幼儿艺术教育论文
论文提纲是作者构思谋篇的具体体现。便于作者有条理地安排材料、展开论证。有了一个好的提纲，就能纲举目张，提纲挈领，掌握全篇论文的基本骨架，使论文的结构完整统一；就能分清层次，明确重点，周密地谋篇布局，使总论点和分论点有机地统一起来；也就能够按照各部分的要求安排、组织、利用资料，决定取舍，最大限度地发挥资料的作用。
幼儿艺术教育论文1
【摘要】艺术教育活动时幼儿健全人格的形成与完善发挥着功不可没的作用。幼儿教育工作者应深刻领会《幼儿园教育指导纲要（试行）》的精神，以艺术教育活动为契机，通过一系列的艺术教育活动，让幼儿受到真、善、美的有效熏陶，感性经验得到丰富。
【关键词】幼儿；艺术教育；策略探究
伴随着课程改革的深入推进，艺术教育受到人们的高度重视。《幼儿园教育指导纲要（试行）》特别强调应通过艺术教育活动去激发幼儿的审美情趣，体验艺术审美的快乐。现代教育心理学研究表明艺术对一个人生理与心理的调节作用将使人受益终身，尤其是在幼儿期对幼儿进行艺术潜能的开发，将有益于幼儿健全人格的完善与发展。
一、让幼儿在艺术教育活动中学会自我表达
艺术教育本质上就是一种审美艺术的教育。现代教育科学研究认为每一个人都会有自我表现以及自我实现的需要。幼儿在艺术教育活动中通常都会利用自己的声音、肢体语言通过艺术化的表现手法去表达内心的独特感悟、独特体验与独特理解。值得一提的是艺术教育并不是靠简单、机械、重复的去反复操练，艺术教育重在培养幼儿对艺术的情趣，重在鼓励幼儿在艺术教育活动中无拘无束地表现自我、张扬自我，甚至去超越自我。教师应鼓励幼儿在艺术教育活动中敢于表达，勇于表达，善于表达，积极宣泄自己的情感，使幼儿的需要得以满足，并以愉悦的心情去表达对艺术教育活动中出现的真、善、美的事物的赞美，使幼儿的内心世界更丰满，身心更愉悦。比如，在以《我要自己走》为主题的艺术欣赏活动中，一位教师先让幼儿欣赏了多媒体课件《我要自己走》，幼儿们通过对这首小诗的欣赏，自然而然地产生了生活需要学会自理的强烈愿望，与小诗中所描述的情景产生了强烈的情感共鸣。而幼儿们之所以能产生如此强烈的情感共鸣完美取决于执教老师对幼儿的示范朗读，多媒体画面的恰当呈现加之幼儿们的真情投入，幼儿们兴致勃勃地投入《我要自己走》的艺术欣赏中，同时，执教老师适时地鼓励幼儿对小诗《我要自己走》进行形象地拓展，鼓励幼儿去放飞自己的想象，为幼儿构建充分表现自我、实现自我的广阔平台，幼儿的创新能力、想象能力得到有效的培养，这毫无疑问地会对幼儿人格的完善与发展起到了良好的促进作用。
二、让幼儿在艺术教育活动中铸就活泼开朗的性格
活泼、开朗的性格对幼儿健全人格的形成与完善具有强烈的促进作用。值得一提的是幼儿活泼开朗的性格既表现在外显的行为表现上，又表现在幼儿能敢想、乐于发现创造等内显品质上。在艺术教育活动中，一位教师引导幼儿们进行艺术创作，要求幼儿从美术创作入手，将美术创作作为艺术活动的主要对象，又融合入文学的、音乐的艺术，让幼儿们进行以“画一画自己”的美术创作，为了这一美术创作活动开展得鲜活灵动，执教老师让幼儿们利用自己事先准备的镜子首先去仔细的观察自己，观察自己的头发、脸部、手、腿等身体部位具有哪些鲜明的特征，并提醒幼儿们面对镜子大胆尝试表演各种各样的滑稽可笑的动作，让其他幼儿用恰当的语言描述这些滑稽可笑的动作。幼儿们热情高涨、兴致勃勃，就是平时胆小、文静、性格内向的幼儿们此时也会乐此不疲，不断地对这些滑稽可爱的动作加以品头论足。艺术教育活动中现场一片沸腾，幼儿们欢呼雀跃。接着，执教老师带领幼儿们欣赏《镜子里的我》这首轻松又诙谐的歌曲，幼儿们在轻松愉悦的氛围中艺术地享受，艺术地进行美术创作，幼儿们创作的美术作品一定会姿态万千，令人惊叹。这样的艺术教育活动对幼儿活泼开朗性格的形成无疑起着功不可没的作用。
三、让幼儿在艺术教育活动中抒发积极向上的情感
现代心理学研究表明学前儿童的情感的发展是由低级情感向高级情感发展的关键阶段。在幼儿园艺术教育活动中幼儿教育工作者有责任、有义务让幼儿通过一系列艺术教育活动的开展，让幼儿在活动中积极地表现自己的情绪，能够主动初步地感受社会生活中美的情感。在艺术欣赏活动中，教师应及时地将音乐欣赏与文学、美术的合理因素融入其中，让幼儿在艺术欣赏活动中迸发内心的强烈的情感体验。比如，在以《圣母院》为主题的艺术欣赏活动中，教师可以恰当地将《卖火柴的小女孩》作为背景，让幼儿们产生同样的感受，这就是产生凄凉同情之感。让幼儿获得对《圣母院》这一艺术欣赏活动的真切体验，从而让幼儿的人格发展到一个新的境界，并为幼儿人格的健全与完善奠定坚实的基础。
