小学艺术教育论文

小学艺术教育论文1

　　摘要：艺术的存在不仅浸润了我们的内心，更丰富了我们的人生体验。如果缺少艺术，必然无法让我们的生活绚烂多彩，艺术总是为我们提供一个多姿多彩、令人心驰神往的世界。那么在学校的美学教育开展中，艺术教育就是其中的重要组成和重要途径，只有不断的开发学校的美学教育，融合各个学科之间对艺术的渗透，培养学生在各个学科中对美的感悟，培养学生的艺术审美情趣，健全学生的艺术审美素养，从而让学生可以更好的感悟美、珍惜美、创造美。

　　关键词：艺术教育；审美能力；审美培养；审美能力；美术欣；审美鉴别；审美情趣

　　随着社会发展进程的不断加快，多种信息技术的飞速发展，视听形象逐步延伸至生活工作的不同角落，融于人们的生活时时刻刻。通过不断的对艺术美加以解读，并且创造此种艺术形象，已经成为现阶段社会发展中，所重视一个人综合素养水平不可或缺的重要组成。与此同时由于我国社会对于具备艺术素养的综合型人才极度渴求，因此只有不断促进艺术教育的综合发展，在不同学科之间整合艺术教学，从而实现艺术美的教学目标，顺应社会发展大趋势。

　　一、艺术教育的性质

　　（一）人文性艺术教育不仅仅作为单纯的技术型课程，而是知识与技能传授的基础之上，让同学们能够提升自身的艺术水平和人文素质。艺术课程开展不具备任何的功利性，杜绝将艺术课程开展作为技术性课程，而是将艺术教学看中其教化作用，培养学生美的人格。（二）创造性艺术教育涉及种种创造活动，最重要的目的就是发展学的创新能力。不仅激发每个学生的创造性，而且强调学生间的合作，充分发挥群体的创造智慧。这将改变过去学生孤军奋战的状况，更有助于增强学生的自信心，促进学生在艺术学习中的创造力有所提升。

　　二、艺术教育与审美能力的联系

　　通过在艺术作品的教学训练过程中，能够培养学生对艺术美的感受与理解，以及学生对艺术美的整体感悟欣赏力，从而让学生在艺术教育中，能够形成积极健康的审美情趣，同时还能够培养学生，能够在艺术世界中的情操感悟。（1）艺术教学可以借助艺术审美信息，向学生传递内化的艺术教育，培养学生形成艺术审美认知结构。（2）艺术教育可以培养学生认知结构的同时，综合培养学生的情感同步发展，升华学生对美学的艺术教育效应。（3）将艺术作品中所反映折射出的多种美感，更好的融入艺术教育内容中，通过感悟、欣赏和创造，从而培养学生形成正确的审美观。

　　（一）开发学校艺术教育的审美功能（1）艺术教育在学校的美学教育开展中尤为重要，通过针对学校如何更好的开发艺术教育所具备的审美功能，将多个学科之间的审美教育都能够高效融合，以此有效的培养学生整体审美情趣，陶冶学生的身心情操，更能够提升学生的综合素养。（2）美感的集中体现就是艺术美，在开展艺术教育的过程中，通过借助艺术美的形象，作为主要的传播媒介，实施对学生的审美能力教学。艺术教育更是审美能力教学开展中的重要载体，培养了学生能够具备独特的审美功能。但是现阶段的艺术教学及知识教学较为普遍，忽略了对学生审美能力的研究。

　　（二）艺术教育是美育的核心内容和主要途径在我国对德智体美全面发展的综合型学生教育培养教学开展中，美学教育已经贯穿各项教学因素，逐步形成了统一的“德智体均为美学教育”的教学主张观念。此种教育理念反映了现阶段我国教学融合科学的共同发展取向，更是现阶段文明艺术发展对教育所提出的关键爱你要求。通过将两者共同结合，作为教育工作开展中的关键目的，美学教育必然无法脱离教学形式及教学内容。在小学教育工作的开展过程中，通过艺术教育更能促进美学教育开展。在学校社会实践、德育、纪念以及庆祝类各项活动的开展过程中，都融合了艺术教育。那么如何才能够更好的发现艺术因素、整合高效的利用它就成为所要重视的问题[1]。

