信息技术的创新论文

　　本文针对小学数学作业方式的现状，从运用信息技术与新课程整合、转变学生学习方式的角度，阐述了新课程理念下的小学数学作业方式，论述了信息技术在创新小学数学作业方式中的作用，构建了信息技术环境下创新的小学数学作业方式，并提出了网络化作业平台设计的初步构想。

　　信息技术；课程标准；整合；小学数学；作业方式

　　前言

　　学习是一个过程。从学生在校学习的外在操作过程看，学生的学习可简洁地描述为“预习——上课——作业”。学生的作业，是学生学习过程中必不可少的基本环节，是一种必不可少的学习评价方法，是学生学习成长中必不可少的记录。

　　考察我们以往小学数学的教/学研究，大多集中在课堂“上课”，也对课前的“预习”有所关注，却对课后的“作业”没有给予起码的注意——仅是注意了“作业”的负担（亦即作业量）问题。

　　当前，信息技术与课程整合、促进学生学习方式的转变，既是新课程改革实施和发展的要求，也是信息技术应用的重要领域和立足点，是基础教育教育信息化的重要组成部分。因此，我们很有必要从创新小学数学作业方式的方面，对转变学生学习方式进行一番探讨。

　　一、小学数学作业方式的现状

　　传统的小学数学作业是对学生课后复习行为进行督促和惩戒的一种手段，强调作业的管理功能和社会功能（如果教师不留作业将引起家长和社会的极大恐慌），而忽视了促进学生数学学习发展的功能。

　　传统的小学数学作业侧重于对所学知识的巩固、记忆和机械性理解，以达到熟练化和自动化的程度，只注重学生近期的学习成绩，而忽视了学生的长远发展，形成“见物（分数）不见人”的冷漠状态。教师不能更多地通过作业去注意造成学生学习方面的问题和障碍的具体原因，同时使学生提不起作业兴趣，对作业感到枯燥乏味，进而产生畏惧，在客观上压抑了学生潜在素质的发挥。

　　一、现代信息技术下大学教育创新的影响

　　(一)使大学教育观念得以转变

　　部分高等院校一直延续着传统的教学模式，并且认为学校课堂是实施和接受教育的唯一途径。但信息时代的发展，彻底改变了传统的教学模式，学校课堂不再是学生获取知识信息的唯一途径。学生可以利用网络获取不同区域内的知识信息，并且利用网络快捷的传播优势，不断传递具有正能量的思想文化。大学教师还可以利用网络技术开展远程教育，使学生可以自由的选择接受教育的时间和地点，不用再受学校和课堂教学的`约束，而是随时都能够接收到专业知识。并且信息技术教学采用的是开发化和大众化的教学形式，使教学过程更加具有生命力和活力。

　　(二)创建出了新型的教学模式

　　我国传统的教育模式大多是以教师为教学的中心，常常忽视学生在学习中的主体地位，使学生一直处在被动的学习地位，严重阻碍了学生自主学习能力的发展和提高，导致学生一旦脱离教师的指导，就无法对知识信息进行学习和探究。在这种教学模式下培养出的人才，大多是知识性人才而非应用型和创造性的人才，对未来社会的建设发展也不能起到实质性的作用。而现代技术的应用，不仅能为学生提供了更为丰富多彩的学习内容，还为学生提供了先进的认识、分析、探究知识的工具，并着重体现了学生的主体地位。教师在教学过程中充当的只是组织者和引导者，利用网络平台及时的为学生解决疑问，讲解重点、难点[2]。并且组织学生积极的对学习内容，自主的进行探究和实践。现代信息技术，不仅有利于减轻教师的教学负担，提高工作效率，还是学生自主学习的良好工具，也使学生成为信息技术教学课堂真正的主人。现代信息技术对推动大学教育创新有独特的优势，它能够将传统的课堂灌输式教学，转变成为现代化的远程教学模式、自主学习模式、合作探究模式等，不断促进学生学习能力的进步与大学教育的创新发展。