【结语】
艺术教育活动时幼儿健全人格的形成与完善发挥着功不可没的作用。幼儿教育工作者应深刻领会《幼儿园教育指导纲要（试行）》的精神，以艺术教育活动为契机，通过一系列的艺术教育活动，让幼儿受到真、善、美的有效熏陶，感性经验得到丰富。创造美、表现美的情趣得到激发，艺术潜能得到有效的开发与利用，幼儿教育工作者应为幼儿努力构建表达自我、张扬自我、超越自我的舞台，让幼儿在这样的舞台之上尽情地表现，大胆地想象、大胆地创造、大胆地表现自己对艺术教育活动的独特感受，独特理解，独特体验，鼓励幼儿在艺术教育活动中学会自我表达、自我完善、自我实现，努力让幼儿铸就活泼开朗的性格，抒发对艺术教育活动的强烈情感，从而使幼儿的人格得到进一步的完善。
幼儿艺术教育论文2
一、动漫和幼儿艺术教育的含义
（一）动漫的含义
动漫一词最早起源于日本，而在中国，动漫是动画和漫画的合称，主要与动画片、漫画等等有着必然的联系。动画对于幼儿来讲，逐渐成为一种具有吸引力的娱乐形式，它通过动画和漫画以电视等多种媒体形式出现，对于幼儿的精神世界产生了巨大的作用，逐渐发展为一门艺术。它作为一种新型的艺术载体，给人们的生活方式和思想观念产生了巨大的变化，尤其是对于幼儿艺术教育产生了不可估量的影响。
（二）幼儿艺术教育的含义
艺术教育主要是指在学校通过传授者传授给幼儿的艺术教育活动。因此，有部分学者把幼儿艺术教育界定为“指按照一定的社会要求，对受教育者所施加的一种有目的、有计划、有系统的艺术影响，学校是其主要的实施场所。这种教育的主要施教场所是学校、幼儿园等教育机构。”
二、动漫对幼儿艺术教育产生的影响
（一）培养幼儿的创造力与想象力
动漫作品是设计者根据生活的体验以及人物形象的感受，结合自己的艺术特点形成的一门具有夸张想象的艺术，想象力和创造力是进行动漫创作的基础，这对于幼儿的想象力和创造力来说具有重要的影响。幼儿通过观看动漫，能够从中看到夸张、虚幻以及奇特的人物形象和故事情节，能够调动他们的想象力，使他们能够在虚拟的世界里感受不一样的东西，能够从在生活中得不到的体验从动漫中得到无穷的乐趣。在视听方面，将动漫引入幼儿园的舞蹈等各种形式中，通过特殊的人物动画和感人的故事情节，配上优美的音乐旋律，能够吸引幼儿的注意力，使他们发挥自己的想象和创造，以此培养他们的个性，这对于幼儿的全面发展和成长具有积极的作用。
（二）提高学习效率
动漫与传统的教学方式不同，它能够以轻松的学习气氛带动幼儿的学习氛围，能够培养幼儿的学习兴趣，使幼儿能够集中注意力，从而达到学习的效果。动漫能够通过艺术的特点，集合舞蹈、音乐、美术和文学等各种信息元素，使幼儿能够获得大量的信息，充分起到教育的作用，提高学习效率。另外，动漫视听相结合的形式有利于幼儿从感官上接受信息，在幼儿的心理发和学习过程中起到潜移默化的作用，这种在娱乐形式下的学习方式能够对幼儿产生极大的吸引力。尤其是在幼儿观察力极低的情况下，通过动漫的形式能够延长幼儿学习的时间，达到教学的目标。
（三）陶冶道德情操
动漫根据不同的场景和画面，能够使幼儿在故事情节中感受人物关系带来的各种情感，这种情感通过幼儿观察别人的情绪，能够使幼儿的心灵产生共鸣。尤其是在积极的故事情节中，这种行为能够促进幼儿的行为方式，使幼儿产生更大的模仿力。动漫中体现的真、善、美能够在潜移默化中促进幼儿的成长，以美的感受带动幼儿的心灵。一些关于亲情的动画片都运用夸张和想象的手法，这给幼儿留下了深刻的印象，这对于幼儿关注亲情产生了巨大的影响，从而激发了幼儿的内心世界。
三、动漫融入幼儿艺术教育的原则
（一）遵循幼儿教育的认知原则
在幼儿教育的过程中，首先要遵循幼儿的认真原则。这主要是指在教育的过程中要根据幼儿的生理和心理特征来进行教育，从幼儿的心理活动范围和情感的表达出发，具体表现为年龄、性别和文化背景等特点，才能够有针对性的进行动漫艺术教育。“兴趣是一种基本情绪，它是与生俱来的，它具有很强的动机作用，处于动机的最深处，儿童早期的感知和注意活动都是由这种动机所驱使的，求知欲、探究欲望正是早期兴趣的具体表现。”[2]在幼儿的小班教育用尽可能使用新鲜的画面和简单的故事情节，这有利于幼儿的接受。而在大班的教育上故事情节可以进行复杂化或者使用具有挑战性的游戏，这有利于开发幼儿的智力水平，培养学习兴趣。因此，遵循幼儿教育的认知原则尤为重要，这不仅仅关系到幼儿能够具有良好的智力，更重要的是培养幼儿的创造力和想象力。