　　三、当前小学生审美教育的现状

　　当前小学的美育现状和对美育应赋与的开发创造力的认识，其反差是令人咋舌的。很多学校并没有通过美育和艺术教育来开发培养小学生的创造力和审美能力。而我在美术教学过程中也深深地感受到小学生审美教育的不足。基于这些不足可以审视出当前对小学生审美能力的培养并不完善甚至不重视,而导致小学生可能没有正确的审美标准[2]。

　　四、培养小学生审美能力的必然性和重要性

　　听到大人说的一句话，就是只有从小培养孩子养成良好的行为习惯，这样长大才能够有好的作为。那么对小学生审美能力的自小培养也尤为重要。柏拉图学者曾经尤为重视培养青少年群体的爱美习惯，他对此表明自己观点：“应当努力搜寻一部分具备高强本领的艺术家，描绘生活自然中的优美之处，让我们所处时代的青少年群体，可以如同居住在风和日暖的环境下，天天耳濡目染良好的优美艺术作品。就像吸入清风，感受到生活间的美感，对其成长形成良好的影响，让他们能够自幼在不知不觉之间培养美的爱好，并且融入自身的心灵习惯。”对啊，只有小学生产生了爱美的想法，才能够在审美能力的培养场合，经过艺术教育创设不同的艺术审美环境，引导学生感受到不同的审美教学体验，直接感知艺术的美感[3]。

　　五、培养小学生审美个性在今后的作用

　　艺术是相通的,通常所说的诗情画意就把文学与绘画巧妙地结合在一起了。它影响着我们生活的各个方面，在生活中审美随时都会起作用，美随时点缀着人们的生活。既然吃，穿，住，行都要用到审美，那么在人们的事业当中自然也少不了审美的作用。这一切都要用到我们所学的知识和审美的眼光，一旦失去审美的眼光，世界将不是那么多彩缤纷，审美影响着人们生活的各个领域，潜移默化着我们的生活。所以说，培养小学生的审美能力至关重要。

　　参考文献

　　[1]艺术课程标准解读.

　　[2]新课程学习(学术教育),20xx,(05):22.

　　[3]魏传义主编.艺术教育学.

小学艺术教育论文2

　　［摘要］这篇文章对音乐教育与中小学生身心健康展开的隐性联络与显性联络进行了论述，论述音乐教育对中小学生身心健康展开所起到的推动效果。结果表明:在中小学生身心健康生长与逐步老练的进程中，音乐教育能够扫除中小学生的心思压力，提高学生的品德素质，有助于学生开畅性情的养成，一起能够尽早激宣布学生的团队知道和协作精力。因而，展开音乐教育是中小学生身心健康生长的需求，是全部推动素质教育的必定要求，更是对学生准确构建健全品格的引领。

　　［关键字］音乐教育;中小学生;身心展开

　　中小学教育作为我国的根底教育，是一自个在孩童期间建立准确的价值观，养成杰出的日子、学习习气。跟着小学生年级的增加，他们的生理、心思逐步地发育和展开;经过不断地学习新的文明知识，他们的思想办法得到逐步拓展，在面临学习、日子、自我知道、心情调适、人际交往以及升学等方面的选择与考虑时，会遇到各式各样的心思困扰或压力。“音乐不只是人类知道国际、改造国际的首要手法，也是完成本身美化，刻画完美品格的首要途径。”因而，在中小学音乐教育展开心思健康教育，是学生身心健康生长的需求，是全部推动素质教育的必定要求。

