素养；中职；教学

　　从事教育行业以来，发觉当下的学生面对社会的诱惑太多，处于放松自我状态，上课时有一部分学生不仅不听课，还出现玩手机、看小说的行为。这意味着学生不是仅仅的不喜欢听课，而是他们的思想觉悟及学习意识已出现问题，也就是他们对学生这个角色的定位及职业规划有了偏差。作为税收会计专业学生，面对枯燥的税收理论知识，在教学过程中如何才能采用更适合学生的教学方法，将课程内容与现实生活相结合的方法进行教学；既注重税收知识的讲授又注重与专业知识的联系，还要让他们做好学生本职、定位好学生角色，使学生在学习税收知识的同时，认真且自觉地向专业知识迁移，以激发其学习动力呢？本人结合教学实践，把《税收基础》与职业素养课程教学结合起来，进行相应的人才培养模式研究。我校税收会计专业的《税收基础》课程安排在第二学年即第3学期开设，学习时间为一学期。作为中职税收课程，具有较强的政策性、操作性、应用性的特点，且随经济的发展而不断更新。根据毕业生就业反馈信息看，税务处理技能是会计岗位技能中较为陌生但又很重要的一项技能。作为中职税收专业主干课程，仅学习税收法规的书本知识还不够，必须以培养学生实际操作能力为中心来设计教学。

　　【摘 要】 本文分析了当前高职院校财经专业税收类课程在课程设置及教学内容和教学方法等方面存在的问题，提出应遵循高职教育的特点，根据不同专业岗位能力分析的结果设置课程，同时对税收类课程的教学内容和教学方法提出了若干建议。

　　【关键词】 财经专业； 税收； 课程； 教学

　　税收作为影响企业经营管理活动最重要的方面，一直受到各类企业的重视。掌握一定的税收基本理论知识，熟悉税收法规制度，正确进行各种税费的计算与申报，对涉税交易和事项进行会计处理，乃至采用合法手段减轻企业税负，实现税后利润最大化等等，是不同层次、不同岗位财经专业人员应具备的职业能力。通过高职院校毕业生的跟踪调查，税收知识的相对欠缺是很多财经类专业学生的通病。近年来，各高职院校逐渐认识到了这一点，纷纷在财经类专业中增开了税收方面的课程，继《税法》或《国家税收》之外，《税务会计》、《纳税筹划》、《纳税理论与实务》等也屡屡被纳入相关专业课程体系之中。然而，这些课程无论是在课程体系设置、课程内容安排，还是在教学方法上，都存在着一定的误区。

　　一、课程设置

　　据笔者了解，目前高职院校财经类专业中税收类课程设置存在两种趋向：

　　（一）相关课程开设不足

　　有些院校仅仅只开设一门《国家税收》或《税务会计》课程。从市场上通行的教材来看，《税务会计》涉及的知识模块通常是税费计算与涉税事项会计处理，而《国家税收》则仅涉及税费计算知识模块。课程体系不能满足相关专业所面向岗位的职业能力需求，学生税收知识欠缺现象依然突出。

　　【论文关键词】财经专业 税收 课程 教学

　　【论文摘要】本文分析了当前高职院校财经专业税收类课程在课程设置及教学内容和教学方法等方面存在的问题,提出应遵循高职教育的特点,根据不同专业岗位能力分析的结果设置课程,同时对税收类课程的教学内容和教学方法提出了若干建议。

　　税收作为影响企业经营管理活动最重要的方面,一直受到各类企业的重视。掌握一定的税收基本理论知识,熟悉税收法规制度,正确进行各种税费的计算与申报,对涉税交易和事项进行会计处理,乃至采用合法手段减轻企业税负,实现税后利润最大化等等,是不同层次、不同岗位财经专业人员应具备的职业能力。通过高职院校毕业生的跟踪调查,税收知识的相对欠缺是很多财经类专业学生的通病。近年来,各高职院校逐渐认识到了这一点,纷纷在财经类专业中增开了税收方面的课程,继《税法》或《国家税收》之外,《税务会计》、《纳税筹划》、《纳税理论与实务》等也屡屡被纳入相关专业课程体系之中。然而,这些课程无论是在课程体系设置、课程内容安排,还是在教学方法上,都存在着一定的误区。

　　一、课程设置

　　据笔者了解,目前高职院校财经类专业中税收类课程设置存在两种趋向:

　　(一)相关课程开设不足

　　有些院校仅仅只开设一门《国家税收》或《税务会计》课程。从市场上通行的教材来看,《税务会计》涉及的知识模块通常是税费计算与涉税事项会计处理,而《国家税收》则仅涉及税费计算知识模块。课程体系不能满足相关专业所面向岗位的职业能力需求,学生税收知识欠缺现象依然突出。