（二）寓教于乐的原则
幼儿对于动态和明亮和的东西产生一定的兴趣，因此，在美术教育的过程中，将动画和漫画相结合，化静态为动态，使幼儿通过声音、色彩和形状等各种形式进行感官，体会动漫带来的艺术效果，这有助学培养幼儿的学习兴趣和吸收的能力。比如幼儿在画蓝天的过程中能够配上音乐、下雨的乌云等各种生动的画面，这既能使幼儿感受天气的变化，还能够使幼儿产生兴趣。另一方面，在音乐中引入动漫的主要目是为了让幼儿在健康和谐的音乐中快乐的成长，传统的音乐忽视幼儿的发展特点，并不能调动幼儿的积极性。在音乐的教学过程中，播放动漫故事，并配上音乐的讲解，能够加深幼儿对于音乐的理解程度，更好的学习音乐。另外还可以通过“美术、律动、舞蹈、歌唱、表演，以及对文艺作品的欣赏等活动，以促进大脑左右半球协同活动，进一步拓展儿童的心理潜力”。多种多样的艺术形式的融入更能够发挥动漫的艺术效果，达到幼儿教育的功能。
（三）内容贴近生活的原则
每个阶段幼儿的认知能力不同，这就造成了每个阶段幼儿的接受能力也有不同。因此，要根据不同阶段年龄的心理特征要选择合适的题材，从幼儿的心理发展规律出发，才能够使幼儿在教学的内容中获得知识，体会到动漫带来的快乐。小班的幼儿具有极强的观察力和模仿力，因此选择的内容要偏于简单。中班的幼儿比较活动，能够运用自己的感官世界去独立思考问题，这就需要选择具有想象力的动漫内容，以此提高幼儿的想象力和智力。大班的幼儿具有强烈的合作意识，表达方式也逐渐增多。因此，在选择内容上，要倾向于图片等素材适应动漫的教学内容，这有利于培养幼儿的学习能力。贴近幼儿的生活个，根据不同时期不同阶段幼儿的认知能力和表达形式采取不同的教学内容，这将有助于培养有的发展个性。
四、结语
在信息化日益迅速变化的背景下，幼儿艺术教育如何运用动漫艺术提高幼儿的教育，是现代社会艺术教育的主要方向。因此，这就需要改变传统的教育方式和手段，运用动漫的形式激发幼儿的学习兴趣，才能使之健康发展。动漫相对于传统的而艺术教育具有良好的教育功能，它能够以生动活泼的形式和精彩的视听感觉，集中表现了动漫带给幼儿的艺术魅力。动漫作为现代新的艺术形式的出现，涉及到美术、音乐、舞蹈等多种方面，这也是幼儿成长时期不可缺少的一部分，动漫的生动形象和灵活的表达形式能够适应幼儿的成长，是动漫艺术的一大进步。
幼儿艺术教育论文3
艺术教育对教育系统和社会的主要贡献，在于强调个人和自我创造的潜能，尤其在于艺术能和谐地统整成长过程中的一切，造就身心健康的人。幼儿园里的幼儿正处于涂鸦期与前图式期，教师与家长是引导幼儿感受美、发现美并创造美的重要人物，但受传统观念影响，幼儿美术教育现状不容乐观。本文就幼儿现代艺术教育的现状和存在的问题进行了分析并提出了相应的对策。 随着社会的不断发展，艺术教育在人们心中的地位逐步的提高。艺术教育作为幼儿教育的重要组成部分，近年来备受人们的关注。但人们对于艺术教育的理解过于片面，只是单纯地通过兴趣班学习，并没有对其进行深入的理解。
一、艺术教育的含义
艺术教育是指以幼儿现有的身心发展水平为基础，通过艺术的形式对幼儿的音乐、美术及文学等方面进行适当的艺术教育，以各种不同的艺术方式感染幼儿，并挖掘幼儿对美的感知力、创造力和认知力，培养幼儿优良的道德情操和文明行为，使之身心得以健康快乐地成长。幼儿艺术教育是幼儿教育的重要组成部分，也是实施幼儿审美教育的重要途径。
二、艺术教育的意义
1.艺术教育对幼儿审美培养的意义 审美是对艺术价值最基本的判断，其主要功效之一是培育幼儿的审美兴趣和审美能力。从幼儿的角度出发，艺术教育将情感教育和审美教育作为重点，然后通过各种活动把不同的艺术形式、内容巧妙地融为一体，让幼儿在艺术活动实践中获得相应的知识，增强审美能力，陶冶艺术情操，从而达到审美育幼的目的。例如通过轻音乐优雅与舒缓的节奏，使身心得到放松;通过摇滚激情与动感的节奏，可以使人变得亢奋。
2.艺术教育对幼儿个性养成的意义 艺术教育称得上是一种心灵教育，它与语言截然不同，语言可以直接要求儿童做某些事，而艺术教育通过不同的艺术活动，用艺术的内在的吸引力感染儿童，让幼儿亲自感悟在艺术活动中所体会到的愉悦、收获、美好，从而达到引导儿童个性的发展、认识自我价值的目的。一些教育学家调查发现，大部分从小培养钢琴学习的儿童，个性比较文静。
