远程教育教学论文

远程教育教学论文1

　　[摘要]现代远程教育实现了教学有效化。结合化学专业教学内容，充分总结如何利用远程教育资源进一步优化化学教学，以保证教学水平不断提高。

　　[关键词]远程教育资源；化学专业教学；优化

　　1通过远程教育优化化学教学资源

　　现阶段，远程教学是常见的教学方式。其主要优势在于资源丰富、操作简捷、内容多样，形式多变、类型多元。不同的现代远程教育都有其中央数据库资源，在进行利用之前，应充分对其资源进行研究，以章节为分类标准，对教学所学的资源进行划分，选择有用的素材进行教学。如：对本校学生所需的内容进行合理划分，以文字、动画、视频、图片等分别设类整理，保证教学资源的应用与教学目标同步，便于学生利用远程教学资源进行课后复习巩固，如：远程教学资源中有针对化学知识原理设计的实验操作视频，教师可利用此视频提升教学的有效性，同时便于学生课后对不懂的细节进行反复观看，熟练实验步骤。教学设计是保证课堂教学顺利开展的重要前提，因此教学设计时，需要确定合理的教学思路保证教学课堂的顺利性，完成教学目标。此时教师可参考远程数据库中的中央资源，对教材进行分析，对教学建议进行参考，准确把握教学的难点与重点，利用教学资源保证课堂设计的合理性、有序性。进而吸引学生对化学课堂的注意力，提升其参与兴趣，同时利用中央资源库中的教学资源对自己的教学进行反思，进而提升教学业务能力，提升课堂教学水平，促进学生养成利用教学资源的习惯。

　　2通过现代远程教育优化化学教学质量

　　远程教育项目的开展，有利于开拓学生的视野，激发其创造的潜力，提升其综合能力，促进其全面发展。利用远程化教学模式，其内容生动直观、便于理解记忆。同时其存储便捷，易于反复应用，多次利用，实用性强，完善教学资源中存在的不足。其以多媒体为信息传递平台，实现动静结合的教学模式，以图文结合、视听结合、动静结合，营造了轻松愉悦的教学氛围，激发学生参与教学的主动性积极性，提升了课堂教学的质量与效果。除此之外，利用远程教学资源时，还可指定针对性的教学方案，选择性的应用资源，打破教学教材的局限性，利用丰富的知识增长学生的见识，满足其求知欲与好奇心。利用远程教学资源，不仅是对教学质量的优化，同时还可实现对学生多感官的刺激，使其对抽象化的知识具体化、生活化、简单化，将对化学知识的感性理解升级为理性认知，在其意识内形成化学思维意识。激发其学习的自主性，利用启发式教学，实现对学生创造性思维的培养，提升化学教学的高效性。

　　3运用远程教育资源实现化学教学的创新

　　在教育改革中，离不开对教学方式、教学手段的创新，而对化学教学的创新，则是通过引导学生、启发学生利用不同的方法对未知知识进行思考判断、分析探索，鼓励学生不断的开拓创新，进而利用学生的兴趣，培养其形成化学思维意识。利用远程教育资源，可提升学生的想象力、实践力、观察力。通过对远程资源数据库的了解，使学生感受到化学知识的丰富性；通过对远程教学中数据资源的利用，使学生感受到化学知识的系统性；通过对远程资源中实验教学的利用，使学生充分、直观的感受化学仪器、实验操作、现象反应等，使其学会从整体到局部的了解反应现象，强化对化学知识得解与记忆。通过组织学生观看实验视频，使其掌握发现、提出、分析、解决问题能力，以此激发其创新意识。同时可利用对资源数据库中化学实验的中心设计与改编，培养学生学习的自觉性、主动性、创造性。