　　1音乐教育与中小学生身心健康的隐性联络

　　音乐课是根底教育中不可或缺的教育内容。中小学《音乐课程标准》中提出以音乐审美为中心、以爱好喜好为动力、注重实习、鼓舞发明、着重学科归纳等新的教育理念。从中能够发现，音乐教育能够培育学生的审美才干，增强爱好喜好，开发发明力，为学生学习别的学科供给有用的助力。正如日本音乐教育家铃木先生曾说:“音乐教育的意图不是故意地培育少量巨大的所谓音乐天才，而是期望经过音乐教育把每个孩子都提高到拥有一颗尊贵的心灵和完美的品格到优异的程度”。

　　1.1音乐教育使学生精力生长，扫除心思压力

　　音乐的实质就体现在人与音乐的审美关系中，音乐教育便是审美教育。“以审美为中心”，要求老师用音乐审美教育引领学生的理性思想与理性思想调和展开，提高审美素质，沉着区域分真、善、美，包容别人的缺点与缺乏。学生用准确的思想指导自个的言行，从小加强品德品质的刻画，这种思想的老练便是精力的生长。在升学考试中，音乐成果不参与别的文明课的分数角逐，有音乐技术的学生会为自个的归纳才干添彩，没有音乐技术的学生也不会在自个成果上减分。因而，音乐课成为了一项“无压力”学科，经过多种教育内容，如音乐赏识、合唱、音乐类游戏等引起学生的爱好喜好，遭到学生的期待和追捧，教育学生会听音乐、能够理解和神往音乐表达的精力之美。老师为学生的精力生长掌舵，把学习和实习的自动权交给学生，学生在爱好与喜好的推动下，自动挨近音乐、喜爱音乐、学习音乐。如一首歌曲，学生作为业余喜好，能够根据自个喜爱的风格，改编出多种演唱或演奏办法，不需求遵从标准答案，也没有对错之分。而改编后的著作，也恰是学生幻想和立异才干的展现。

　　1.2音乐教育使学生品格健康，提高品德素质

　　每自个的做法与心思都有各自的特征，而这些特征的总和能够称著作格。品格特征的外在体现包含注意力会集，专注地成为一项活动的参与者;能够胜任自个承当的作业，对作业负责;对家人、兄弟具有体现爱的才干。品格特征的内涵体现包含能够客观地知道自个、看待社会及别人;具有必定的安全感;有坚决的价值观和品德心。对于中小学生而言，大多数学生都是独生子女，因为家长对孩子的溺爱，很大一部分学生习气以自我为中心。因而，在中小学期间培育学生的健康品格尤为首要。经过音乐审美教育，首要能够会集学生注意力，不管学生文明课成果高低，都会经过听觉在音响中感知音乐所传达的情感，使人在心思上与音响构造发生共识。如学生们能够经过新疆歌舞感遭到新疆区域的美丽富饶和新疆公民的热心仁慈，不带着偏见对待新疆同学，经过音乐搭建起交流的桥梁。平常“成果垫底”的学生，能够经过音乐专长，在团体活动中锋芒毕露，找到自傲。音乐教育不只能够作为中小学讲堂的教育学科，也能够在讲堂以外体现其提高学生品德素质的优越性。一部音乐著作的诞生，必定蕴含着作曲家的意志品质，学生们能够经过赏识不一样的音乐著作，在老师的解说和引导下，感遭到著作背面的精力呼唤，逐步形成准确的品德观念，建立崇高的情趣。如《义勇军进行曲》在中国生死存亡的紧要关头，唤醒了中华儿女联合一心、奋起抗敌的爱国精力。现在这首著作作为国歌，就是要时间提示新时代的学生铭记前史，从前中华儿女的职责是要顶住敌人的炮火，当今的职责是要为国家的政治、科技、军事、经济等全部展开奉献自个的力气，只要国家强壮，社会才干安靖，咱们的日子才会美好。一部音乐著作，尽管不能直接提高学生的学习成果，但会增强学生的爱国情怀。因而，音乐教育作为德育教育的一个分支，要提高学生的品德修养，能自觉地运用品德观念、准则、信念来调节做法。学生们在准确品德观的引领下，会辨清善恶美丑，会确立理想方针，会坚决前行方向，会在身体和身心健康生长的道路上稳步前行。

