以人为本的论文
论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称之为论文。它既是探讨问题进行学术研究的一种手段，又是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。它包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等。
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一、以人为本，民主平等
以高三毕业班为例，在进行教学和复习时，应该与学生共同探讨，一起进步。虽然学生在学习成绩等方面不相同，但是我们必须一视同仁，对每个学生的学习和生活等方面给以关注与帮助，不能因为学生个人背景或是成绩、性格等方面进行差别待遇，要坚持以人为本的教学理念，积极帮助学生进行全面发展。
二、丢弃“差生”观念
每一个教育工作者都要有“零差生”的教育理念，每个学生在老师的帮助和教育下都会有明显的进步。对待班级里的后进同学，应该根据每个学生不同的情况进行不同的教学方案。对每一个落后学生都要进行关注和帮助，让他们有一个可以进步、发展的空间。例如，我曾经教过的一个班上，有一个其他科目成绩平均但历史成绩不够理想的学生。为这个学生我专门制定了一个教学设计，从学习态度和学习方法上进行指导，每次考试过后，我都会根据这个学生在试题中出现的问题进行指导，而且还会在思想上给予肯定和鼓励。在过去一段时间后，该生的成绩有了明显的提升，而且成绩一直保持在中上。这位同学是我在“零差生”教学理念下进行“以人的全面发展为目的”的教学模式实施的一个成功的典型。
三、注重情感的培养
升入高中的学生，年龄大都在17~20岁左右。人生的三观大多都已经形成，有自己的观点和思想，对教师教学能力和水平有自己的判断能力。因此，作为历史老师要想得到学生的尊敬和爱戴，就要有一定的教育感召力和责任心。但是，仅仅有这些还是远远不够的，还要寻找更多的技巧和方法融入到学生中间，全身心的投入到教育工作中。把学生当作自己的朋友、以诚相待，在生活和学习上给予帮助。爱是教育的起点和基础，只有对学生献上爱心，才能获得学生的信任和亲近，才能营造良好的教育气氛，更能激发学生学习历史的积极性和热情。同时，也能够对学生的人生、学习规划提出正确的意见，达到全面发展的目的。
四、人本主义的实施
在教育中，学生始终是教育的主体。教学的目的和出发点都是引导学生主动学习、主动探索知识。在历史的教育中，要充分体现教中有学，学中有教，教与学互相作用。由于历史知识量大、知识面广，教师在进行教学之前要做好知识点、知识结构和相关历史问题的归纳总结。除了要进行合理的科学教育外，还要进行学生间协作精神和团队精神的培养。让班集体里所有的学生在自主学习之时，学会关心、尊重、理解其他的同学，学会构建良好的班级学习风气，共同进步。在进行历史的学习时，古今中外的历史知识都会涉及到，因此要进行系统的知识学习。在学习时，还要学会运用唯物史观评价和分析能力并且培养正确的价值观、世界观和人生观。历史教师在进行历史教育的同时，还要向学生渗透爱国思想、文明道德教育。在为人处世上，学会宽容的待人处世方法和策略。培养人才的目标就是让每个人都要有全面的发展，要有健全的人格和素养，只有全面发展才能成为社会主义中国的有用人才。
五、结束语
综上所述，只有坚持以人的全面发展为目的的教学理念，注重培养学生的创新精神，才能提高高中历史教育工作的质量和水平。
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【摘要】以人为本是现代教育观念的核心内容，高校教育管理的以人为本的内涵就是对教师、学生进行人本化管理，为教学科研活动创造宽松和谐的学术氛围，达到教育以育人为本，以学生为主体，办学以人才为本，以教师为主体的目的。本文简要介绍了以人为本在高等教育管理中的基本内涵，以及构建以人为本高等教育管理理念的必要性和一些措施。
关键词：以人为本；高等教育；管理理念
一、以人为本的理念在高等教育管理中的基本内涵
教育管理理念是一所大学的教育精神和价值指向，反映一所大学长期积累的文化底蕴、历史特征和追求。以人为本，是一种全新的教育管理理念，强调人在教育管理中的地位，实现以人为中心的教育管理。强调尊重人、关心人、理解人、信任人，把人看作是有思想、有感情、有价值追求和无限潜能的人，充分发挥人的主观能动性并激发人的自身潜能。高校管理中以人为本的理念，就是要把以人为本的管理理念，渗入高校管理的各个环节中。