　　4运用远程教育资源时需要重视实验教学

　　化学教学中，离不开化学实验，其教学过程中主要内容都可通过实验验证证明。通过化学实验，可加深学生对化学知识、化学现象的理解与记忆，推动学生对实验技能的掌握，同时锻炼学生的思维能力、动手能力、分析能力、逻辑能力、解决问题能力。此时利用远程教育资源，可使化学实验更加便捷、直观、生动，突破传统课堂的时空限制，便于学生反复观看、深层记忆。进行实验时，利用远程教学资源，可使学生实现课前准备、了解实验步骤及注意事项、分析每一环节。同时通过正确的演示化学实验，可解决学生的疑虑，引导其掌握正确的实验知识与技能。

　　5运用远程教育资源促进学生的全面发展

　　现代教学方式是提升教学效果的重要手段，化学教师利用现代化远程教育资源，可使学生直观的感受抽象的化学知识，激发其对化学理论的研究兴趣，便于学生对化学知识进行深层理解。现阶段，开展化学远程教育课程，是促进学生全面发展的重要方法。在电大化学教学中，利用远程现代化教学手段，可完善多样化的教学方式、实现多元化的考核方式，对学生的知识储备、技能能力都有新的要求。此外利用现代化教学手段，可促进师生间形成良好的互动关系，引入探究式教学方式，培养高素质全能人才。

　　6结语

　　结合本文有效分析，作为相关教学人员，要给予重视，并且要积极进行教学实践，从而才能保证远程教育资源的合理优化。

　　【参考文献】

　　[1]沈宏.远程教育中化学类课程建设的探讨[J].广东化工，20xx，40(23)：184-185.

　　[2]毕振龙，王继华.远程教育资源与化学学科教学整合的尝试[J].中国现代教育装备，20xx(10)：56-58.

　　[3]李文彬.分析化学仿真实验教学在远程教育中的实践与探索[J].实验室科学，20xx，15(02)：36-38.

　　作者：杨春梅 单位：大庆广播电视大学

远程教育教学论文2

　　一、利用远程教育资源，精心设计教学情景，让学生身临其境，真切感受，就能有效激发学生的阅读兴趣

　　新课程条件下的小学语文教材，古今中外，天文地理，无所不有，信息量非常大，涉猎的领域十分广泛。教材中的许多人、事、物、现象等对小学生来说，都是陌生和不熟悉的。只靠教师传统的讲解，学生很难理解。借助远程教育资源就可以化难为易。

　　例如，教学《晏子使楚》一课时，我利用下载的远程资源，先播放了课文情景朗读，学生边看、边想课文主要讲了一件什么事。此时，学生处于极度投入的学习状态，情感在不断升华。之后我及时抓住导学契机，又播放自制的课件，让学生自由谈学习收获，进而讲述课文的主要内容。学生学习、说话的积极性一瞬间变得活跃起来，纷纷高举小手，争着发言，有的甚至把整个课文内容复述了下来。这一环节的设计，使得大部分学生知道了《晏子使楚》这一故事的历史背景，更直观、更具体地了解到了齐国的大夫晏子去楚国访问时，被楚王三次侮辱，而晏子三次反驳、斗智的感人场面，学生兴趣非常浓厚。

　　再如，在教学《黄河是怎样变化的》时，教师提前布置让学生从网络上搜索阅读有关环境保护的文章，了解北京和华北地区的雾霾、内蒙古和西北地区的沙尘暴、东南沿海的赤潮、三北防护林的建设情况等，认识到保护环境的重要性，开展了“保护环境”的队会活动，学生们俨然就是一个个环保小卫士。由此可见，利用远程教育资源独有的视听效果，创设情景，能调动学生学习的积极性，提高学生的阅读能力。

　　二、利用远程教育资源，为学生提供大量的阅读材料，能有效增加学生的阅读量

　　现代信息条件下的网络平台具有强大的信息容量，充分有效地利用这些信息，能增大学生的阅读量。教师要结合教材，选择与教材联系紧密的补充材料拓展学生的阅读，增大阅读量。所选材料首先应该与学生学习的课文紧密联系，有利于学生对课文的理解和拓展。其次要适合学生的年龄特点和认知水平，难易适合。