3.艺术教育对幼儿人格养成的意义 在人们的传统思想里，普遍认为幼儿人格培养与思想道德教育有直接的联系，往往忽视幼儿的艺术教育，然而艺术教育是完美人格得以形成的基石。艺术教育不仅能保护和促进幼儿身心的健康，在对幼儿人格形成方面也有不可替代的作用。特别是在幼儿期，是形成价值体系的关键时期，这种价值体系往往构成人格内容的深层结构。所以在这个关键期，我们必须探讨合适儿童人格成长的教育方式。
三、艺术教育面临的问题
1.传统化的艺术教育观念 大部分家长的艺术观念过于传统，比如许多人简单地认为进行美术的学习是在进行绘画。幼儿的美术教育，就是让幼儿学会怎样绘画是相等的。实际上美术不是绘画，两者更不能相提并论。所以艺术教育不仅仅是为了学会一门艺术技巧，更是让幼儿通过不同的艺术形式表达自己内心的情感，真正的艺术是与精神相结合的。
2.过于枯燥的艺术教育方式 根据一些调查结果，发现不少幼儿园的艺术教育方式过于模式化，比如在舞蹈教学过程中，大部分教师先展示规范动作，然后让幼儿跟着所谓的规范动作一起跳，最后由教师评价哪位小朋友跳得更像，谁的动作更到位，谁的节奏感更强，幼儿无法真正参与舞蹈，肢体的语言表达能力无法得到提高。这样的定式思维教育方法过于死板和机械化，无法吸引幼儿的注意力，激发幼儿的兴趣。这不仅抵制幼儿思维的开发，还扼杀幼儿的创造力与想象力，极大地约束幼儿对艺术的领悟能力。
3.艺术教育方面的师资力量缺乏 在现代教育方式中，教师是幼儿获得知识最重要的途径，特别是在幼儿艺术教育中，教师是幼儿获取艺术知识与技能的重要启迪者。可是现在许多就职的幼儿教师，并非专业的艺术类院校毕业的。因为没有接受过艺术类教育的理论课程指导，教师无法系统地规划艺术教育课程，不能很准确地把握艺术教育的学科重点，难以正确地指导儿童进行艺术教育的实践活动。在幼儿艺术教育过程中，教师很可能会因为缺少相应的专业知识，导致无法从整体上带动幼儿思维的转动，也无法引导幼儿领悟真正的艺术理念，更无法及时察觉幼儿的艺术天赋。
四、幼儿艺术教育的改进对策
1.转变幼儿艺术教育的老旧思想 人们应该把对艺术教育的观念由“世俗式”逐步转变为“启蒙式”，通过加大社会和网络对艺术教育的宣传力度，逐渐扩充人们对艺术教育的认知，使之真正了解艺术教育的深层意义和艺术教育对幼儿身心健康发展的重要作用。树立正确看待艺术教育的观念，尊重艺术与艺术教育，让家长与老师正确引导孩子，激发孩子对艺术的兴趣，毕竟兴趣是最好的老师。
2.艺术教育方式多样化 幼儿艺术教育应根据不同时期的幼儿特征，选择艺术教育方式。如今因材施教的教育观念已经在人们的心里根深蒂固，幼儿艺术教育应跟随着时代的发展，推陈出新。艺术教育课程设计必须根据幼儿不同年龄段的实际情况与实际能力，以实施相应的艺术教育。在教育方式上要把理念与现实相结合，学会变通，教师可以在艺术教学时，从艺术观赏的方面出发，慢慢把简单的字词、启蒙的诗歌、感人的故事加入教学，这样不仅可以让教学方式多样化，还可以使幼儿通过艺术对各种知识做到融会贯通，促进身心的共同成长。
3.提高幼儿艺术类教师的师资力量 师资力量的强弱是决定一个幼儿园水平高低的重要标准，除了提高艺术类幼儿教师的引进力度以外，还要对已有的艺术类幼儿教师进行相关的专业艺术培训，支持鼓励教师去有关的艺术学院学习，同时园方不定期地邀请一些艺术教育名师来园给教师进行指导或开讲座。另外，教师也要在空闲时间，通过网络、书籍等各种渠道及手段自主学习，不断丰富和充实自己的艺术知识与技能。
正确实施幼儿园渗透式艺术教育论文
[摘要]
实现幼儿园健康、语言、社会、科学、艺术五大领域之间的相互渗透是领域课程发展的趋势，也是领域课程发展的高级阶段。正确实施幼儿园的渗透式艺术教育是学前教育发展的要求，更是学前儿童艺术教育发展的必然需要。本文从实现艺术领域与各领域之间自然、实质的融合；分清主次，把握好渗透的“度”；遵循艺术“审美”与“愉悦”两大原则；保持艺术领域自身的独立性等四个方面探讨了幼儿园渗透式艺术教育的正确实施。
[关键词]
幼儿园 渗透 艺术教育
《幼儿园教育指导纲要》(试行)指出：“幼儿园的教育内容是全面性的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，也可作其他不同的划分。各领域的内容相互渗透，从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。”这意味着幼儿园课程不仅要关注领域，还要关注不同领域之间的相互渗透。领域与领域之间的相互渗透是领域课程发展的趋势，也是领域课程发展的高级阶段。艺术教育作为五大领域之一，如何正确地实施其与各领域以及其他活动之间相渗透的幼儿园渗透式艺术教育是艺术这一领域无法回避的话题。