二、树立以人为本的高等教育管理理念的必要性
随着知识经济迅猛发展，高科技产品层出不穷，对人的知识、技能和创造力，都提出了更高的要求。同时，随着人类文明程度的提高，人的地位、价值也不断提高，适应这一发展趋势，要求在高等教育管理中必须要以人为本。高等教育作为实现我国高等教育大众化的重要主力军，作为构建终身教育体系的决定因素和完善我国高等教育结构体系的关键环节，它的发展离不开人的作用，其管理工作必须要突出以人为本的理念。以人为本理念的贯彻，是新时期高等教育管理理念改革提出的新要求。以往的高等教育管理缺乏民主思想，严重制约了高等教育管理的有效性。因此，在高等教育管理中贯彻以人为本的理念迫在眉睫、势在必行。以人为本的高等教育管理理念，包括以教师为主体的理念、以学生为主体的理念、民主平等的理念、服务的理念。
首先，教师是学校办学之本，是高校教学、管理及科研的主要力量。要想培养出一流的学生，必须要有一流的教师。以人为本的高等教育管理理念就是要确立教师在高等教育管理中的主体地位，高校的教育管理必须为教师提供一种教学的宽松环境与和谐的学术氛围，才能把大学教育质量建立在比较高的学术水平上。其次，学生是学校教学工作的主体，学校一切教育工作都是围绕学生服务的。 以人为本的管理理念还要树立以学生为本的观念，要把学生的主体地位在整个学校的各项工作中凸显出来。高等教育管理必须要给学生提供最大的选择机会，使其全面发展，包括尊重学生个人的生活，课程专业的选择，个性的张扬、能力的认可以及价值观的实现。最后，以人为本的高等教育管理理念提倡教育管理的核心就是服务。高等教育管理中管理组织能为师生提供實现理想目标的平台以及所需的各种资源，把教育管理工作变成服务工作，无论在内容上还是在形式上都应体现出为师生服务，最大限度地提高教育管理工作的针对性和实效性。
三、高等教育管理中贯彻以人为本理念的措施
（一）树立法治的观念，培育和完善民主管理的制度和氛围
首先，高等教育管理要真正保护教师和学生的合法利益，就必须把“人”的观念上升到法律的层面上，加强高等教育自身及有关高等教育管理方面的法学理论研究，确保有法可依。其次，民主地制定各项规章制度是施行以人为本管理理念的保障。制定科学完善、行之有效的规章制度来约束高校的管理行为，使高校管理活动的科学化和法制化。最后，管理者在高等教育管理中，应该充分调动全体师生的积极性，让其主动参与学校管理，鼓励师生多提建议并及时广泛地倾听。目前，有许多高校都提倡去行政化，这有利于完善的民主管理制度，形成浓厚的民主管理氛围。
（二）高等教育管理中依据不同的人进行人性化的管理
第一，教师是教育教学活动的主体，以人为本的管理，不能把教师作为管理对象加以约束、限制，而应该调动其工作的积极性、创造性和发挥其主观能动性和个性潜质。管理层应该充分尊重教师的人格，关心他们的生活，发挥不同年龄段教师的不同作用，并提供资金、场地为新老教师的教学科研交流创造平台。第二，高等教育管理中的以人为本，还要以学生为中心，以提高学生全面素质和创新能力为根本出发点，培养身体、心理、人格都健全的青年学生。首先，学生是学校的根本，学校教育应致力于一切为了学生，给学生提供最大的选择机会和学习自由，创设学生主动参与的学习环境，激发学生的学习积极性、兴趣和热情，使每个学生都能得到各自充分的发展。其次，尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，同时注重学生的全面发展，既培养学生的科学素质，又重视学生的人文素质和道德素质以及社会责任感。
（三）营造良好的管理环境，树立服务的管理意识
校园的内外部环境对教育管理也有着重要的渗透作用和潜在的影响，营造人文与科学融合的校园气氛，有利于师生的成长。管理层应该创造一种和谐友善、亲密融洽的校园氛围，如可以通过开展各类人文和科技讲座，组织文化和科技活动，以此丰富学生的知识并加强教师间的学术交流。
高等教育管理中的服务意识是以人为本理念的又一体现。增强高等教育管理人员的服务意识，管理者应明确师生并不是单纯的无意识的施动对象，而是有自主意识、存在个性差异的人，管理者的所作所为都是为了师生的长期发展而进行有针对性的服务。高等教育的管理工作必须紧紧围绕教师和学生的需要来展开，并以教师和学生的满意度作为管理成败的标准。只有明确这一点，才能更好地注重服务的可行性和实效性，提高服务质量。
参考文献
[1]陈春萍.高等教育管理的伦理审视[J].湖南科技大学学报（社会科学版），20xx（07）.
[2]罗礼进，范爱兰.试论和谐理念下的高等教育管理[J].教育探索，20xx（09）.
