数控机床维修论文

数控机床维修论文1

　　市场的需求就是职业教育努力的方向。开办数控机床故障诊断、维修维护方面的专业具有现实必要性。然而对很多职业技术院校而言，开展这方面的教学还面临着相当大的困难。这主要体现在三个方面：

　　师资力量缺乏

　　维修专业最大的难题是师资。该专业涉及领域非常广泛，是机械、电子、信息技术、测量、PLC、气动液压等一系列技术的综合学科，要求老师不但要理论扎实，而且要实践经验非常丰富，动手能力也要很强，拆、装、焊、调、测试技能全面。一般的教师或者擅长理论教学，或者只能进行拆装，都无法达到完整驾驭专业的水平。如果从工业界聘请技术人员来执教，学校的待遇与发展空间根本不具备吸引力。所以，多数院校选择自己培养师资力量，这就需要不断创造实践条件，发掘和培育这类教师，稳定其专业位置，以使该专业领域能够保持长期不断发展的势头，最终形成高水平的师资队伍。

　　专用器材较贵

　　数控机床的维修活动本身需要对硬件高度熟悉，不但要了解组件的原理特点，必要时还需要掌握组件中的零件维修特性。仅仅通过系统告警信号或一些外部指示器件，还不能准确判断故障的根源。因此，仅有能模拟故障的试验台还远不能满足教学要求，必须要具备充足的实训设备，让学生从零部件学起，直至完成整机的安装调试，在这个过程中，学生会遇到大量棘手的问题，解决这些问题的过程可以让学生领悟到真正实用的技术，如此才能够保证教学的水准。这需要施教方长期地努力和不断的投入。

　　配套教材较少

　　教材就是培训的纲要，就是课程的理论体系。遗憾的是这门课程并没有形成严格的教学理论体系。从根源上说，我国工业技术落后于主要发达国家，对机床设备的可维护性设计起步晚，因而造成维修数控设备的教学理论缺乏。另一方面，维修的专业人才多数从产业一线分离形成，教育界人士较少，这就难以产生好的理论教学方法。其表象就是：不同时期，不同单位，不同作者编辑出版的教材千差万别，例如有的教材内容很丰富，但开展有效的教学却并不适用，这是当前的一大难题，也是教学人员开展教研和创新的突破点。上述几大因素相互影响，相互制约，造成开办该专业的门槛与风险很高，很多实力不足的职业院校根本就不敢涉足，公办院校中也只有条件较好的几所能正常开展该专业的教学活动。绝大多数职业院校只能按教材上一些理论课程，教育质量与效果无法保证。就我省来看，能够以一定水平开展这类专业教学的学校屈指可数，这都反映在历年的全国数控机床维修与安装技能大赛中。这些情况充分说明了该专业教学的艰巨性。

　　今年以来，我校加强了数控机床故障诊断与维修专业的教学研究工作，进一步发挥我校在机电和数控两个专业领域职业教育的优势，确立在省内的领先水平。为此，校方做了以下工作：

　　（1）充分利用既有试验设备条件：学校数控维修实验室有一台南京日上 HNC—21T 型故障诊断与维修试验台，可以模拟最常见的数十种数控机床故障，多年来利用情况不甚理想，针对这一问题，实训中心领导做了大量工作，一方面腾出邻近的库房，扩大试验室面积，为教学和今后的进一步发展创造条件；另一方面联系厂家技术人员维修设备，培训相关师资人才。这些措施发挥了很大作用，使得这项专业教学工作初步迈上了正轨，试验教学课比例大为提高。下一步校方计划增添新的实训设备，并利用学校一些废弃设备开展维修和改造课题研究，以充实该专业领域的设备和人才。

　　（2）因时因地制宜甄选教材内容：与其它单项知识不同，数控机床维修是一门复合型、交叉型的专业学科，并没有成熟的理论教学方法。不同时期、不同单位出版的教材内容差别甚大，技术的日新月异，编者的指导思想不同，使得教材多种多样，内容或繁或简，或深或浅，或偏重理论，或偏重经验，遴选教材难题很多。笔者的观点是根据试验实践环节的要求，倾向于实践性强，适应学校现有教学条件的教材，从中精炼适宜内容开展教学。鉴于中职学生动手意愿较强的特点，我们应当鼓励学生多“摸”设备，不要怕损坏。只有让学生亲身体验设备，动手试验，才能激发他们的求知欲望和自学精神，带动教育水平的跃升。

　　结束语

　　数控机床故障诊断与维修专业是机电和数控专业的交叉学科。数控机床维修的实训教学在职教领域开展情况并不理想，但此课程却是国家技能大赛的一个项目，体现院校实力的一个专业。作为省属重点理工类中等职业技术学校，我校具有一定的理工学校的技术教学优势，在开展数控机床维修专业方面做了一系列工作，正在不断提高教育水平，力争省内领先地位。目前这项技术就业形势看好，一些中小企业的数控设备简陋或者档次不高，使用环境不规范，造成故障频生，因此对数控维修专业的技能型人才的急迫的现实需求，使得数控专业人才的培养，成为一项重要而艰巨的任务。

