小学数学德育论文

小学数学德育论文1

　　小学生心中对教师有很强的依赖心理，喜欢模仿教师的动作。教师应适应新时期的工作需要，为学生树立良好的品德榜样，用自己的热情感染学生，促使学生以更好的状态参与到课堂的学习当中。首先，教师要对自己教学的课堂进行研究，发掘课本中趣味性的知识，关注每一名学生的学习状态，加强和学生之间的沟通，了解学生内心的变化，及时地帮助学生消除学习中遇到的问题及消极的心理影响，为学生的学习表明方向，带动他们的发展进程。其次，教师在对学生进行教学的时候，要采用和蔼的态度让学生处于精神放松的状态，当学生回答问题出现失误的时候，引导学生发现正确的思维方式，提升学生的学习能力，树立自信。另外，教师要在课下的时间和学生在一起，了解他们遇到的生活中的问题，从学生的角度看待事情，发掘学生做错事情的本质，以此为出发点加速学生生活中的发展进程，让学生以愉悦的心情面对学习和生活，为他们树立积极的人生观、价值观奠定基础。

　　一、在小学数学教学中实施数字化德育的优越性

　　（一）小学生的特点小学的数学教学具有很大的年龄特征，低年级学生具有较强的形象思维，对于形象性的知识比较感兴趣，而对于抽象性的知识特别是那些枯燥的知识提不起兴趣。要解决这一难题，必须根据学生的生理、心理年龄特点，采用多种手段激发学生的学习数字兴趣，而数字化技术就是有效手段之一。

　　（二）数字化技术自身的特点数字化技术极大地缩短了人们之间的时间和空间距离，延伸了德育工作的时间和空间，并且能为学生提供绚丽多彩的图片，悦耳动听的音乐，及活泼生动的动画或视频材料，使学生身临其境，这些效果是传统的德育方法无法比拟的。

　　二、在小学数学教学中实施数字化德育的效用

　　（一）利用数字化技术，将德育趣味、生动化小学生具有好奇、喜新，形象思维占优势，学习目的性、自觉性和注意力稳定性差等特点，因此为了吸引学生的注意力，需要结合课堂引入一定的故事情节，诱发学习兴趣。这样的故事情节如果单是语言描述，有时略显枯燥，利用数字化技术将这些故事更形象生动地表现出来，学生更感兴趣，更易接受。

　　（二）利用数字化技术，将数学德育从校内延伸到校外对于中高年级的学生，还可利用学校的数字青少年宫在校园网上建立班级网页，一方面发挥集体协作精神，另一方面增强集体意识。在这班级网页上内容也是丰富多彩，形式灵活多样，如有学习园地、知识窗等，数学教师或其他各科教师可将本学科相关的德育材料上传至班级网，既丰富学生的知识面，又能培养学生主动学习的本领，将德育渗透于无形。同时，建立聊天室，在聊天室内，学生可针对数学问题提出困惑，学生之间可互相切磋讨论，发扬互帮互助精神。教师亦可参与其中，增加师生之间的关系。

　　三、结语

　　总之，数字化德育要充分发挥信息技术的优势，扬长避短，注重创新，真正发挥数字化德育的功能，培养出服务于21世纪的社会主义现代化建设人才。

小学数学德育论文2

　　论文题目：小学数学课堂教学与德育教育的整合实践微探

　　摘 要：在课程改革中，要将德育教育与小学数学课堂充分地融合起来，深入彰显小学数学中蕴含的德育价值，提高学生对各种数学知识的探究与分析，进而有效地加强学生综合素质能力的塑造与形成。小数数学是教学的重点课程之一，教师在进行学科教学过程中，要对其进行深入地探究分析，挖掘其内在的德育品德，进而提高各种数学资源的利用率，提高学生的整体素质能力。

　　关键词：小学数学 德育渗透 整合实践

　　在小学数学教学中，其本质就是提高学生的全面综合发展。教师要综合课程改革的相关内容，提高数学教学的德育特征，通过数学中的德育渗透，提高学生的各项素质与能力，对此，在现阶段的小学数学课题教学中，要整合教学资源，提高整体的教学质量，下面就来探究一下具体的实践方式。