　　例如，在《田忌赛马》一课的教学中，我先播放情景朗读导入新课，接着用目标导学法引导学生一步一步读懂课文，积极思考问题，并在书上作批注并质疑。然后借助语音视频，指导学生理解课文，在精读的基础上，播放田忌和齐威王在赛马大会上两次激烈的赛马场面，运用直观的动画效果，让学生形象地感知田忌和齐威王两次赛马的全过程。对课文中孙膑说的“齐威王的马比田忌的快不了多少”这一关键语句的理解，通过形象直观的动画演示，使学生对田忌第二次赛马转败为胜的原因一目了然。师生在人机互动中运用听、说、读、写、观察、想象、思考等方式参与课堂教学活动，直观形象的多媒体课件、骏马腾飞的动人情景，深深地感染了学生，之后的思维拓展练习中，学生个个跃跃欲试，高举双手，争着为齐威王出谋划策，准备在第三场比赛中打败田忌，接着，请班上的一位学生上机操作，点击课件，调换马的出场顺序，打败田忌。此时，掌声不断，听课的教师也不时地发出赞叹声。于是我及时表扬鼓励：“你真是一个足智多谋的孩子，新世纪，你能行！”

　　再如，教学《三味书屋》一课，我在课前一周就搜集整理了大量的有关鲁迅先生的文字和图片资料，建立一个资料夹，课堂上让学生根据需要自主选取资料，为学生理解这篇比较抽象和难懂的课文打下基础。又如，在教学《向往奥运》一文时，我在教学设计中借助于PPT课件，课刚一开始，我就播放20xx年第二十九届北京奥运会盛大的开幕式场面，会场上人们欢呼跳跃，一片沸腾。听到解说员热情激昂的解说，看到中国体育代表团在激昂的音乐中入场的情景，仿佛把学生带到了奥运会场。学生们也难以抑制自己内心的情感，个个处于极度兴奋愉悦的学习状态中，有的学生欢呼起来，有的学生从凳子上站了起来，高举双手，呐喊着！教师不失时机地为学生提供了大量的有关奥运的课外阅读材料目录，组织成立了课外阅读兴趣小组，对学生的阅读量提出了具体要求，在课外阅读小组内开展阅读心得体会交流活动等，有效地提高了学生的阅读能力。

　　总之，在小学语文阅读教学中，只要教师善于把握教材，充分利用好远程资源，丰富学生的阅读，扩展其课外阅读量，养成良好的阅读习惯，就能有效提高学生的阅读能力，提高小学语文阅读教学水平。

远程教育教学论文3

　　远程开放教育是一种全新的教学方式，这种方式为人们的终身学习提供了更广阔的空间。远程教育有着良好的发展前景，远程教育主要通过网络资源进行学习。随着当前信息技术与网络建设的快速发展，远程教育已经在我国表现出良好的发展势头，与之相适应的资源建设就成为人们当前所要解决的主要问题。本文以法学理论

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　　教学为例，提出了加强远程开放教育教学资源建设的策略，希望对远程开放教育教学资源的建设提供一些参考。

　　随着信息技术的快速发展，远程开放教育各方面逐渐完善。这种教育方式是以学生为教学的主体，学生自主学习为主要的教学模式，同时，远程开放教育的开展对电大教育教学资源的建设提出了更高的要求。因此，电大学校应积极加强教学资源的建设，建设高质量、符合远程教育教学规律、适应远程教育学生个体化与自主性学习需求的教学资源，促进远程开放教育顺利、高效推进，实现良好的教学效果。以下以法学教学资源建设为例，探讨教学资源在远程开放教育中的意义、教学资源建设存在的问题及对策。