数控机床维修论文2

　　摘 要：从我国高新技术产业近10年对数控机床设备加大投资力度上看，数控机床设备日益增多，数控机床维修维护(以下简称数维)方面的人才需求量必然也会越来越大。在中职学校开设数维课程，主要是面向高新技术产业培养、输送熟练掌握专业技能、具有创新意识并能适应高新技术行业数维岗位需求的专业技术人才，以实现中国高新技术产业战略发展的宏伟目标。因此，在中职学校开设数维专业势在必行。

　　关键词：数维 中职课程 必要性 可行性

　　一、近三年柳州市人才市场对数控机床维修工的需求状况

　　数控技术人才增长表 数维技术人才增长表

　　通过对柳州4个制造企业的龙头所做的详细调查来看，企业对于数控技术方面的人才需求是呈逐年增加的，而数维人员占数控技术岗位的比例也是呈逐年增加的，且比例也随之增大。

　　二、师资与硬件

　　师资：目前我校本专业共有专业课教师13人。其中高级职称教师4人，占专业教师的30%；教师本科学历100%；专业教师双师型的比例达到80%；实习指导教师10人，长期外聘技术人员3名。

　　硬件：拥有电工实训、数控维修维护实训、液压与气动实训、机械实训等实训室。

　　三、生源质量、目前开设的专业课程 生源质量要求：

　　数控技术应用专业和模具制造与设计专业，在校生共860人，数控技术应用专业学生数415人；模具制造与设计专业学生数143人；机电技术应用专业学生数302人。这些学生基础知识扎实，素质高。数控技术应用专业和模具制造与设计专业在二年级获得数控中级操作工证，机电技术应用专业在一年级获得电工上岗证。

　　开设专业课程：

　　数控机床维修、维护专业实习及实训教学计划：

　　四、结束语

　　在数控维修维护课程开发与实施教学的过程中，虽然我校一直在开展数控维修、维护社团，但是对整个实施还需要大量的实战经验。同时我校也密切和华力集团、云南机床厂、琪成机电公司、关公机电公司、武汉华中数控股份有限公司等众多国内知名企业积极探索数维人才校企订单培养模式的深度合作项目，力争和数控机床厂家、数控系统厂家建立校内外综合实训基地。

　　参考文献

　　1、王侃夫数控机床故障诊断及维护[M].北京：机械工业出版社，20xx。

　　2、壮国桢发达国家高职教育实训基地建设的基本经验及启示[J].河南职业技术师范学院学报.20xx。

　　3、郭士义数控机床故障诊断及维护[M].北京：机械工业出版社，20xx。

　　4、徐慧赵萍数控维修实训基地建设[J].科技与生活20xx（7）。

数控机床维修论文3

　　摘要：本文探讨了学好技师学院的数控机床维修专业必须具备的几点基本素质，同时对课程设置的内容也做了基本探讨，期望能够为建设好数控机床维修课程体系提供有益的帮助。

　　关键词：数控机床维修；素质要求；专业课

　　20xx年3月5日，国务院审议通过了《中国制造20xx》，提出通过三步走实现中国制造业强国的战略目标。其中机器代人和数字化加工是实现制造业强国不可或缺的重要组成部分。20xx-2014年我国数控机床产量分别为27.2万、30.6万34.7万和39.1万台，数控机床的保有量呈逐渐增长态势。随着数控机床保有量的提高数控机床的维修变得越来越重要了。作为输送操作制造人才重要基地的技师学院，必然要加大数控机床维修专业的培养力度。该专业以培养学生熟练掌握，数控设备故障诊断能力与数控设备维修能力为目标根据该类专业学生的培养目标，本文从社会需要的实际情况出发，对学好专业应具备的几点基本素质和课程的教学内容、教学方法与手段和实践教学体系进行改革等方面提出了一些想法和建议。

　　一人员素质的基本要求

　　数控机床是综合了计算机、自动控制、精密侧量和机床设计等先进技术的典型机电一体化产品，因其控制系统涉及范围广、系统价格较贵，因此它对维修人员素质提出了比普通机床更高的技术要求，这些要求主要包含以下几点：

　　（一）知识面要广数控机床是集机、电、液、气等于一体的加工设备，组成机床的各部分之间协调作业互相作用，任何一部分发生故障都会影响其他部分以及机床整体的正常作业。为尽快更好的判别机床故障的真正原因与故障部位，前期必须要学习机械制图、机械原理、机械设计、电气传动及控制、机电一体化、数控加工技术、流体传动及控制、机床概论等课程。只有掌握了机械、电气的基础知识和基础理论，熟悉机床的结构与设计思想、数控机床的性能等，才能迅速找出故障原因，判断故障出处。