　　一、转变观念，强化数学德育的意识

　　数学教师在教学过程中要脱离传统的分数至上的弊端，要充分地认识到数学教学中德育教学的重要意义，在教学过程中不要单纯地为了德育渗透而教学，要整合数学教学的本质以及目的，充分地融合二者，在相关数学规律中融合德育理念，进而基于数学内涵开展德育教学，在各种数学知识的探究与学习过程中，提高学生的数学能力与德育品德。对此，教师在进行相关数学活动设计时，要深入探究数学教材内涵，通过各种计划以及教学模式的制定，不断地提高自身的教学质量，通过对具体数学教学环节的宏观掌控，不断增强提高整体的教学紧凑性，进而有针对地开展各种德育教学活动。教师要不断地提高、优化自身的素质能力，通过对自身数学实践教学素质以及专业素养的增强，不断提高自身的教学时代性，进而是自身与时代教学要求相吻合，在教学过程中充分将数学思维模式、数学价值观念与德育内容融合起来，提高自身教学的自觉性以及主动性，进而做到数学教学模式的创新与优化，通过各种优质的数学平台不断优化学生自身的德育素质能力。

　　教师要引导学生自身的意识与思维，使学生认识到数学技能与知识掌握的重要意义，进而提高学生的数学体验能力，不断优化学生自身的数学价值观念，让学生在数学知识的学习过程中不断提升自身的品德能力，进而激发学生内在的情感与价值，充分凸显学生的德育素质能力，使学生将数学知识与自身的优良品质充分融合起来，进而到达既定的教学目的。

　　二、明确数学教学目标，深入探究数学教材中的德育内容

　　在小学数学教学活动的设计与开展中，教师要明确自身的教学目的与内容，通过情感教学目标，有效增强学生自身的德育素质与能力。对此，教师要基于相关数学教材基础，明确教学重点，有针对性地进行各种教学活动，优化自身的教学过程，避免导致教学目标过于空洞苍白，保障教学目标具有一定的实践性与落实性，只有这样才可以保障学生在相关数学知识的探究学习过程中，可以通过显性知识的探究，优化隐性的德育品德。例如，在进行《折扣知识》数学知识的学习中，教师可以通过折扣知识的教学，提高学生自身的体验能力，进而优化学生自身的数学探究与学习能力，提高学生的思维模式拓展能力，通过相关税收知识的了解，使学生可以正确看待各种真实问题，为学生的价值观念以及人生观的形成与塑造起到推动作用。同时，教师在进行数学德育渗透的过程中，要明确适当的度，要保障教学目标与小学生自身的心理以及认知能力等相符，要全面保障学生德育素质能力的形成有效性。

　　三、因势利导，拓宽德育模式

　　第一，构建情节，加强体验。在数学教学中形成优质的文化氛围可以增强学生自身的体验能力，进而基于此将学生的人文价值观念与学生自身的内在感情融合起来，使得学生的自身思维可以在数学课题中彰显，同时也可以通过不同情景提高学生对美好事物的向往，这种精神与实际的融合，可以充分优化学生的整体修养，提高学生自身的情感体验。例如，在进行《统计与概率》教学中，教师可以鼓励学生进行社会调查，自己搜集相关资料，教师可以组织“我是小小交通员”的数学调查以及相关访问活动，让学生在相关交通路口对各个时间段的车流量进行收集，通过访问交警，对相关测算以及调查数据进行系统地归纳整理，制作相关统计图，进而解决相关问题。此种模式可以有效地锻炼学生的人际交往能力，在调查过程中不断强化学生的行为规范，使学生受到思想品德以及德育教育，真正做到寓教育于学、寓教于活动。