以人为本的论文3
一、高职院校在人事管理模式的问题和不足
(一)管理理念滞后
经验和量化模式还在传统的高职教师管理中占据主导地位。比如一般性的经验管理模式，高职教育的行政领导往往是依据自己的传统经验对老师进行约束和管理，结构管理体系不完善，更有些职能部门往往只是充当上传下令的角色，工作相对比较被动，不能根据具体的现实情况采取合适的解决方案。经验管理方式在现代高职教育管理中存在严重的不足，其中最大的不足在于决策的不规范性，很多学校的决策往往凭借相关领导的主管臆断，因而造成教师的工作积极性受到严重打击，管理的效率也相对低下。量化教育虽然从经验管理成功转化为制度化标准管理，实现了管理过程的标准化，但是由于整个管理体系太过于死板单一，因而成为教师个性多样化发展的绊脚石，淡化了教育管理的特异性功能。部分高职院校人事管理职能部门相对重视人事的宣传和管理，错误的认为高职院校的发展关键在于资金的高投人。没有意识到高等教育发展的真正出路在于建立一支具有高素质的教师群体。教师素质的整体提高才是高职院校发展的战略性意识。
(二)刚性有余，柔性不足
高职院校普遍流行的管理制度显得过于刚性化，单纯的强调“人才单位所有”的低层次意识，由于受到岗位的特殊性，编制的单一性，人才的短缺性等因素的影响，刚性的很多制度的作用都不能得到全面的体现，因此就需要打破传统的“人才单位所有”的错误理念，树立新的管理模式，坚持“不求所有，但求所用”的新观点。积极开拓多样化的人才引进渠道，比如建立人事暂时代理制度。同时，在高等院校内积极推行新的聘用制度。促使教师人员结构的科学转型。
(三)缺乏奖励，管理制度僵化
目前很多高职院校往往把奖金的多少作为奖励的主要标尺，但是还是存在教师的工作积极性滞后，探究其根本原因在于领导对教师的具体情况缺乏足够的关注，把教师群体任务是“享有经济利益的群合体”，没有切实关心到每个教师的真正价值所在。部分高职院校还是单纯的将工作业绩和收人水平直接挂钩，然而对工作业绩的质量好坏，分配的基本原则缺乏科学的定位。尽管有些高职院校已经开始着手于分配制度的优化改革，但是平均主义在现实的分配中还是显得司空见惯，尤其是薪水的刚性体现得尤为突出。传统的一些平均主义思想仍然在某些思想领域根深蒂固。缺乏科学的竞争体质。许多高职院校在设立岗位的时候往往会根据“实际需要”来进行统筹安排，从而确保每个人都能在岗位上行使工作义务，这样不会出现太多的低聘或者待聘人员，缺乏整体的竞争压力。
(四)重使用，轻培养
现在许多高职院校的人事管理模式，还是单纯的强调用人，而忽略了育人的根本目的。因为许多高职院校的先期人事改革体系中都会存在这种劣迹。学校虽然在用人的问题上没有少下工夫，但是在育人的根本问题上，往往只是轻描淡写，犹如蜻蜓点水一般没有起到实质性的效果。
二、构建高职院校人事管理中的人为本模式
(一)三个创新
1.创新高职院校人事管理观念
什么是高职院校现代人事管理的核心?其中包括坚持教师的人性化管理，推行各种行之有效的政策来满足他们的各种人性化需求，促进教师自我价值的充分体现。怎样才能充分凸显现代高职院校人事管理人性化思想?这就需要高职院校切实感知到人才资源在高等教育中的真正价值，尽早出台一些有助于人性多元化发展的各种人事政策，正确的认识至口学术和行政管理的依存互助性，倡导学术权力的先进理念。
2.创新高职院校人事管理制度
高职院校教职工薪金考核标准，人员分配制度，高等院校用人制度，人才资源的优化培训制度，创新型人才培养制度。
3.提高人事管理者的自身素养
着重提升高职院校管理者的水平，要重点引进一批富有创新型思想，夯实的现代信息知识贮备以及高职院校的人才资源管理专业知识的人才队伍，打破被动的人才管理局面，创新人才管理体制，坚持人才的优化利用;在业务的合理安排上坚持将培训和业务学习摆在同等重要的位置[，o]
(二)“四个坚持”
1.坚持以教师为本
当前我国高职院校人事改革的根本目的在于促进教师的个性化充分发展。聘任制在编制调整，岗位定性以及责任定性的基础上，采取社会公开招标，双向优化选择，公平竞争等多种程序进行优化招标竞聘，以合同的方式规定用人双方的权利和义务。这一制度较过去的制度存在很大的先进性，主要表现在管理中坚持人的基本价值，对高等院校的优化管理起到了很大的推动作用。
2.坚持教师的发展性评价
坚持教师的发展性评价有助于给教师构建宽松和谐的发展环境，让他们看到自己的优缺点;既能及时的看到问题所在，又能及时的解决存在的问题[4]。因此，更可以从教师的实际出发，也可以有助于学校的长期深层次发展。
