小学数学电教论文

小学数学电教论文1

　　摘要：小学数学的知识是一些相对来说比较简单的，但是对刚刚接触数学的小学生来说这些却并不简单，学习数学需要一些抽象思维和逻辑推理能力，相对来说有些单调，并不是很丰富多彩，这给老师的教学带来了一定的压力。但随着科技和教育的不断发展，多媒体教学逐渐被广泛应用起来，在小学数学教学中，电教媒体可以应用数学新课的导入、计算等多个过程，它能够吸引学生注意力，让学生产生兴趣，使教学效果显著。本文根据自己多年来的经验，分析如何利用电教媒体优化小学数学教学。

　　关键词：小学数学；电教媒体；新课导入；方式探究

　　一、引言

　　随着时代的进步和科技的不断发展，传统的只依靠黑板和粉笔进行教学的时代已经渐渐远去，越来越多的多媒体技术和工具被直接应用在教学中，例如：电脑、投影仪、多媒体教学软件等等。这些多媒体设备的应用，提高了教学的效率，增加了课堂的趣味性，激发了学生学习的热情和动力，曾经那些在课堂上难以实现的方法都变得可行。而利用电教媒体的新课导入，使学生们愿意跟着老师的步调，吸引他们的注意力，不会让学生溜号，能够很好的完成新知识的导入。传统的教学模式正在被新时代的教学模式和方案所淘汰，更加科学、高效的教学方法被越来越多的教师所应用。

　　二、当前小学数学教学的现状

　　目前，除了一些发展较为落后的乡镇和农村在基础设施上没有太多的变化外，很多地方基本都有了多媒体设备，但是比较明显的问题是它的应用率并不是很高，一些教师即使有这些新型的教学工具，但他们还是习惯用之前的教学方式导入新课，使学生没有太多的学习热情和效率，学生不愿意听讲，老师的教课兴致也不高涨。

　　三、如何利用电教媒体导入新课

　　（一）激发学生兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师”，让学生产生兴趣，就会促使学生热爱学习和探索，提高学生的学习热情。电教媒体可以摆脱课本上枯燥单调的文字和符号，应用很多声音、视频等。例如，在学习《认识时间》这一节时，可以在投影仪上放映时钟行走的过程，让同学们观察一分钟、五分钟、一小时，秒针、分针和时针是怎样变化的，它们分别运动了几个圆周，每个针转动一周都代表什么等等，若是真的观察钟表，有很多时间就无法完成和观察，这就是多媒体教学的优势。

　　（二）设置疑问导入新课。中国有句古语“学起于思，思起于疑”，疑问是最大的学习的动力，它可以激发学生去探索、去发现、去寻求答案，激发学生的思维，教师可以充分抓住小学生好奇心强这一特点，多设置疑问，启发学者。例如，在学习《十以内的加减法》这一节内容时，教师先在投影仪上放置集中几种商品并标记单价，例如，苹果一元钱，桃子两元钱，香蕉三元钱，如果你手中有十元钱，购买一个苹果、一个香蕉后还剩多少钱？以上三种商品都购买一个还剩几元钱？若两个香蕉。两个桃子，是否还剩钱？通过这一系列的问题，让学生们产生疑问，充分调动学生的求知欲望，而通过这些问题的反复练习，锻炼学生的计算能力。

　　（三）设置悬念导入新课。对未知的事物，会激发人们探索的本能，而小学生更是对未知的事物有强烈的猜想，激发他们思维的不断应用。例，在学习《一百以内的加减法》时，教师可以首先在投影仪上放映１＋２＋３＋４＋５＋６＋７＋…＋９８＋９９＋１００＝？这样一个问题，然后告诉同学们，“这道题除了一个一个进行加总计算，还有一个更简单的方法，这种方法是著名的数学家高斯在他上学的时候使用的方法，可以更加快捷准确，大家开动脑筋，看你能不能找到这种好的方法？”通过设置这个悬念，强烈调动了学生的好奇心，促进学生去努力和探索，结果并不重要，重要的是学生愿意去尝试。