　　第二，网络化教学活动的开展。在信息时代，教师在进行数学知识的教学中要加强对网络以及多媒体信息技术的重视，通过各种网络平台开展数学知识以及德育渗透活动。例如，在进行《节约用水》相关知识与内容的学习中，教师可以利用网络信息平台进行各种数学知识的任务布置，引导学生对不同区域的水龙头实际水流量进行收集，使学生将各种数据在学校网站上进行汇总，然后教师通过网络平台制定相关视频，通过各种数据处理形式，对学生收集的数据进行系统地筛选、整理，让学生对一天的用水量进行计算，然后再将结果展示，让学生在网络上探究问题、解决问题。学生通过网络学习就会了解到节约用水的重要性，学生在探究合适的节约用水方案过程中就会自觉树立一定的节约意识，进而使学生在数学学习中优化自身的素质能力。

　　四、结束语

　　在数学学科中有着较为丰富的德育资源，学生通过数学知识的学习，不断优化自身的德育素质能力，进而不断提高学生的终身学习能力。教师在教学过程中要善于挖掘各种数学德育资源，通过教学整合，提高数学教学中的德育效能，进而通过“润物细无声”的形式，全面优化学生的德育品质。只有这样才可以有效增强学生的综合素质能力，为学生今后的发展奠定基础。

　　参考文献：

　　[1]曹慧萍，吴颂欣。网络平台提升小学数学课堂德育效能的研究与实践[J].中国电化教育，20xx,05:106-109.

　　[2]农保雄。小学数学教学与德育工作的有效整合[J].企业科技与发展，20xx,22:357-359.

　　[3]孙彦婷。数学学科德育：内涵、问题与策略[J].池州学院学报，20xx,03:110-112.

小学数学德育论文3

　　摘要：为了给教育事业增添生命力并保证其发展的持续性， 新课程改革是一项势在必行的工程。素质教育是新课程的基本原则， 这就需要在课程教学时强化德育教育。德育教育不只是语文、政治等学科教学要完成的工作， 数学课堂教学必不可少。教师要发挥教材的作用， 构建优良教学情境， 结合实际生活， 培养学生学习习惯， 进而在数学的教学过程中完成德育教育的渗透。

　　关键词：德育教育; 小学数学; 实施方案;

　　思想品德教育是我们每个人在成长过程中需要首先完成的一项素质教育。“在小学数学教学的全过程中要对学生渗透德育教育， 要加强对学生进行爱国主义教育”， 这是《小学数学课程标准》里面明确要求的。可是怎样在教学的实践过程中完成渗透， 把德育教育真正落实到每个学生的身上， 这就成了大多数教育工作者的一个难题了。数学教育与语文教育的不同点在于语文教育中本身就有“文以载道”的要求， 这是中国几千年的传统， 而在传统数学教育中， 重点是对计算能力的培养。所以要想在数学教育的过程中完成德育教育的渗透， 这就成了素质教育下每个数学教师的一项基本技能。下面将从几个方面探讨如何在数学的教学过程中完成德育教育的渗透。

　　一、发挥教材的作用

　　在素质教育的大背景下， 教材的修订中也会相应的出现德育教育的元素， 这就需要每位数学教师在平时的教学实践中不断探索与发现， 找到教材中关于德育教育的内容， 并将其与单纯的数学教育联系起来， 逐渐渗透到每个学生的日常学习中。单纯的教材知识传授， 已经不符合素质教育背景下德育教育的要求， 所以在教授知识的同时， 数学教师更应该把教材中的德育教育元素传播到课堂中去， 这样的教学模式对于数学教师来说也是一个新的尝试与挑战。

　　二、构建优良教学情境， 渗透思想品德教育

　　如果学生在学习的过程中能够体会到快乐， 那么他们对于知识的学习就会提高兴趣。构建一个优良的教学情境， 把每个学生的快乐都激发出来， 并使之在学习的过程中保持对思想品德教育的兴致， 有利于学生深刻体会素质教育的核心内容。在教学课堂中， 除了完成基本的数学教学外， 教师还需要通过书面的数学知识结合现实生活状况， 引导他们积极发表自己对于生活的看法， 在这个过程中潜移默化地渗透德育教育的理念。例如， 在《认识三角形》的教学过程中， 讲一下高斯是怎样在家境贫寒的状况下发现正十七边形的尺规作图法， 攻克一个数学史上的世纪难题， 最终为数学事业做出巨大贡献， 留名史册、激励万千数学工作者的。这些小故事不仅可以激励学生的学习， 而且可以为他们的思想品德做一个榜样， 使他们明白德育教育的重要性。