3.坚持教师队伍的梯队建设
单纯从人才结构上观察我们不得不承认一个现实问题，一个学科的队伍建设组成必须是梯队发展的。因为从资源优化配置上来看可以做到人尽其用。从空间发展上来说，这样做的好处在于促进人才链的和谐发展。从时间上来说，这样做的好处可以做到教师人才队伍的新老交替，不至于出现教师人才队伍的断层局面。只有通过传统的新老更替发展和破格选拔优化结合，才能促成教师队伍的欣欣向荣。
4.坚持教师培养的可持续发展
随着时代发展和知识更新换代的速度不断加快，现代教育的理念要求我们积极开拓视野，坚持人的多样化，全面可持续发展，坚持教师队伍的长期发展性评论，坚持教师队伍的阶梯式发展建设，坚持教师队伍培养的长期可持续发展。在高职院校人事管理过程中，高职院校要坚持人事管理制度的优化改革，需要在这个基础之上对原有的制度进行再次优化，真正从教师的实际情况出发，充分发挥教师的主观能动性。充分重视教师的素质和能力发展才是改革的根本目的，并且给予长期有效的制度支撑，才能充分挖掘现有教师队伍的潜力。
(三)“五个转变”
1.人事管理向人才资源管理的转变
传统的人事管理本质在于对教师群体中每个人进行象征性的身份验证，通过个体一段时间内的作为进行象征性的评价，这是一种相对静态的陈旧管理模式，缺乏相应的引导和激励作用。怎样把传统的人才管理模式向现代管理模式积极转化，关键在于加强人力资源的优化管理，重视教师的内涵和价值，着重对人才资源进行优化整合，才能提高整个教师队伍的质量。
2.身份管理向岗位管理的转变
人才在竞争中得到充分的适应和发展才能适应竞争理论的发展需求，因此高职院校应该与时俱进，积极引进先进的人才竞争模式，岗位管理可谓是其中的产物之一。过去的身份管理单纯强调身份验证，而忽视了人才具备的内涵和水准，而根据每个人的不同优化设岗，则有助于人尽其才，让每个教师的才能得到充分有效的发挥。一次评为教授以后则可以是终身享受教授的各项福利，而其后无论是教学质量如何，科研能力如何都不会对此构成任何不良影响，不会存在竞争的问题。而岗位管理则有所不同，其中的差异性主要体现在先期设岗，后期聘人，这样可以根据每个人的具体能力进行量才使用，有能力即可上岗，也可以享受到对应的薪水，在经历一段时期后再聘，这样就会给在岗者增加许多无形的压力，让他们在实际工作中不敢有任何懈怠。
3.静态管理向动态管理的转变
现代教育的高速发展需要每个教师都充分发挥自己的主观能动性。然而做到这一点就必须将教师的工作待遇和绩效水平做到高度的统一优化;教师的专业技能职务要和实际工作能力直接挂钩，职称需要根据教学、科研水平相适应，不能让其终身享有。管理者也应该实行动态的管理模式，在岗则能享受相应的待遇，不在岗则不可以享有相应的待遇。
4.平均主义向差异分配的转变
在收人分配比例上形成差异性是高职院校能否留住人才的关节所在。不同岗位应该享受的具体薪水应该有所不同。而且岗位间的收人比例需要相应的加大，设置多种奖励模式，对突出贡献的教师给予重大的奖励，当然，这种分配制度的差异性需要与全员招聘制度相结合。
5.经验管理向科学管理的转变
在具体的教学实践中坚持“以教学为中心，育人为根本目的”，在教育的过程中坚持“以科学发展观为指导”，这些科学的教育发展理念一旦转化为教师内在的动力，可以发挥出无与伦比的价值，促进教师在教学工作中精益求精。高职院校建设需要把核心文化充分整合到管理实际中去，在具体的管理工作中用核心文化指导制度改革，用制度管理去履行核心文化，两者相互促进，才能促进人才管理的可持续发展，促进高职院校建设的蒸蒸日上。
三、结论
在高职院校人事管理工作中，人事部门针对本部门的实际管理情况，切实创新高职院校人事管理观念、创新高职院校人事管理制度以及提高人事管理者的自身素养。在教师发展方面要坚持以教师为本、坚持教师的发展性评价、坚持教师队伍的梯队建设以及坚持教师培养的可持续发展。人事管理部门还要切实做到人事管理向人才资源管理的转变、身份管理向岗位管理的转变、静态管理向动态管理的转变、平均主义向差异分配的转变以及经验管理向科学管理的转变。
新课程教学必须树立“以人为本”的教育理念论文（通用7篇）
从小学、初中、高中到大学乃至工作，大家都跟论文打过交道吧，借助论文可以有效训练我们运用理论和技能解决实际问题的的能力。你知道论文怎样写才规范吗？以下是小编为大家整理的新课程教学必须树立“以人为本”的教育理念论文，欢迎大家分享。