　　（二）重视实践累积数控机床的维修速度除了具备基本的理论知识以外，在很大程度上还要依靠经验的积累。数控机床维修中有很大一部分是常见的故障，如进给传动链故障、主轴部件故障、自动换刀装置（ATC）故障、用于检测各轴运动位置的行程开关压合故障、配套附件的故障等。对这些基本的故障维修人员可根据以前的维修经验进行诊断和维修。因此维修人员解决过的问题、维修过的故障越多，也就是实践越丰富维修经验也就越丰富。因此数控机床的维修应该细心观察同行技术人员或专家维修解决问题的方法，认真记录，日积月累，必然能够达到提高自身水平与素质的目的。

　　（三）勤动脑，慎动手数控机床的结构复杂，在某些场合故障反映的现象不一定是产生故障的根本原因。作为维修人员必须透过现象看本质，通俗地讲，数控机床的维修人员从某种意义上说应“勤动脑，慎动手”，切忌草率下结论。例如现在的数控机床有很强的自诊断功能，常见的基本故障机床基本能直接指出故障点。所以我们故障诊断中要充分利用自诊断这个特点。“勤动脑”还要勤于学习。数控机床的操作系统说明书内容通常都较多，有操作、编程、连接、安装调试、维修手册、功能说明等，一定要勤于学习注重分析与积累，根据实际需要，精读某些与维修有关的重点章节，理清思路、把握重点，切忌眉毛胡子一把抓导致真正维修时无从下手。慎动手不是不动手，对于维修数控机床这样精密、关键设备，动手必须有明确的目的、完整的思路、细致的操作。动手前应边观察纪录、边仔细思考，找准切入点。比如电气元件的安装位置、导线标记、机床设置参数值等都要做好纪录，以便维修后恢复。

　　（四）具备一定的英语能力我国数控机床产量呈现每年递增的态势，但国内高档系统的自给率不到10%，约90%依赖进口。其配套的说明书、资料纸质版有中文版，但数控操作系统的报警文本显示基本以英语居多。具备一定的语言能力可以帮助维修人员迅速根据系统的提示与机床说明书中所提供信息，确认故障产生的原因，加快维修进程。

　　二教学内容的设置

　　根据职业教育的特点，课程的教学内容主要围绕知识、能力、素质来进行，提高学生动脑、动手能力。课程设置的特点有基础性、实用性、时效性和新颖性。在课程设置方面，突出技能训练的针对性和实用性原则，实践以企业的需要为导向，理论以“必需、够用”为度，建设和完善以专业理论课程、技能课程、德育课程三个系统相互支撑的课程体系、开展“模块化”教学。以宁波第二技师学院教学内容设置为例。我院开设了专业基础课：机械制图及CAD、机械基础、金属切屑原理与刀具、现代数控设备、机床电气控制与PLC、CAD/CAM、液压与气动技术、公差配合及测量、金属材料与热处理等9门课程，为专业课程学习打下结实的基础。开设专业课程：传感技术、机床电器装调、数控机床故障诊断与维修、机床机械构件与部件、机电一体化控制系统、交流伺服与变频技术、数控系统连接与调试等7门课程，加强专业认知和理解。开设课设技能训练课：钳工基本操作技能训练、电工基本操作技能训练、数控机床操作技能训练、数控机床操作与编程、数控机床装调技能训练、数控机床故障诊断与维修技能训练等6门课程，提升学生实际动手能力。开设综合课程：企业生产实习、综合能力考核、技能鉴定，综合检测学生在校的所学所练。在校期间，我们注重理论教学，关注实践操作。在课程中，基本以理实一体化课程方式推进，聘请企业师傅和教师同堂上课。在课程中由师傅主导，教师辅助。让学生在学校就能体验工厂师傅带徒，在学校就知道实际生产中遇到的问题。课程中，我们采用真机床教学，真机床练习，实打实的重现机床报警，手把手教学，帮助学生排除机床故障。校企合作，学生走进企业，体验真实的维修场景，体验未来工作。在岗位中，遇到的问题不一定是学校学过的，机床型号不一定是课上见过的，如何处理这类问题，如何通过机床厂自带的一些资料，寻找维修的方法。在没有资料时如何通过网络、同行解决问题，是我们校企合作中学生的主要学习点。

　　三结语

　　数控机床是集机、电、液、气等为一体的复杂机电一体化设备，对于数控设备维修人才的综合素质有较高的要求，因此数控维修人才的培养也应该是综合性的。在提高维修人员综合素质的前提下，注重理论和实践的互相协调，注重培养学生工程素养必将是未来培养高级数控维修人才必修之路。

　　参考文献

　　[1]智妍数据中心.20xx年中国数控机床行业发展现状及分析展望[N].中国产业信息网.20xx.12

　　[2]王春霞，李康，董学文.浅析中等职业学校数控维修专业建设[J].职业教育研究.20xx（5）：154-155.