　　一、教学资源在远程开放教育中应用的意义

　　远程开放教育能够为终身教育构建良好的平台。当前传统的教育形式已经不能满足教育教学的实际需要，教师与学生的角色实现了一定的转变，学习者成为学习的主体。当前世界信息技术快速发展，信息量逐渐增加，远程教育有助于促进全球教育学习资源的共享[1]，使学习者获得丰富的学习资源，促进学习者学习主动性的提升，从而实现更好的生存与发展。

　　远程教育不同于传统的教学模式，学习是由学习者自己进行控制，学习者的学习需求应存在于学习的全过程。远程教育应明确学习的目标以及学习的重难点，科学的把握学习过程，使学习时间得到有效的分配，促进学习者学习能力的提升。

　　远程教育是利用信息技术实现个性化教育的过程。它能够突破时空的界限，具有教学资源丰富，成本费用低等优势。远程教育大大提高了终身学习的可能性，它促进了人们学习能力的提升。另外，远程教育也能够为合作学习提供多种可能，促进合作学习效率的提升。

　　二、远程开放教育法学教学资源建设的问题

　　(一)教学资源的建设认识不足

　　当前法学教学资源的建设质量不高，主要问题有二：一是资源建设过分注重数量，资源名目种类繁多，内容上存在着简单重复的问题[2];二是教学资源的针对性不足，没有凸显出法学专业的特点，很多内容都是翻炒的。

　　教师的教学水平不高。远程开放教育极度依赖网络信息技术，而当前一些教师知识陈旧，教学技术不高，无法有效使用新技术进行教法更新，这就造成教学方式枯燥，网络教学过程就是使用网络课件简单罗列教学内容，使得学生缺乏学习积极性，考试还是背书，教学效果依旧不理想。

　　(二)资源不足，配置不到位

　　人财物是法学教学资源建设的重要保障，是促进教学资源开发利用的重要内容，因此，实现了资源的优化配置才能够实现法学教学资源的有效建设。在人的方面，目前教师的划分不合理，远程开放教育只是安排少数几位教师进行，教师的教学任务比较繁重，很多教师不仅需要教学，还要参与教学管理和科研等工作，这对教师提出了比较高的要求。同时法学资源建设中，教师需要不断更新自己的教学理念和技术，更好地适应远程开放教育的需要，但是这在实际的教学中是比较难实现的，也就没有办法指导学生科学的利用教学资源。

　　在物的方面，硬件设备不够合理。远程开放教学资源建设对于硬件设备有着很高的要求，远程教育的教学内容更加生动，在法学教学中需要进行多媒体资料的传输，需要采用压缩解码方法，这对硬件设备的性能与网络的传输速度都有一定的要求[3]。同时，软件配置不够合理。教师制作法学教学资源时，多媒体资源严重不足;而简单的教学资源的检索，使法学教学资源不能被学生科学合理的使用。

　　法学远程教学的顺利开展还需要一定的资金财力支持，但是目前学校的远程教育专项资金不足，财力有限，使得教学资源的建设会受到一定的影响，无法实现远程教学理念和技术的更新。

　　(三)资源建设管理不到位

　　办学单位对于法学资源建设的认识不足，没有将资源建设放在重要的位置上，这造成了资源建设运行的机制不健全，组织协调管理不到位，法学教学资源的配套制度、标准等不完善，各方力量无法有效调动支持资源建设等问题[4]。这使得法学教学资源的建设与规划不能满足学生学习的实际需要，资源共享以及教学设计的指导性不强。

　　(四)学生对法学资源建设认同度不高

　　远程开放教育的人数逐年增多，师资力量与教学技术等比较落后，使得法学资源建设的压力和难度比较大。并且，法学教学资源建设缺乏科学的论证，课程设计不到位，没有从法学学生的实际需要出发，不重视学生的心理以及知识结构的独特性，忽视学生能力的培养，使得学生对网络教学资源的认同度不高。