新课程教学必须树立“以人为本”的教育理念论文 篇1
论文关键词：
以人为本、学生观、备课、授课、评价
论文摘要：
21世纪是科学技术和生产力高速发展的世纪，同时也是充满竞争和挑战的世纪，世界各国的竞争表现为科技创新和创新人才的竞争，国家迫切需要各种创新人才。要培养创造性人才，必须改变传统的模式，树立“以人为本”的教育理念，根据人的个体差异，最大限度地发挥个人的聪明才智，让学生“百花齐放”，成为时代需要的人才。
“以人为本”是新课程改革的教育理念之一，其基本内涵是：“人类的任何活动都要以满足人的生存和发展为目的，它强调人是自然、社会、自身的主体”。现代教育对“以人为本”赋予了新的内容，就是面对学生这一特定的群体，教师如何把社会发展过程所需要的知识、能力以最简捷、最有效的方法传递给学生，使学生有能力继承传统的科学，并在此基础上发展现代科学和未来科学，在不断延续人类科学发展的过程中，促进学生自身健康成长，这也是教育的根本所在。要实现这一使命，作为教育工作者就要在教学过程中体现“以人为本”的教育理念。
一、对“以人为本”教育理念的认识
“以人为本”作为一种价值取向，其根本所在就是以人为尊，以人为重，以人为先。它以充分开发个体潜能为己任，以丰富的知识、完整健全人格的培养为目的。在教学中承认差异，尊重差异，研究差异，从学生的角度去思考引导学生学习。既关注那些可能成为“家”的少生，更要关心那些成为“匠”的多数学生。实现教育面前无差生，让每一个受教育者在原有基础上都能得到发展。
以人为本理念下高中教学管理的作用与对策论文
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摘要：
在新时期下，高中教学管理已逐渐深入，将“以人为本”的先进理念做到深度应用，彰显出“人”在管理中的价值，使教学管理的整体质量得到极大程度的提升。在高中教学管理中，师生的真实需求是管理的中心，必须站在多角度去设计科学和全面的管理方案，使之极具可行性，让师生饱含热情的参与教学管理活动，促使各阶段的学校教育收到突出的效果。为此，本文对以人为本理念下高中教学管理的重要性进行分析，提出具有参考价值的教学管理策略，力求将“以人为本”的思想做到细致化的落实，促进学校的稳步发展。
关键词：
以人为本；高中；教学管理；有效策略；探究；
引言：
高中的教学管理可满足全校师生的不同需求，也将教学的整体质量做到切实有效的提升，从而在科学的管理下培养出高素质的人才。以人为本的学校管理将以往教学管理的内容做到相应的丰富，让管理极具灵活性，调动起教师潜在的积极性，让教学管理在新形势下不断发展。基于先进理念的融入，学校管理彰显人本化，营造出人文环境并给教研提供更为广阔的平台，将师生推送到管理的主体位置，使之带着主观能动性参与不同的教学管理活动，对学校的建设、教育教学的发展有积极的促进作用。
谈以人为本的可持续发展观论文
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摘要：
文章阐述了人在与自然关系中的主体地位与可持续发展观的本义。指出了突出人的主体地位，促进人与自然的和谐，实现社会的可持续发展需要正确认识和处理好的两个关系。
关键词：
以人为本 人与自然 可持续发展
21世纪以来，可持续发展成为备受关注的热门话题。并被众多国家作为一种新的社会发展战略付诸实践，这是人类社会文明进程中的质的飞跃。关注人在可持续发展中的地位问题，关系到如何把握可持续发展观的本质，以至能否真正实现可持续发展的根本性问题。
一、人在与自然关系中的主体地位
所谓人的主体地位，是指人在与自然界关系中的一种位置，即在这种关系中，人是主体，自然界是客体。人的主体地位主要表现为：
（1）人依据自身生存和发展的需要，积极地利用自然、改造自然；
（2）人通过实践活动将外在于人的自然“理想化”，以充实、完善和发展人自身；
（3）人的主体地位的实质在于人是目的。
就人类而言，对人与自然关系的正确认识与有效处理，都必然以是否符合人类的生存与发展的客观需要，作为最终的价值取向和评判标准。当然，这并不否定自然界在人们活动面前确实存在的客观性和独立性，即自然界可以独立于人而存在，具有不依人的意志为转移的客观规律和本质。一方面，人在自然界面前不能“为所欲为”，必须承认自然界的真实存在，尊重自然规律；另一方面，自然界存在及其规律之所以有价值，就在于它为人的生存及其发展提供了条件，为人的活动服务，为人的目的服务。这就是人的主体地位的基本涵义，也是人与自然之间“主—客”关系的基本内容和基本规定。