　　2音乐教育对中小学生身心健康展开的显性推动

　　音乐是情感和精力的音响体现，蕴藏了人类巨大的品格与才智。学生能够经过音乐审美在音乐中体会到欢喜、哀痛、愤恨等不一样情感，并与自我心里的心情相“对位”。心里的欢喜会在音乐中无限扩大;心里的哀痛、乃至愤恨也会在音乐审美进程中得到调节和发泄。音乐教育是学生排解心里压力、养成杰出性情的有用教育办法。赫伯特齐佩尔博士曾说:“学习音乐不只是为了艺术、为了文娱，而是为了练习脑筋、展开身心，在这方面，音乐是非常首要的。”

　　2.1音乐教育能够推动中小学生开畅(杰出)性情的养成

　　开畅的性情体现在思想灵敏、为人乐观、自傲，对人热心、喜爱与别人交流，情愿帮助别人，自动参与团体活动，具有较强的幻想力和发明力等。音乐首要被学生们称之为“课余喜好”，与别的文明学科不一样，不存在“要我学”，而是“我要学”。中小学生的课外活动五光十色，如文艺汇演、才艺展现、合唱竞赛、乐队扮演、大型团体操等，大多数的活动都是以音乐为主体进行，因而，又能够称为音乐实习活动。校园活跃地为学生供给专长展现的渠道，充沛体现学生的体现欲和发明欲，避免了讲堂教育的局限性。学生带着爱好参与活动能推动学生迈开自动与别人交流的第一步。学生的才艺展现会得到观众的支撑与鼓舞，然后增强了扮演者的自傲心和持续学习的热心，在得到别人必定与赞扬的一起也会怀着感恩的心对别的扮演者赋予“情感的回馈”。学生们经过音乐实习活动彼此交流、彼此协作、彼此学习、交到情投意合的兄弟。“音乐教育使学生充沛体会蕴涵于音乐音响形式中的美和丰厚的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之发生激烈的情感共识。使音乐艺术净化心灵、陶冶情趣、启迪才智、情智互补的效果和功用得到有用的体现，以利于学生养成健康、崇高的审美情趣和活跃乐观的日子态度。”经过音乐审美教育能够使学生的心态平缓，参与音乐实习活动能够使学生英勇交流，因而，音乐教育是对学生养成杰出性情的活跃推动。

　　2.2音乐教育能够推动中小学生联合协作的精力

　　团队协作精力是社会各个阶级所需求的中心力气。现在，我国中小学生以独生子女居多，从小较少养成与别人交流和协调人际关系的才干。而跟着社会的迅速提高和展开，一自个如果没有杰出的心思素质和迅速习惯环境的才干，就很难融入团体，习惯作业岗位。因而，在根底教育期间，恰是中小学生的心思素质、品德品质、品格刻画的首要培育期间，也更适合加强对中小学生联合协作知道的培育。与音乐有关的任何社团组织或大型活动大多以团体为单位，如合唱团、军乐队等。每个团体中的一员，都要捉住和体会音乐中的每一个要素，如旋律、和声、节奏、节拍、速度、力度、音色等进行练习，在这个进程中需求每位成员的配合和坚持。一部完美的音乐著作由多个声部组成，不管演唱或演奏，都需求参与人员在指挥的引领下做到音准一起、节奏一起、强弱一起、情感一起，不能杰出也不能落后，每自个既是主角，也是副角。当完美的音响形成时，这种专注和配合会带给每自个满意和高兴，激宣布每位学生享用团膂力气的成就感与荣誉感。就像托尔斯泰曾说:“艺术的首要吸引力和性能就在于消除自个的离群和孤单之感，就在于使自个和别的的人融合在一起。”因而，音乐教育能够推动中小学生的联合协作精力，使他们在一起协作中感遭到自我存在感，且全部进程使他们的心思得到高兴和满意。