笔者认为，幼儿园的渗透式艺术教育主要是指渗透于其他领域以及幼儿园其他活动之中的艺术教育。幼儿园渗透式艺术教育应主要包括四种类型：一是渗透于其他各领域活动中的艺术教育；二是渗透于日常生活中的艺术教育；三是渗透于游戏活动中的艺术教育；四是渗透于节日活动中的艺术教育。艺术教育作为五大领域之一有其独特的作用，同时由于艺术教育自身的某些特点使其在不同领域交叉和融合过程中发挥着中介作用，这种中介作用是其他各领域所不能比拟的，这样的中介作用也使得艺术教育与其他各领域之间存在着更多的渗透。本文试结合幼儿园在实施渗透式艺术教育中的一些现象和问题来探讨我们应如何正确实施幼儿园渗透式艺术教育。
幼儿艺术教育科研论文
艺术教育，是一种提高个人素质、修养的新兴教育。下面是小编为大家带来的幼儿艺术教育科研论文！
幼儿艺术教育科研论文【1】
一、前言
随着时代的进步，幼儿的艺术教育越来越受到了社会以及家庭的广泛关注。幼儿艺术教育不单单起到了培养幼儿一技之长和爱好兴趣的作用，在一定程度上，结合我国特有的民间艺术文化优势，对于文化艺术的传承也有着重要意义和作用。同时，在幼儿艺术教育中加入中国民间艺术资源的运用，也拓宽了幼儿艺术教育的方式和渠道，使幼儿的艺术教育得到更加广阔的选择和发展空间。
二、民间艺术资源运用丰富了幼儿艺术教育的内容
幼儿艺术教育很大程度上局限于西方艺术教育的影响，通常以各种乐器的学习、舞蹈等为主要形式。而在幼儿艺术教育中运用民间艺术资源，无疑大大的丰富了我国的幼儿艺术教育内容，让幼儿家长和社会在幼儿艺术教育上有了更多的选择[1]。
三、民间艺术资源的运用是传承民族艺术文化的有效途径
民间艺术是艺术的母体，更是宝贵的艺术教育资源。而一个民族的民族艺术更是一个国家一个民族文化的灵魂所在。泱泱五千年的文明古国中的民间艺术资源更是让人目不暇接，将民间艺术资源运用到幼儿教育中，可以从幼儿教育起调节缺乏对民族民间艺术尊重的心理，更是将我国民间艺术瑰宝发扬光大，经久不衰的重要方式[2]。
四、民间艺术资源在幼儿艺术教育中应用的策略
（一）加强幼儿艺术教师队伍的培训
幼儿教师在幼儿艺术教育中扮演了两个非常重要的角色，一是从浩瀚的艺术海洋中去选择合适幼儿艺术教育的教育者和引导者，二是挖掘民间艺术资源的实践者，这就对幼儿艺术教育的教师提出了更高的挑战和要求，所以有必要加强幼儿艺术教师队伍的建设和培训，这直接对民间艺术资源运用到幼儿艺术教育中的教育效果有很明显的影响，是幼儿艺术教育运用民间艺术资源高效的关键[3]。对幼儿艺术教师队伍进行有效的培训是提高教师素养的重要手段，培训的内容主要有两个部分：园本培训和园外培训。对于园本培训，可以聘请一些专业的幼儿教育专家来园进行工作方面的指导，再组织人员参加民间艺术创作观摩或鉴赏，也可以定期的开展关于民间艺术资源在幼儿艺术教育应用的交流活动；对于园外培训，应该组织教师立足于本土，对本土的艺术资源进行深入的研究和分析，参加一些民间艺术专家的交流活动或讲座，在深刻认识本土民间艺术的基础上将有用的东西运用到幼儿艺术教育中去。
浅谈幼儿艺术教育论文
艺术教育是一种审美教育，不仅可以培养幼儿感受、理解、表现、鉴赏、创造美的能力，而且能陶冶幼儿情操，发展幼儿智力，促进其自身各种因素的平衡协调，实现个性全面和谐的发展。艺术教育中的音乐、体操、美术、文学都具有审美价值，艺术具有潜移默化的熏陶作用，健康、优美的艺术作品和艺术活动可使幼儿在不知不觉中获得教育，且对幼儿培养初步的艺术修养和兴趣，坚持性、自制力等良好的意志品质及高雅的气质都有利。另外，幼儿的思维活动是具体、生动形象，而艺术活动中画面的结构与色彩，音乐的高低、节奏、旋律、形象的身体动作，具体生动的文学作品，往往使孩子头脑中呈现相应的形象。艺术活动适合幼儿智力活动的特点，能满足幼儿需要，且容易被幼儿接受。因此，艺术教育的培养影响着幼儿全面发展的进程。幼儿园艺术教育在发展幼儿的智力特别是在发展幼儿的观察力、记忆力、想象力、注意力、创造力、表现力以及对幼儿身体的健美发育和成长方面都起着独特的作用。