以人为本,关爱问题学生论文
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摘要
在目前的教育环境下，成绩、行为习惯等各方面优异的学生都进入高中深造，相对来说，进入职校学习都是行为习惯、学习等各方面都稍逊一筹的“问题学生”，如何来积极引导这些学生，培养学生良好的思想道德素养已经成为高职校的重要课题。
关键词
引导问题学生
“现在的学生真是越来越难管了！”、“现在学生的行为习惯真差！”这是耳边经常听到老师的抱怨声！是啊！“问题学生”是班主任工作最头疼的问题之一，他们影响着整个班级的精神风貌，甚至影响着全校学生的整体素质。如何来关爱引导这些“问题学生”呢？我认为班主任只有付出更多的诚心、关心、爱心和耐心，与“问题学生”进行平等的心灵交流，树立“从学生中来，到学生中去”的思想，切实从“问题学生”的实际出发，帮助他们解决生活上、学习上、思想上的困惑，这样才能真正成为“问题学生”敬畏的严师、可信赖的长辈、可倾心交流的朋友，才有利于整个班级的发展。
一、“问题学生”的特征
在几年的教学工作中，我遇到了很多“问题学生”，他们有着以下的共同点：
（1）上课不能遵守课堂纪律，课上不是讲话就是睡觉，严重到影响老师讲课和其他同学的听课；
（2）作业基本不完成，或者抄袭其他同学的作业；
以人为本促进教育督导中的科学发展论文
摘要：本文就如何以人为本，促进教育督导科学发展进行论述，提出应依据“以人为本”的核心理念，关注师生的心理诉求，变“监督”为“指导”，以实现教育督导的激励目的。
关键词：教育督导;以人为本;科学发展;本文系研究成果
要实现教育督导科学持续发展，必须把尊重、培养、关心教师成长列为核心，调动教师的积极性、主动性和参与意识，形成教师成长与督导工作互促的局面。
一、教育督导现状及问题
教育督导作为一种管理机制的作用越发重要，甚至在教育管理和决策中发挥决定性作用。但其弊端和局限也越发凸显，表现为：第一，工作重心局限。当今的教育督导偏重于行政视察和监督，只注重监督、检查、发现、提出问题。第二，工作缺乏连贯性和系统性。督导人员以编制督导计划、组织视导、形成报告等检查性、评估性督导为主，缺乏与教师的沟通协调，更缺乏后期的反馈和评价。第三，队伍良莠不齐。督导人员的专业素质未得到重视，督导人员都是一些边缘人员，离、退休同志是主力军，年龄大、身体差。
二、“以人为本”视域下的教育督导
“以人为本”倡导关注个体全面发展和整体素质的持续提升。把以人为本理念引入督导工作中，就是强调教育督导工作要把个体的需求和发展放在首要位置，实现督导工作持续良性发展，使督导工作在教育管理中发挥真正的引导功能。1.提升督导评价的科学性和专业性科学性和专业性是保证督导工作有序开展的基础。首先，要提升督导的科学性。督导评价要依据教育科学理论、法规、条例等相关政策展开，对收集到的材料进行定性和定量相结合的分析和评价，减少督导人员的主观性，保证客观性和科学性。其次，督导队伍专业化。在人员配备上要从综合素质、专业素养、教育理念甚至是科研能力和管理水平多方面进行考核。只有加强督导队伍的专业化和科学化建设，强化督导人员的综合水平，才能保障督导机制有效的实施。2.转变督导理念，加强督导的人文性教育督导是对教育行业的“监督、指导”，包括对教育教学的监督检查、指导帮助、参谋顾问三大方面。监督是根本，指导是关键，发展才是永恒。在督导过程中，要侧重指导帮助和参谋顾问两个职能，注重督导服务教育教学的发展性和服务性。（1）变“督导为主”为“教师为主”。当今的'督导工作基本是为了检查而督导，缺乏人文关怀，更缺乏与教师的沟通交流。教育督导应突出学校、教师的主体地位，体现督导的指导性和服务性。在实施过程中，既要监督教师教育教学的态度和科学性、教学过程和教学质量，加强对教师教学过程的指导、辅导，更要关注教师的心理需求，了解教师在工作中遇到的困难，为教师提供行之有效的解决办法，要引领教师专业发展和业务成长。（2）变“监督检查”为“评价指导”。教育督导是为了提高教师教学水平。督导工作应该更关注教师教学业务能力的提升和专业素质的成长。因此，教育督导要改变以往监督检查为主的工作方式，要在督导过程中以指导帮助教师解决实际问题为工作重心，侧重教师的成长和发展，多组织学习研讨会、经验交流会等。3.广开渠道，实现多样化督导教育教学是一项教师为主导、学生为主体的师生互动活动，对其效果和质量的评估应该多方位进行。首先，督导形式要多样化。不但对教师进行督导，也要定期针对学生开展督导例会，通过学生了解教师的实际教学情况。其次，督导要统合化。可以开展教师教学经验交流会、到各专业班级听课、开展教材研究讨论会等。只有通过多样化的督导方式才能全面了解情况、做出合理的分析，也才能客观地对教师进行科学专业的指导和帮助。