　　3结语

　　中小学音乐教育是根底教育的必修课，也是德育教育的一个分支。音乐教育有助于中小学生身心健康，使学生心思、智力和膂力上的压力得到减轻和发泄，然后推动学生的身心健康展开。音乐能够激起、顺利、平缓人的心里情感国际，注重中小学音乐教育能够为提高国民的艺术素质、完善国民的文明素质构造、推动调和社会的完成做出奉献。如果说强国“科学技术是第一生产力”的话，那么就像诺贝尔奖获得者、美籍华裔物理学家李政道曾说的:“科学与艺术是一个硬币的双面，谁也离不开谁。”展开音乐教育是中小学生身心健康生长的需求，是全部推动素质教育的必定要求。

小学艺术教育论文3

　　一、成都中小学学生现状与社会高期许的矛盾

　　作为大都会城市，成都拥有丰富的艺术教育资源，然而，与全国其他城市一样，家长追捧的教育是趋利的，影响了学生学习的动力和幸福感。而社会发展，亟需人格健全、综合素质高的各类人才，学生的现实状况与社会需求严重脱节。

　　（一）中小学学生现状

　　20xx—20xx年，我们连续三年做了某校新生入学家庭情况调查，就学生的家庭环境、学习动机、习惯养成、心理状态等作出分析，其身心特点与现状基本如下：

　　1.缺乏良好的家庭教育环境。学生生活在单亲（或重组）家庭占20%；学生父母的教育程度大专以上文化在57%以内；家长打骂教育的15%左右，放任不管或完全无法沟通的19%，家长民主教育的26%；家庭月收入5000元以下56.8%。

　　2.缺乏自信心。该校学生在初中及小学阶段，由于学习成绩或是表现不佳，挫败感强烈，没有得到及时的鼓励，因而，学生严重缺乏自信。到了中小学学校，认为自己一切都不如别人，散漫或是比较放任自己。

　　3.缺乏对美好未来的憧憬。大多学生要么成绩较好，只有以考上重点中学为目标，而更多的在初中因数学和英语较差，要么无法参加中考、要么中考成绩较差，无可选择进入一般中学或职业学校，因此，对自己的未来没有明确的规划，内心中缺乏对美好未来的追求。

　　4.学习积极性较差。由于学生缺乏自信与职业认知，因此没有职业目标，得过且过的思想严重，单纯学习技能和知识无法刺激学生主观能动性，在学习中的表现是被动完成。而职业学校的课后任务是动手能力的训练，更多依靠学生自主练习，学习积极性不高，会严重影响学生专业发展，影响到就业或是进一步深造。

　　5.行为习惯较差。大多数中小学学生因行为习惯较差导致学习问题。例如，学生缺乏自控能力，沉溺网络、不听讲、下不完成作业、撒谎、逃课等等。

　　（二）社会对学生的高期许

　　将中学生培养为高素质大学预备力量和未来的技能型劳动者，服务经济建设，是普通教育和职业教育的社会责任。面对正值青春期的中学生所发生的诸多问题，其生理与心理发展的不平衡性，其人生观、价值观、世界观有待提升，容易受外界的影响，将这些孩子培养成人成才，对于学校是极大的挑战。针对客观实际，学校建立“教育好一个孩子，幸福一个家庭，联动整个社会”的目标与途径。坚持“立德树人”的德育宗旨，最终培养出优秀的人才服务社会发展。因此，学校建立了“成人”必“育德”“，育德”先“尚美”的育人路径，通过艺术教育，培养高素质的学生，为他们的健康发展奠基。