《纲要》中对幼儿园艺术教育的阐述为：“教给幼儿唱歌、舞蹈粗浅的知识和技能，初步培养幼儿对音乐、舞蹈的兴趣和节奏感，发展幼儿对音乐的感受力、记忆力、想象力和表现能力，陶冶幼儿的性情和品格；在幼儿观察物象的形状、颜色、结构等基础上，培养他们用绘画和手工（泥工、纸工、自制玩具等）充分表现自己对周围生活的认识和情感，初步培养幼儿对美术的兴趣以及对大自然、社会生活、美术作品中的美的欣赏力；发展幼儿的.观察力、想象力、创造力，发展幼儿手部肌肉动作的协调性、灵活性，初步掌握使用美术工具及材料的技能。”《纲要》的这一阐述，也深刻地说明了幼儿艺术教育重在通过技能的培养促进幼儿其它方面能力的培养。
少数民族艺术在幼儿教育中的价值论文
摘要：我国的艺术种类在世界上名列前茅，并且在全球都有着巨大影响。在我国的各种艺术形式中，少数民族的艺术更是不可或缺的存在，是全国各族人民在劳动和实践中优秀思想和文化的凝聚。当前一些少数民族艺术由于缺少关注和继承，正处于极其危险的局面。当务之急应该从幼儿阶段开始，开展少数民族优秀艺术的传承。由于幼儿处于成长发展的启蒙阶段，一旦从小就养成了对于少数民族艺术和文化极其浓厚的氛围和兴趣方向，那么对其之后成长阶段中传承少数民族艺术将会起到关键性作用。
关键词：少数民族艺术；少数民族文化；幼儿教育；关系分析
一、引言
少数民族艺术是对少数民族在长期生产劳动中形成和发展起来的才艺和技术的总称，它存在于少数民族地区，是少数民族优秀传统文化的结晶。目前，面对外来文化和主流文化的冲击，少数民族艺术要在新时代继续保持旺盛的生命力，传承是最有效的手段。少数民族艺术传承即是将一个民族的艺术文化继承和发展下去，而不仅仅只是简单的文化传播。民族艺术作为民族文化中相当重要的具体组成部分，其传承的特点和方向与民族文化也是保持一致的，他们通过基层最喜闻乐见的形式进行传播，同时也在传承中不断的更换各种方式和方法，更加符合当前时代与社会的需要［１］。当前，少数民族艺术的传承主要有五种途径：生产生活中的口耳相传、博物馆等静态方式传播、民族传统节日和宗教活动中的耳濡目染、民族旅游的推广和通过教育的形式来传承。前四种途径在传承少数民族艺术的过程中，发挥了自己的作用，但是也存在许多弊端。所以，少数民族艺术的传承不仅仅要通过这样一些静态和被动的方式进行运作，更重要的是需要通过一些灵活的方式进行积极主动的保护与继承［２］。所以，教育的积极意义和作用就逐渐显露出来。学者们认为，只有教育才能为文化艺术的延续不断提供动力，使文化艺术传播开来并传承下去。同时，教育这一方式更是永葆少数民族艺术青春和生命的最有利手段，通过教育能够将艺术的生命加以延续，并且在不断的发展中获取新的生命力，更加符合时代感以及更具有现实意义。社会、家庭和学校是教育的三个主体，在传承少数民族艺术的过程中，社会、家庭和学校各自发挥着独特的作用，同时又要形成合力，形成少数民族艺术传承的动力。教育要从小开始才能获得最佳效果，少数民族艺术通过教育这一有效手段来传承，也应该从娃娃抓起，从幼儿期抓起，使幼儿教育也能成为传承少数民族艺术的有效方式之一［３］。
幼儿艺术科学教育的论文
[摘要]：幼儿教育作为最基础的教育，近年来越来越受到大家的关注。本文从幼儿的艺术教育与科学教育的角度，分析了二者之间的关系。从中发现可以将二者融合起来进行教育的必要。最后提出了实现幼儿艺术科学教育的模式。希望本文的研究可以为相关领域的研究提供帮助。
[关键词]：艺术教育；科学教育；幼儿教育
艺术与科学是人类创造性地把握世界的两种不同方式，它们的发展是人类文明进步的重要篇章。艺术与科学，在幼儿教育中，是被看作成迥然相异的两种文化、两门学科，它们具有不同的教学功能、目的、内容和方法，如何在幼儿教育中通过提高艺术教育的重要性来改变现代科学对整个教育的影响，这是值得我们幼儿教育工作者思考的问题。
一、相关概念简述
1、科学教育
科学教育与科学的发展几乎是同步进行的。伴随着科学技术的发展科学教育也经历了从单纯科学知识的传授、注重科学教育方法到强调“提高科学研究和创新能力[1]”的过程。
现代科学教育是培养科学技术人才和提高民族科学素质的教育。现代科学教育的基本目标包括三个方面：科学精神、科学方法和科学知识。
幼儿正是处于人生的初始阶段，身心的发展尚未成熟、完善。因此，幼儿的科学教育应当是科学启蒙的教育，让孩子开始接触科学。通过科学教育，萌发幼儿对科学的兴趣、好奇心，并掌握一些初步的技能，积累科学经验，培养创造力，、为以后的学校教育打下良好的基础。因此，幼儿科学教育的实质“是对幼儿进行科学素质的早期培养”。[2]