以人为本理念下的医院管理论文
1人才对医院的重要性
人才就是所谓的第一资源。对于技术含量比较高的医院来说，技术、素质较高的专业人才是促进医院发展的必备条件，若出现人才的流失，则会给医院造成不可估计的损失，例如会扰乱医院原有的原则秩序、增加人才成本的投入、负面影响护士的工作士气、先进技术和患者的无形流失、大大的降低在社会上的可信度等严重的后果。面对新的经济环境，传统式的经济资本已将慢慢的向知识和技能为重心的人力资本转变，医院想要可持续性的发展必要要依靠专业技术人才，现代化的医院必须要注重人才的流失，这样才能在新形势下进行优势的竞争。
2医院如何让才能留住人才
2.1人性化的管理模式
树立人性化的管理理念，在管理中坚持“以人为中心”，将人看作是提升医院的效益和工作效率的基础，在工作中一定要做到尊敬人、重视人、理解人，全方位的发挥他们的有点、长处来提升医院的效益。医院的管理者要善于满足不同层次、岗位、职能员工的需求，通过对他们实施必要的感情诱导，培养他们对医院、对职位、对工作的热情真挚的情感，从而营造出和谐、健康、团结的工作氛围。2.2实现员工和医院之间的双赢力员工到医院上班多数是为了个人的利益。医院是作为实现个人目标和利益的载体，也是员工得以生存和发展的平台，然而医院也要为每位员工提供一个不断成长、发掘潜力、发挥特长的机会，使员工在事业上获得满足感和成功感。但是，医院要将员工的这种思想同医院的目标和利益相结合，管理者在了解了员工们的思想动态、职业发展的目标、工作的目的之后，通过医院内岗位的衔接，为职员提供发展的平台，将医院和职员个人的`目标和利益结合成一个统一的愿望，因而所有人都会为这个愿望奋斗和拼搏。
以人为本的高校教育管理论文
一、引言
高校是人才的培养基地，为社会实践培养了众多的人才，但是要做好高校人才培养工作必须要求高校能够从多个方面对学生进行综合管理，即所说的高校教育管理[1]。以人为本理念强调人的重要性，在高校教育管理中，以人为本理念的提出指的是以学生的发展为根本，从学生的角度进行问题的思考和解决的新型教育管理理念，其对于提高高校教育管理效率和质量有着重要的意义。
一、当前高校教育管理中出现的问题
就目前我国高校教育管理现状来看，其中出现了不少问题：首先，高校在进行教育管理时忽略了学生的主体性地位。教育管理的目的是能够促进学生的发展，但是受传统教育思想和管理思想的影响，不少高校的教师在这方面产生了错误的认识。教师对学生的教育管理主张的出发点是教育和管理，而不是学生的发展[2]。教师在教育管理中占据绝对主导和主体地位，学生的意见和建议不在教师教育管理的考虑范围内，这严重影响了学生主动性和主体性作用的发挥，从而限制了教育管理的效果；其次，教育管理的方式较为枯燥、单一，没有认识到学生主动性思考的作用，过于强调知识的灌输，导致学生在主动思考、分析、理解以及综合能力等方面的培养受到了制约，不利于促进学生未来的发展；最后，没有认识到学生全面发展的具体含义。全面发展不仅包括知识的掌握，还包含技能和情感态度的培养[3]。也就是说，教师在教学中不仅要教会学生必要的知识，还要帮助提高学生的实践活动能力，培养学生健康的.人格发展，促进学生的人际交往能力、思维能力等各方面的发展。很显然，在这些方面，高校教师还没有完全做到。
高校以人为本下的教育管理论文
一、以人为本的教育理念分析
随着现代素质教育的不断深入，以人为本理念在教育中的应用越来越多，也占据了越来越重要的地位。以人为本的教育观是以人为本心理学在教育方面的一种体现，以人为本心理学主要强调对人的本性、价值、人格等方面的研究，以人为本理念在教育管理中的应用主要有以下几个方面：
（一）确定明确的教育目标