　　二、构建专业的艺术教育机制，促进艺术教育可持续发展

　　（一）构建艺术教育机制

　　学校以“为学生终身幸福奠基”为教育理念，不断促进学生的健康发展。致力于探究通过艺术教育激励与激发学生，使他们首先成为一个快乐的中小学生。学校成立了专门的艺术教育领导小组，建立了专门的制度。领导小组由校长亲自挂帅，德育副校长与学前专业部部长为副组长，具体工作由艺术教师、德育教师、心理学教师、课程专家等共同完成。学校制定了《学校艺术教育发展规划》、《年度艺术活动计划》、《学校艺术教师培养计划》等，从制度上保证了艺术教育的有序发展。在教育教学评价中，建立并完善激励机制，学校对于艺术教师所组织的各项活动给予客观评价，激励性奖励优秀学生与指导教师，不断提高艺术教育在学校发展中的地位，推动学校艺术教育向更高层次发展。

　　（二）加强艺术教育过程管理

　　学校特别注重对艺术教育的过程管理，以此促进学校艺术教育科学发展。第一，艺术活动课程的管理。由德育处统一负责，有专门的评价体系，促进活动课程的有序开展。第二，艺术教育渗透学科。由教务处统一负责，通过对教师教案和课堂的监管，考核艺术教育的浸润与达成。第三，艺术社团的管理。由德育处与专业部共同进行，制定学年度社团训练计划，指定专任指导教师负责管理与指导社团，提高社团活动成效。第四，艺术教育专题活动。德育处与专业部负责，按照学校与上级的专题活动，做好统一安排，分步实施，根据各专业部特点，紧密结合学生实际情况，有特色开展艺术教育的活动周与活动月，营造良好艺术教育氛围。学校在艺术教育中，加强过程指导，提升艺术教育质量。学校艺术教育领导小组定期召开艺术教育工作研讨会，商讨、确定艺术教育发展方案与计划。在指导性、操作性强的计划中实施艺术教育活动，德育处会同各专业部，结合上级主题教育活动，固化了学校艺术节、专业部舞蹈大赛、歌唱比赛、美术比赛，更创新了插花、手工作品、网页制作等艺术与专业结合的各类比赛，深受学生喜爱，做到了学生在学习过程中，一直与艺术相伴，人人都能找到一项适合自己的艺术活动，大大提高了学生音乐、舞蹈、美术等方面的艺术活动能力及素质，更增强了学生的自信，激发了学生学习积极性，极大程度提升学生从审美到创造美的能力。

　　三、加强艺术师资队伍建设，保障艺术教育质量

　　学校注重艺术师资队伍建设，首先从量上配足，再是质上提高，满足学校与学生对艺术教育师资的要求。目前学校专任教师160余人，其中艺术教师21人。学校还长期聘请四川音乐学院、战旗歌舞团等专家指导学校艺术教育工作，特别是成都市教科院音乐教研室给予学校极大支持。专门制定了《学校艺术教师培养计划》，同时，艺术教师个人根据专业发展需求，制定了个人的提升计划。学校根据学校需要与个人要求，采用多元化培养方式，提升艺术师资的专业能力。方式一，学校经费积极跟进，保证为艺术教师提供高水准专业培训，近几年教师远赴澳大利亚、日本等参加培训，同时参加北京舞蹈学院等国内高规格培训，职业能力不断提升。方式二，以学生社团参加各级艺术比赛为契机，艺术教师训练学生同时，学校聘请高水平专家师带徒形式帮助艺术教师，手把手指导教师，参与训练全过程，教师在观摩、实践与反思的过程中，获得极大进步。为学校艺术教育的发展提供最大的人力资源保障。