关于幼儿艺术科学教育的论文
[摘要]：艺术与科学是人类创造性地把握世界的两种不同方式，它们的发展是人类文明进步的重要篇章。艺术与科学，在幼儿教育中，是被看作成迥然相异的两种文化、两门学科，它们具有不同的教学功能、目的、内容和方法，如何在幼儿教育中通过提高艺术教育的重要性来改变现代科学对整个教育的影响，这是值得我们幼儿教育工作者思考的问题。
[关键词]：艺术教育；科学教育；幼儿教育
一、相关概念简述
1、科学教育
科学教育与科学的发展几乎是同步进行的。伴随着科学技术的发展科学教育也经历了从单纯科学知识的传授、注重科学教育方法到强调“提高科学研究和创新能力[1]”的过程。
现代科学教育是培养科学技术人才和提高民族科学素质的教育。现代科学教育的基本目标包括三个方面：科学精神、科学方法和科学知识。
幼儿正是处于人生的初始阶段，身心的发展尚未成熟、完善。因此，幼儿的科学教育应当是科学启蒙的教育，让孩子开始接触科学。通过科学教育，萌发幼儿对科学的兴趣、好奇心，并掌握一些初步的技能，积累科学经验，培养创造力，、为以后的学校教育打下良好的基础。因此，幼儿科学教育的实质“是对幼儿进行科学素质的早期培养”。[2]
2、艺术教育
艺术教育包括艺术知识教育、艺术技能教育与艺术审美教育，而艺术审美教育又有对自然、社会、艺术、科学的审美内容。“学前阶段的艺术教育与审美教育有更多的重合，艺术教育是艺术审美教育的一部分，艺术美是学前儿童美育中的核心内容，艺术审美教育又是艺术教育的基础。”[3]
幼儿园素质教育中的手创艺术教育论文
一、课题的现实背景
20世纪以来，各发达国家把艺术教育作为义务教育中一项必不可少的内容认真抓好，他们在制订现代课程计划时，均把艺术教育纳入其中。他们从提高学生整体素质高度提出了艺术教育的目标要求，从"纯粹艺术"教育中解脱出来，使学生在创造艺术形式和美的感觉的过程中获得美感体验，艺术教育的最终目标并不是艺术活动的有形结果，而“真正重要的是要唤起创造的热忱，帮助人们提高到一个更高的生活水平。”他们认为，美感经验和科学经验是感知万古长青的世界的两条道路，艺术教育的根本目的并不在于艺术本身，而是通过艺术教育培养孩子的创造能力，以利于孩子积极灵活地适应面向21世纪的社会的变化，使孩子在未来社会中学会生存。现今，教育作为知识创新、传播和应用的主要基地，在知识、技术、创新成果方面，具有先导性，全局性的作用。被称之为启蒙阶段的幼儿教育，如何在百年树人的工程中抓好素质教育，在教育应从娃娃抓起这一感召下，结合自身独特的艺术教育特点，做好素质教育工作，培养幼儿从小具有创新意识是我们面临的新问题。
当代研究幼儿教育的人，都知道幼儿教育理论指导经历了不同的阶段。20世纪六七十年代皮亚杰理论是指导幼教实践的重要理论依据。它带给我们的启示是：儿童的智慧来自动作，应安排具体的材料让儿童动手去操作，让儿童在主动的活动中自主地去构建知识。近些年，伴随着社会对智能观念的改变，素质教育的深入，多元智能教育的理念，也由国外流传进来，为越来越多的幼教人士所接受。在多元智能理论发展的近二十年，加德纳教授提出人类的智能是多元化的。纵观幼儿艺术教育的内容、方法、目标，学习的弹性化，明显越来越重视孩子的兴趣和创造能力的全方位发展。
艺术创造力幼儿教育论文
一．整理生活材料
在美术教育活动中，幼儿教师可以先明确教学目标，这样有利于教学活动更规范更有效的进行。在幼儿园美术教学活动中，需要从课程目标出发，更好的整理生活材料，才能取得更好的教育效果，才能提升艺术创作力。
1.从幼儿特性出发
年龄段的不同孩子身心发展的水平也会有一定的差异，例如：对幼儿园孩子进行“纸”这类教育活动，即使在进行同一材料运动活动的时候，往往小班的孩子只能进行简单的粘贴活动；中班的孩子可以进行剪拼、贴纸等能力较高的活动；中班的孩子动手能力会有更大的提高，可以作画、造纸，还能进行不同纸箱的个性装饰、搭配、拼凑等活动。幼儿的身心水平决定活动在设计的时候要在目标和要求上更合理，合理定位选择材料，才能实现更好的教育效果，提升艺术创作能力。
2.从课程目标出发
因为整个幼儿群体的能力也会有很大的差异，因此，在美术教育过程中，避免同一标准来衡量所有孩子，在制定课程目标的时候，要考虑到大部分孩子能否完成。针对能力较强的学生可以提出特殊的要求，反之要降低要求。例如：进行“秦砖汉瓦”活动中，教师可以要求大部分孩子能合理布局、敢于作画；较强的同学可以鼓励他们丰富画面情境，更好的搭配色彩，利用不同的材料呈现立体画面；能力较弱的孩子可以要求他们正确使用颜料和画笔，画出所画。确立美术课程教学目标，才能保持幼儿的艺术感觉和兴趣，加强自信，加强艺术创造能力。