在以人为本的教育过程中，最主要的就是受教育个体的成长目标，相比于建立完整的技术体系而言，确定明确、合理的教育目标更加重要。在高校教育管理的过程中，以人为本理念的应用更应该关注对教育目标的确定，如倡导学生如何成长、如何构建正确的人生观与价值观等。人本理念下的学生管理工作，就是要通过教育工作者的引导，促进学生个性实现最大限度的发展。
（二）改变传统的教育模式
在以人为本理念下进行教育，对于传统的填鸭式教育模式要进行完全的颠覆。在教育的过程中，要将主动权还给学生，以学生作为主体，强调对学生的重视和尊重，教师在教育的过程中更多的是发挥引导的作用。现代化教育中对学生的教育更多的是倡导个性化的教育，发挥学生内在的动力，使学生的潜能得到充分的发展，最终实现教育目标。与传统的灌输式和填鸭式教育相比，人本理念对教育发展的推动作用更大。
（三）提倡人性中心课程的重要程度
在以人为本理念下进行教育，对于人性中心课程越来越重视，即对人的情感、情绪等方面进行更多的肯定，强调受教育个体的情绪以及情感在学习过程中的重要性。在教育中应该对学生的情感认知、理智、情绪等方面进行确定和统一，不断激发学生各种内在的潜能。在思想政治教育过程中，更是要加强对人的情感的激发，让学生能调动学习的积极性，进行主动的学习。
以人为本,不断创新,开创大学生心理健康教育工作新局面论文
加强和改进大学生心理健康教育，提高大学生心理健康水平，是新形势下贯彻党的教育方针、全面推进素质教育的重要举措，也是促进大学生健康成长、培养高素质合格人才的重要途径。昆明医学院高度重视大学生心理健康教育工作，结合学科特点和学生思想实际，抓住提高大学生心理健康教育工作的专业化水平和普及化程度两个重点，着眼于增强工作的针对性、实效性、感染力和吸引力，努力贴近实际、贴近生活、贴近学生，通过着力打造“六个一”建设工程，进一步加强和改进大学生心理健康教育工作。
1 建设好一支队伍，夯实大学生心理健康教育基础
队伍建设是开展大学生心理健康教育的基础和关键。昆明医学院非常重视心理健康教育队伍建设，坚持“专兼结合、校院配合、相对稳定、骨干带动、师生参与”的原则，在教师中建设以教育学、心理学专业教师组成的教师骨干队伍和辅导员、人文社科教师、政工干部、学校医务工作者组成的教师辅助队伍作为主要力量，在学生中建设以班级心理委员、宿舍心理信息员和心理健康协会成员组成的学生队伍作为补充力量，构建了校、院二级管理，校、院、班级、宿舍四级实施的“四位一体”大学生心理健康教育工作体系。明确各级的工作职责，形成重心降低、工作下移、重点突出、横向到边、纵向到底的，既有明确分工、又能通力合作的运行机制。同时，通过积极搭建“四个平台”、畅通“七条途径”，不断加强队伍建设。
“四个平台”:理论平台、实践平台、研究平台和交流平台。
从以人为本的经营理念谈企业的员工培训论文
摘要：大部分的员工在工作过程中，都需要接受某种培训和发展来适应新的工作方法，保持较高的绩效水平。培训的目的在于保持和改进当前的工作业绩，而发展则是为将来的工作发展技能。
关键词：以人为本;人才培训
联想集团总裁柳传志曾说道："人才是利润最高的商品，能够经营好人才的企业才是最终的大赢家!"和谐社会的立足点和归宿就是要以人为本，企业的健康成长更是离不开人本思想、离不开人才的智慧。人才培训是关乎企业发展的重要环节，在这里我就来浅谈一下"以人为本"的企业人才培训理念。
以人为本不仅仅指的是"员工是企业发展的动力"，员工的成长和发展更是企业发展的目的。为此，企业在进行员工培训的时候一定要尊重人、塑造人。不仅要根据员工自身的优势和爱好来培养员工，还应该给员工以适当的空间来使他们发表自己的建议和意见，保持他们的创造力。
大部分的员工在工作过程中，都需要接受某种培训和发展来适应新的工作方法，保持较高的绩效水平。培训的目的在于保持和改进当前的工作业绩，而发展则是为将来的工作发展技能。
首先，在企业员工培训的一般程序中以下几点是值得我们注意的。
一、需求评估阶段
坚持绩效评估、组织总体分析、工作要求分析和个人分析相结合。
在任何时候资源都是有限的，把资源用在正确的地方能避免浪费。
坚持绩效评估，以既定的工作标准或目标为尺度来衡量每个员工的工作。做好组织的总体分析。考察企业环境、战略及拥有的资源，来决定培训与发展的重点。工作要求分析则是对工作中规定的员工技能和知识进行评测。将员工知识和技能的缺口纳入培训计划。个人分析是最为重要的部分，它不仅要对员工的个人特长、能力的情况进行分析，还需要求员工说明自己在工作中遇到的问题。并提出相应的解决措施。"缺什么补什么"，而不是漫无目的培训。