　　四、统筹规划与实践艺术活动课程，提升学生艺术修养

　　“寓教于乐”是教育不变的法则，也是最有效的方式。通过各类活动课程的建立，在实践与参与中，逐步锤炼学生的品德与修养。近年来，学校在已有的“为了每个学生的成长”序列化德育主题活动的基础上，根据学校三级德育目标，利用朝会、班会、社团活动、大课间、入学教育等时间，分年段和专业建设了六类德育活动课程，即：健康生活类、自主自律类、文明交往类、人文素养类、创新发展类、幸福感恩类。而这些课程，都以丰富的艺术活动作为载体。其中，人文修养类包括国学经典诵读和川剧艺术修养提升两门课程。为弘扬地方民俗文化，学校以川剧为载体，结合艺术教育与专业技能教育，开发《川剧艺术修养提升》校本教材、精心设计德育活动。通过模块化教学、现场观摩和社团活动，引导全体学生欣赏传统地方戏曲、传承地方文化中的精髓、积极探寻川剧元素，并融入到专业学习中。学前全体学生创作的大量川剧元素的儿童画，旅游部学生的成都景点解说、茶艺展示等，美容美发学生创作的川剧脸谱、川剧人物造型、川剧美甲作品，信息技术专业部学生创作的川剧年历作品、成都民俗PPT展示等，在活动中极大地提升了同学们的人文素养和创造能力。同时，师生们认真钻研川剧，提炼川剧基本元素，进行创造与创新，取得突破型成绩，赋予了川剧新的生命力。师生根据川剧《别洞观景》创编的舞蹈《观景》，获得县区一级舞蹈大赛一等奖，并受邀赴澳大利亚参加中澳建交40周年演出。

　　学生参加的川剧唱腔《印象蓉城》在成都市中小学生川剧艺术教育展演活动大获成功。学校从面上入手、以特色文化为抓手，学生通过对地方文化的学习与传递，丰富了业余生活，拓展了专业知识，激发了学习兴趣与自信；通过川剧之美的浸润，更提升了学生的艺术修养。五、精心打造特色艺术社团，提升学校艺术教育成效学校根据学生发展需要，组建了各类艺术团，其中，女子合唱团与舞蹈队近年来取得了令人瞩目的成绩。正视困难，树立信心。学校学生均来源于非艺术特长生，不足1%的学生小学或初中阶段有过特长学习的经历，绝大多数学生没有机会参加班级或学校艺术活动，造成大多数学生怯懦，自我认知不足。学校通过班级和专业部广泛宣传社团活动，由艺术教师主动征集、选拔录取相对条件较好的学生，组成了女子合唱团和舞蹈队。艺术教师认真负责，每天组织学生训练基本功，积极排练节目，参与各级各类比赛，在不断地获奖和掌声中，树立团队信心。同时，针对学生实际情况和川剧的艺术特色，组织专家打造了川剧元素的舞蹈、合唱曲目等，作为学校品质节目，也成为学校艺术教育的特色与亮点。比赛中成就学生。学校表演唱《洪湖岸边是我家》参加了成都市首届校园之声文艺汇演，《芦笙场上》参加“春之韵成都市第二届校园之声”音乐会的演出，舞蹈《观景》参加成都市中小学生川剧艺术教育展演，形象创意设计《炫彩青铜》参加成都市第四届中小学学生文明风采竞赛颁奖典礼展演。

　　20xx年，合唱《敞开你的心》《成都的桥》获锦江区艺术节特等奖、成都市第11届中小学生校园艺术节一等奖；舞蹈《蓉城俏妞》获锦江区艺术节特等奖、成都市第11届中小学生校园艺术节一等奖。获奖的合唱和舞蹈还代表成都市参加四川省的艺术节比赛。学生们在成都、西昌、厦门、澳大利亚等地的演出中，找到了前所未有的成就，绽放出发自内心的笑容。以“美”育“德”的实践，在每一个学生身上得到极大的体现。美育是心灵的教育，是提升一个人、一个学校、一个社会基本素质的重要途径。中小学学校的任务不仅是传授知识与技能，立德树人更是我们教育的使命。以艺术教育为抓手，促进学生健康发展，最终成为高素质技能型劳动者，实现学生终身幸福，是我们制胜法宝。