3.从材料性质出发
丰富多彩的生活材料自然有着不同的特征和性能，若要将他们的美术功效充分的展现出来，某一次的操作可能不会实现，幼儿教师要掌握幼儿的实际情况，分析他们的能力、水平，层层递进的开展教育活动。例如要求学生在生活观察植物并学会收集，欣赏植物独一无二的形状、天然的叶脉、色彩，从而可以点燃孩子们的创作热情，鼓励孩子自由发挥摆出自己喜欢的造型。基于此，教师可以适当提升目标，鼓励孩子去运用颜料，自由拼摆和粘贴各种各植物、动物的造型。在此基础上，目标可以提高，鼓励孩子们将叶片任意涂上颜料自由摆造型，然后转阴到彩纸上，通过这样的启发，再鼓励孩子们用线、纸、芦花等不同材料进行辅助，加强丰富，提升内涵，最后利用洒、甩、流等方法对色彩进行完美的融合，加强艺术品效果。
幼儿艺术教育互动教学思路论文
摘要：就目前的幼儿教育情况来看，我国的幼儿教育渐渐向全面素质教育的方向发展。根据教育大纲要求，幼儿教育要根据社会的长远发展来开展，因此要求幼儿教育能够促进其全面发展。在一般的幼儿教育机构中进行艺术教育，幼儿通常不能参与到其中，不能满足幼儿全面发展的需要。为了促进幼儿艺术教育的质量与效率，就要构建起高效的互动教学模式，以此来有效地激发幼儿参与艺术教育的兴趣，促使其全面发展。
关键词：幼儿；艺术教育；互动教学模式
在幼儿艺术教育的过程中，教师积极地构建互动教学模式，加强和幼儿之间的交流与互动，充分发挥幼儿学习艺术的主体性，可以有效地激发幼儿学习艺术的兴趣，促进幼儿全面发展。
一、幼儿艺术教育互动教学模式的内涵
（一）幼儿互动教育模式的含义
所谓幼儿互动教育就是指在幼儿艺术教育中更加强调教师与学生能够形成良好的互动、交流与沟通的教学模式，通过师生双方的良性互动，激发学生学习艺术的兴趣，并在潜移默化中帮助学生培养起审美观念和一定的情感观念。要想构建互动教学模式，教师就必须在兼顾整体的同时还能关照到个别的学生，全面激发学生的积极性，使其主动积极地参与到教学活动中，使教学顺利展开。
（二）幼儿互动教育模式的基本特点
1.艺术品与幼儿形成双向、互动的关系。在幼儿艺术教育中，教师可以借助一定的艺术作品，如绘画作品、音乐、舞蹈、剪纸等不同的艺术形式来对幼儿进行艺术教育，还要引导幼儿和艺术品进行交流，使其能够观察和欣赏其中包含的作者的思想感情和创作意图等，和幼儿的内心形成良性的交流。
浅析利用《指南》指导幼儿艺术教育的教学方法论文
幼儿是祖国的花朵，是未来社会发展的希望，因而，对于 促进幼儿德智体美全面发展的艺术教育必须给予足够重视。 而《指南》的科学、恰当应用不仅能够为幼师教学方法的探索 与创新提供重要指导，也有助于推动我国幼教事业的进一发 展。
一、 《指南》提供的教育指导分析
不论是对于孩子家长，还是社会各界来讲，都非常重视 幼儿的艺术教育发展，但是通过分析相关幼儿教育调查结果 发展，在教育发展创新过程中也存在诸多有待解决的问题。 从幼儿家长的角度来看，大部分家长都认为三到六岁的幼儿 通常都处于人生成长发展中的较为“朦胧”的状态，在家庭教 育方面，通常情况下，都局限在生活常识的传授与掌握上，逐 步的引导幼儿去认识陌生、复杂的世界。从幼教工作者的角 度来看，大部分幼师都认为三到六岁的幼儿处于智力、思维 的开放与形成的重要时期，必须要加以正确、全面的指导，所 以各种教学活动的设计和组织都是围绕智力、思维开发和培 养来进行的，却常常忽略艺术教育的积极作用，即使开展相 关的艺术教学活动也都逐渐形式化，没有充分发挥出艺术教 育对幼儿德智体美全面发展的积极作用。
而教育部在发布《指南》后，则帮助家长和教师理清了艺 术教育的思路。其中明确的.提出了幼儿教育应将促进幼儿德 智体美全面发展为核心，并从不同层面、领域来开发幼儿的 学习潜能，而艺术教育就是不可忽视的重要领域。在教育发 展中严格避免出现“小学化”的不良现象，教师应通过游戏等 新颖、有趣的方式来引导幼儿轻松、愉快的学习和掌握相关 知识，对于幼儿产生和提出的强烈好奇心与独特想法应给予 充分保护、尊重，促进儿童的个性化发展。相关教学活动的设 计、开展与评判也要充分考虑到幼儿的身心发展特点，不能 以成人的标准去要求幼儿。而利用《指南》不仅能够帮助家长 和教师理清教育方向，也能够防止其陷人教育误区。