　　（四）创造情景导入新课。建立一个情境，将数学和生活结合在一起，激发学生学习和探索的欲望，增强师生之间的互动，使学生有求知的欲望，加强学生的认知能力，而这种方法，更加依赖电教媒体才能实施。例如，在学习《循环小数》时，为了让学生产生兴趣和好奇心，老师可以首先让学生观察一组动图，就是交通灯颜色变化的顺序，让学生观察之后，说出自己的发现，然后老师向同学们解释这就是生活中的无限循环的例子，然后再进行课本上知识点的学习，这种知识点的新课导入方式，增加了课堂的趣味性，充分调动了学生的积极性，将抽象难懂的数学知识融入生活中，创立一个真实的情境，便于学生理解和掌握，若是离开了电子媒体，显然这种教学方法就不能实现，就不能实现这种动态的展示方式。再如，在学习应用题计算时，两个人在１００米的跑道上来回跑，两个人速度分别是６ｍ／ｓ和９ｍ／ｓ，当两个人同时回到出发点时共相遇了几次？老师可以制作一个模拟动画让学生观察，虽然很快能知道答案，教师再用数学方法给予解释。

　　总而言之，电教媒体的出现对小数数学教学来说是一个福音，它给教学带来了太多的便利，是传统教学方法无法实现的，为新课的导入起到了至关重要的作用，希望本篇文章对优化小学数学电教媒体导入新课的方法的探究，可以对小学教育事业有所帮助，也欢迎仁人志士可以提供更加宝贵的意见。

　　参考文献：

　　［１］国新，高晓艳．适时适度发挥电教媒体的最大作用［Ｊ］．科技展望，２０１６（０２）．

　　［２］伍刚．浅谈电教媒体在小学数学中的应用［Ｊ］．科学咨询（教育科研），２０１０（０６）．

小学数学电教论文2

　　摘要:利用电教媒体教学虽然是一种新的教学手段，但是在优化小学数学课堂教学工作中起着重要作用。教师为了更好地发挥电教媒体的教学作用，应该在使用的过程中采取相应的策略，比如创造与教学内容相符的教学情境来发挥学生的主体作用，在考虑教学任务的前提下，寻找最好的作用点。教师只有这样做，才能使电教媒体在优化小学数学课堂教学的工作中起着重要作用。

　　关键词:电教媒体;小学数学;课堂教学

　　教师在进行小学数学课堂教学工作时，可以恰当地使用电教媒体，使学生能够更加高效率地获取知识，提升他们的学习能力。这种教学方法对课程改革也有着重要的意义，它不仅使课堂教学结构得到优化，让课堂气氛变得浓厚，也使学生能够高效率地进行学习，促进了学生智力的发展。

　　一、利用电教媒体优化小学数学课堂教学的相关策略

　　(一)为了引发学生的学习兴趣，可以适当地创设教学情境

　　电教媒体通过动画、声音等方式，可以将数学概念等抽象的内容直观的表现出来，让课堂中有了良好的教学情境，激发了学生们的兴趣和求知欲，使学生更加积极主动地去学习。所以，在教授学生知识的时候，可以利用电教媒体，使学生的学习效率更高。例如，在有关数据统计教学中，为了阐明如何进行数据收集的知识点，可以采用统计表和条形统计图的形式进行数据展示。然后，通过电教媒体模拟场景，将书本上的数据通过动画的形式展示出来，加强学生对知识的理解。

　　(二)为了发挥学生的主体作用，可以通过电教媒体营造教学氛围

　　如果教师想利用电教媒体进行教学工作，还必须改变传统教学中以教师为主体的教学模式，倡导以学生为中心的教学模式，发挥学生学习的积极性。第一，教师要以平等的心态去面对学生，缓解学生对教师的畏惧情绪，创造出轻松愉快的课堂气氛，让学生喜欢通过电教媒体来获取知识;第二，学生应该作为教学中的主体部分，积极主动地去接受新的知识。在电教媒体的帮助下，在教师的指导和帮助下，学生应该学会自主学习，掌握良好的学习方法，能够独立思考和处理学习上遇到的难题。通过电教媒体的支持，可以让师生之间的交流变得更加方便，学生在学习的过程中如果遇到不懂的地方，可以很方便地向自己的老师请教。这样教师便能够及时地为学生答疑，并且了解学生对知识的掌握程度，使学生能够更好地进行学习。