　　三、远程开放教育法学教学资源建设对策

　　(一)为法学教学资源建设营造良好的氛围

　　法学教学资源建设是一项长期系统的工程，工作的难度比较大，涉及的范围比较广，需要学校领导高度重视，积极参与管理，对教学资源建设进行科学的规划，制定科学的教学资源建设计划与制度，以促进教学资源质量的提升。同时，营造良好的教学资源建设氛围还包括：提升法学教学资源建设的支持度，提供充足的资金，改善技术条件等。总之，氛围的创设是促进法学教学资源顺利建设的先决条件。

　　(二)加强法学教学设计

　　远程开放教育的教学主体是学生，教学资源的建设需要首先做好教学设计工作。教学设计主要就是根据教学的对象以及目标，设置合适的法学教学内容，优化教学方法，实现预期的教学效果[5]。教学设计是教学过程的先导，对法学教学效果有着直接性的影响。法学教学设计要突出自主学习的特点，对教学目标、内容，以及学生的学习特点等进行分析，营造良好的情境氛围。另外，教学设计过程应注重多样性教学手段的使用。可以通过法学案例等开展教学，加强多媒体的应用，选择合适的教学媒体及内容，通过形式多样的媒体为学生展示法官开庭、辩论等法学相关的视频内容，最终实现教学目标的优化。

　　(三)加强师资队伍建设

　　法学远程开放教育的实现以及效果在很大程度上受到教师素质能力的影响，这就要求教师具备较高的职业素质和能力，拥有教学设计需要的技术手段。因此应努力强化法学师资队伍的建设，满足远程教育的需要。

　　远程教育的法学教师不同于传统的法学教师，他们是法学教学的开发者以及实施者，远程教学水平的提高需要教师从自身专业出发认识课程开发的重要性，提高课程开发的积极性。法学教师需要树立现代化的教学理念，积极吸收先进的知识和理念，丰富自己的视野以及知识储备，能够更好地把握法学教学的重点，提取出重难点组织学生进行学习。教师还需要强化信息技术能力，强化自己的课程资源建设能力，能够熟练地使用计算机，掌握网络知识，课件制作、视频资料使用等。

　　(四)从学生实际出发，促进法学教学资源的使用效率

　　法学教学资源的建设最终是要为学生提供服务，因此，教学资源的建设应从学生的需要出发，为学生提供他们需要的信息，提高教学资源的价值和作用。电大远程开放教育中，学生的年龄、知识水平以及能力等方面存在着一定的差异，不同单位、地区的学生对法学教学资源的需要也是不同的，在法学资源建设时需要注意资源的合理性和适用性，使法学教学资源能够真正地为学生提供便利的服务。另外，教学内容设计需要有一定的针对性和感染力，这样才能够使学生感到亲切、自在。法学课程教学资源建设后，需要做好跟踪调查工作，以便及时了解学生对教学资源的意见，并进行针对性的修改与完善，促进法学教学资源利用效率的提升[6]。同时，电大要积极加强网络学习资源的宣传，做好网络教学资源以及活动的组织与协调，实现良好的服务，使学习者能够在网络上找到合适自己的学习内容。

　　(五)完善评价标准，健全评价体系

　　教学资源建设的目的是为了应用，因此必须注重其在教学中的应用效果。只有对所建教学资源不断地进行评价，不断地从教师、学生中得到使用情况的反馈，不断征求教师和学生对教学资源建设的意见，才能了解到教学资源建设的内容、质量及应用效果的基本情况，从而修改、补充、完善教学资源的内容，提高教学资源质量，满足学生需求。因此，要进一步完善远程教育课程教学资源建设标准体系，建立效果反馈评价机制，健全评价体系。

　　当前，远程开放教育已经实现了一定的发展，但是还有很长的路要走，教学资源建设是远程开放教育中重要的工作内容，需要从社会发展的实际出发，通过合理的渠道促进教学资源的建设。同时，不断开发新的远程教育内容与模式，实现与学生自身发展相适应的网络自主学习资源建设，满足社会成员远程开放教育的实际需要，促进远程教育的发展，努力构建终身学习的社会。