　　三、结合实际生活， 加强德育教育

　　每位数学教师可以按照学生的学习能力， 摸透学生在其年龄段上的心理， 然后结合他们的实际生活状况， 完成德育教育的渗透。在教学实践中， 教师在传授知识的同时， 更应该加强与学生的沟通， 让他们畅所欲言表达自己对于这个世界的认识， 这样不仅可以提高学生的学习兴趣， 而且可以在这个过程中渗透德育教育， 纠正不正确的想法， 鼓励优良的品行。例如， 在教学“小数点”时， 教师可以让学生结合自己购物的体验来讨论小数点的重要性， 以及一个小数点对于每个劳动者的重要性， 一旦出错就会让一个辛辛苦苦工作的商贩的努力付诸东流。通过这样的讲述与讨论， 可以让学生在掌握知识的同时， 把家乡建设、祖国建设等人生目标树立在心中， 明白只有学好知识、完成正确的思想品德教育才能把梦想握在手里。此外在教学“距离”的过程中， 教师可以带领学生走到户外， 实地测量建筑之间的距离。这样不仅可以让他们对于距离有一个直观的感受， 而且在这个过程中树立良好的行为规范， 加强了同学之间的人际关系， 并且开拓了思维， 受到德育教育的熏染， 有助于学生更快地接受素质教育。把数学教学融合到生活中， 并把德育教育渗透在此过程中是一个简单并且有效的教学方法， 数学教师的发挥空间要比其他学科的教师有优势， 这也是数学教学过程中得天独厚的条件。

　　四、培养学习习惯， 增强学习能力

　　习惯成自然， 假如无论做什么事都有一个良好的习惯， 那么这件事会进展顺利。尤其是在数学教学的过程中， 注重培养学生对于逻辑能力、计算能力的学习习惯养成， 使他们养成严谨的生活与学习态度， 这也是素质教育的一项重要工作。良好的学习习惯需要通过不断地磨砺才能形成， 这需要时间的积累， 不可能一蹴而就， 尤其是对于正在成长过程中的小学生来说， 一个习惯可能会影响到他们的一生。通过严谨的训练使学生养成坚毅、独立、认真的生活与学习习惯， 其过程既需要长久的持续性， 又需要螺旋式的不断加强。例如， 在计算题的教学过程中， 教师应该要求学生先以“准”为基本要求， 认真审题， 逐步计算， 独立思考， 有没有最优解决方案， 培养他们独立、认真、缜密的思维模式。并在出错之后及时加以纠正分析原因， 避免同样的错误出现在下次的计算中。教师要明确告诉学生一个小的习惯对于人生的重要性， 例如认真、独立、缜密的习惯将会为他们的人生打下坚实的基础， 为社会做出更大的贡献。

　　五、结语

　　素质教育中的德育教育方法， 还需要我们每位教育工作者在实践中进行探索与研究。我们要遵循孔老夫子的教导“因材施教”， 更要“因人施教”。这就需要时刻注重对于学生学习习惯和生活态度的培养。此外， 数学教育工作者不仅仅需要提高自己的专业技能， 而且还应该注重自己的道德修养。“师者， 所以传道授业解惑也。”授业解惑固然重要， 但是在素质教育的大背景下， 对于学生思想品德的教育更是一个从教者在教育事业上的重大工作。所以， 德育教育不是一时兴起， 而是需要在教育工作中贯穿始终， 这样才会培养出全面发展的优秀学生。

　　参考文献

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　　[3]李文琪.探究小学数学教学中德育教育的渗透[J].好家长， 20xx (20) .

　　[4]徐建华.小学数学教学中渗透德育教育的研究[J].新课程导学， 20xx (29) .