　　(三)为了提高课堂教学效率，可以利用电教媒体突出重难点

　　数学的很多概念和内容都是非常抽象的，大部分的学生都很难去理解并掌握他们所学习的数学知识，但是利用电教媒体却能够改变这种现状。电教媒体可以通过形象直观的图片、实物等，将原本抽象的知识变得生动，帮助学生理解数学概念和教学中的重难点，使学生更容易理解并掌握所学的数学知识。

　　二、利用电教媒体在优化小学数学课堂教学工作中的作用和意义

　　(一)利用电教媒体培养了学生自主探究的能力

　　教师如果采用电教媒体，必然会为学生提供自主探索的机会。而学生在进行自主探索中学习新知识，也会对数学概念和内容有更深刻的认识。电教媒体可以通过图片、实物、动画和声音等方式进行教学。通过这种新技术和新模式，教师结合教材就可以创造相应的教学情境，使教学中的重难点知识突出，让学生更好地理解和掌握这些知识。

　　(二)激励教师去利用电教媒体营造好的学习氛围

　　在教学过程中，教师总是想要营造良好的学习氛围，激发学生学习的积极性和主动性。虽然通过电教媒体可以营造好的学习氛围，但是利用电教媒体的工作量要比传统教学的工作量大得多，因此很多教师对新的教学模式望而却步，仍采用传统的教学模式进行教学。针对这种现象，也需要学校建立相应的激励机制，让教师心甘情愿地去做更多的工作，让电教媒体被推广使用，这样学生才能在良好的学习氛围中学习。

　　(三)利用电教媒体使教学中能够形成合理的知识网络

　　教师在进行教学的过程中，产生了很多教学矛盾，而随着教学进程不断深化，这些矛盾也逐渐得到解决。教师和学生对同一知识点的认知也得到统一。此时，利用电教媒体设备，在教师的指导下，学生的逻辑思维就能得到很好的锻炼，学生对所学的知识也能有更好的掌握。而且，利用电教媒体能够提前储存大量的信息，操作也非常的简单，这就能节约很多的时间，让学生有更多的时间去练习和思考。这样教师就能够增加更多的教学容量，使课堂效益得到提高。总之，利用电教媒体教学已经成为一种新型的教学手段，它使抽象的数学知识具体化，枯燥的数学知识变得有趣，静止的数学问题变得鲜活生动，复杂多变的数学问题变得简单。在优化小学数学课堂教学工作中，选择利用电教媒体，能够最大限度地开发学生的智力，激发学生学习的积极性和主动性，取得事半功倍的效果。每一位教师都应该不怕苦、不怕累，积极探索新的教学方式，努力转变自己原有的教育观念，用最好的教学方式去培育学生，使学生的学习能力和创新能力都得到提升。

小学数学电教论文3

　　在信息技术迅速发展的时代，教师作为学生学习活动的组织者、引导者、合作者和促进者，对电教媒体在小学数学教学应用中进行再认识，能不断激发学生的学习热情和兴趣，使学生保持对学习数学的好奇心和求知欲，发挥学生学习数学的主动性、积极性和创造性，从而实现电教媒体应用功能的最大化。

　　1．电教媒体的应用利于创设学习情境

　　学生的学习作为一种活动过程、一种建构过程，是需要在一定的学习情境中进行的，学习情境能够激发学生的学习兴趣和求知欲。应用电教媒体，可以根据教学内容和目标，创设贴近学生生活、学生乐于接受的富有思考性和探索价值的学习情境，使教学变得更生动活泼、形象直观。如一位教师在教学“圆的认识”时，用多媒体课件演示小猴、小狗进行的骑车比赛。小猴骑的车的车轮是椭圆形的，小狗骑的车的车轮是圆形的。小猴的车行驶时一高一低，既费力又缓慢；小狗的车行驶时轻松自如，又快又稳。圆形车轮的车为什么跑得快？椭圆形车轮的车为什么跑得慢？在这种富有探索性的学习情境中，学生兴趣盎然、思维活跃，他们调动原有的知识，积极探索思考情境中所蕴含的数学问题，心理上产生了对学习新知的渴望和期待，课堂上形成了良好的学习氛围，从而为正确认识圆的特征做好准备。

　　2．电教媒体的应用利于优化学习过程

　　应用电教媒体可以丰富学生的感知，让学生了解更生动直观的事物形象，可以根据需要变曲为直，变静为动，或作可大可小、可快可慢的呈现，使变化过程可停止可重复，可变分散为集中，变整体为分散，把不便于感知的事物或过程以易于感知的方式表现出来。以教学“行程问题”为例，为了让学生更直观更有效地认识实际生活中各种不同的“行程问题”，可以通过多媒体课件演示以下内容：甲乙两车同时从两地相向而行，没有相遇。甲乙两车同时从两地相向而行，交叉而过。甲乙两车同时从两地相向而行，经过一段时间两车相遇。甲乙两车从两地相向而行，甲先行一段路程后，乙车才出发，又经过一段时间两车相遇。甲乙两车同时从同地向相反的方向行驶，两车的距离随着行驶的时间变化而变化。在演示过程中，多媒体课件发出的声、光，彩色画面和图像，以及模拟运动变化的动画等，让学生直观地认识了物体运动时，速度、时间、路程三种量之间的关系，认识了两个物体运动的方向及相遇的含义。通过优化学习过程，为学生创设了一个有探索意义的学习情境，促进学生展开观察、思考的思维过程，探究“速度”的含义，为学习“行程问题”奠定思维的基础。

　　3．电教媒体的应用利于转变学习方式

　　学生学习方式的转变是课程改革的显著特征，也是深化小学数学课堂教学改革的核心和要求。电教媒体的应用，可以为学生提供图文并茂、生动活泼、人机交互的学习平台。在这样的平台上，可以引导学生选择适合自己知识基础和思维背景的方式，自主构建数学问题模型，并进行深入探究、合作交流、灵活应用。同时，电教媒体提供的外部刺激有利于学生调动多种感官参与学习活动，对学生数学知识的获取，对学生学习过程的经历和体验都具有重要意义，这也是学生学习方式的一种转变。需要注意的是，在应用电教媒体为学生提供交互式学习环境中，教师要引导学生动手操作、观察实验、探究发现、讨论交流、合情推理。要允许学生在自己认知的基础上，根据学习兴趣来展开学习活动，表达自己的见解，从而实现教学的个别化和个性化，促使学生通过自主的、积极的思考，有效地实现对当前所学知识意义的建构。例如“统计图”的教学，为了帮助学生建立初步的统计观念，学会从统计的角度去思考与数据信息有关的问题，经历收集、描述和分析数据的过程，根据统计结果做出合理的推断，体会统计对决策的作用，可以引导学生从日常生活、报刊和网站中去收集了解自己感兴趣的有关数据信息，如江河污染、车流量、近视、龋齿发病率、身高体重、某物品的销售量、电视节目收视率等。在收集有关数据资料和了解运用电脑制作简单统计图方法的基础上，让学生选择适合的统计图类型，尝试用电脑制作，并在课堂上展示交流，教师给予引导及提出问题，进行更深入的讨论。例如从江河污染情况统计图中，你有什么发现？你想提出什么建议？从近视眼发病率情况统计图中，可以看出统计数量怎样变化？变化的趋势怎样？你可以作出什么推断？通过运用电脑制作的统计图，形象直观、整洁美观，制作简便，学生的操作技能、思维能力也得到了有效的锻炼和培养。电教媒体虽然功能显著、优势突出，但是它毕竟只是一种辅助教学手段，无法完全替代师生互动和生生互动中的情感交流，无法替代学生的思维和操作，无法替代教师的组织引导作用。我们不能因为电教媒体的应用而淡化学生的主体地位，削弱教师的主导作用。我们要不断地提高自己的专业水平，注意结合教学内容和教学目标，根据学生学习数学的心理特点和学生的生活实际，通过电教媒体这个平台，有目的地引导学生进行观察、操作、探究、发现、猜测、验证、推理和交流等教学活动，以此来促进学生学习过程的优化，提高课堂教学效率，发挥好电教媒体为教学服务的功能和价值。