语文教学论文
教学论文是教师教学经验和教学研究成果在写作上的表现，简单的说，就是教师将平时教学中的一些经验或研究进行了总结，并综合运用综合理论知识进行分析和讨论。一般情况下，教学论文没有固定的结构格式，这是由于教学及研究的课题不同，研究过程和方法的不同，逻辑推理及其研究成果的不同，各种教学论文的写作形式也不尽相同。
语文教学论文1
摘要:“五环节”教学模式[1]，是指按照“自学、互学、导学、自测、反思”这五个环节开展课堂教学的一种教学组织形式。“五环节”教学是我校因校制宜，量身打造的新课改教学模式。
关键词:高中语文；五环节；教学模式
“五环节”教学模式[1]，是指按照“自学、互学、导学、自测、反思”这五个环节开展课堂教学的一种教学组织形式。“五环节”教学是我校因校制宜，量身打造的新课改教学模式。当然，学有规律，教无定法，五个环节并不是一成不变的，可以根据课堂需要适时调整它们的顺序。（见表1）笔者以高中语文教学为例，谈谈“五环节”模式的具体操作流程：
一、自学──学生根据课堂学习目标自主地学习
学生在这个环节中，可以快速浏览课文，识记背景，了解作家，梳理字词，疏通文意，背诵经典片段，也可以深层次地思考文章主旨及艺术技巧。以王羲之的《兰亭集序》为例。学生可以通过自学了解兰亭聚会的背景及作家作品，然后识记字词，根据课文注释疏通文章，掌握重点虚词“之”“以”“所”的用法及词类活用情况，尝试翻译一些诸如“所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也”“及其所之既倦，情随事迁，感慨系之矣”“固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”等等重要句子。
二、互学──学生通过相互交流学习，自主解决自学中的问题
学生以小组为单位，共同探讨自学的心得，然后将达成共识的内容以成果的形式书写在展示板上；遇到一些有疑惑的重难点，讨论无果后，可以与别的小组进行交流，如果都不能有效解决，可提交到全班进行讨论解决。如《兰亭集序》一文中，作者的生死观历来都是教学的重难点，很多学生都无法理解在那样欢乐的场景中，作者会生发出这样的感慨，“况修短随化，终期于尽”，觉得人生短暂而虚无。感觉文章第一段的风格和基调与后两段格格不入。由于对古人所处时代不了解，也囿于自身的阅历，学生不能很好理解这种情感的巨大落差，完全在情理之中，这就需要教师好好地引导。
三、导学──教师综合学生学习中存在的问题，有重点地引导讲解
当学生争论得面红耳赤，不可开交之时，正是教师引导的最佳时机。教师可以让每个小组将存疑的问题上交，然后集中选取学生反映得最多的问题进行引导。如针对《兰亭集序》中作者阐述生死观的问题，教师可作疏导与拓展，让学生明白古人那种“惜春常怕花开早”的微妙心理，在最欢乐最美好的时光里，人往往想将这一刻定格成永恒，但“好花不长开，好景不长在”，欢乐总是很短暂，生命如蜉蝣，转瞬即逝。在古人很多经典作品中都有所涉及，如王勃《滕王阁序》中的“胜地不常，盛筵难再，兰亭已矣，梓泽丘墟”和苏轼《赤壁赋》中的“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷”的议论，就是最好的明证。这样举一反三地给学生讲述，学生自然就会触类旁通了。
四、自测──学生迅速独立地完成检测题，及时反馈知识的掌握情况
在这一环节里，学生通过自测来检验掌握知识的程度，巩固学习的成果；教师通过学生完成自测的情况来判定学生收获的多寡。这跟江苏洋思中学的“先学后教，当堂训练”的模式有些类似。自测的试题，一般是在导学案中早就准备好的，也可以是教师当堂下发的一张小测试卷。自测的试题要少而精，要有典型性。如《兰亭集序》一课，可以设计“之”“以”“所”等几组虚词；也可以设计“引以为流觞曲水，列坐其次，虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情”“当其欣于所遇，暂得于已，快然自足，曾不知老之将至”“固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”这一类稍有难度的句子的翻译；也可以让学生结合课文，谈谈自己对作者生死观的看法。自测题切忌求全责备，贪大求多，一定要将学生学习的真实状态呈现出来。
五、反思──学生对本堂课所掌握的知识进行全方位多角度的回顾、思考和提炼
这一环节尽管时间不多，但重要性不言自明。就像牛反刍一样，学生也需要对本堂知识进行细细咀嚼与慢慢回味。可以这样讲，学生的知识掌握要上一个新台阶，反思是至关重要的一环。在这方面，山东杜郎口中学的方法值得借鉴。杜郎口中学“三三六”教学模式中的“反思”环节极具创意与个性化，可以说是能力的升华，思想的火花，智慧的结晶。他们的学生在这一环节里采用“顺口溜”或者小诗的形式来总结他们当堂所学。精当的概括，高度的提炼，诗化的语言，无一不展示出他们的激情与才情，让人啧啧称奇，击节叫好。笔者特别注重反思环节，让学生将才情淋漓尽致地展现出来。如笔者在执教《兰亭集序》时，就曾让学生从作品背景，作家情况，文章主旨，艺术技巧等方面用对联来进行总结反思。学生的能力让老师眼前一亮，他们创作出来的对联文质兼美，语言洗练，充分展现了语文无与伦比的华丽与魅力。现撷取部分学生在这一课中自创的对联，以就教于大方之家：1．张栋上联：王羲之聚兰亭创千古佳作下联：陶渊明归田园著绝世名篇2.刘成果上联：二王书法辉映天地下联：三苏文采光照古今3．易雪上联：王右军忘情《兰亭序》感生命珍贵下联：白乐天寄意《琵琶行》叹仕途艰难4．杨青青上联：王羲之作《兰亭集序》抒发感慨，芬芳百世，后人皆有感下联：范仲淹著《岳阳楼记》展示胸襟，名流千古，读者俱开怀5．欧春香上联：陶渊明轻富贵淡名利钟意田园悠然采菊东篱下下联：王羲之乐天命思生死寄情山水酣畅饮酒兰亭边6．杨潇上联：王羲之作《兰亭集序》俯仰天地感叹人生短暂下联：陶渊明著《桃花源记》观赏田园惊呼景色神奇7．张志全上联：齐威王一鸣惊人治理国家兵强马壮下联：王羲之三分入木练就书法云浮龙惊8.李炳昭上联：音犹天籁字犹云，诗情自佳酿下联：车如流水马如龙，花月正春风9.周珏上联:沧海岸边，魏武挥鞭咏志，抒王者抱负下联:会稽山中，晋贤把酒言欢，悟人生短长10.曹一万上联：王羲之会友兰亭曲水流觞，悟生命真谛下联：陶渊明种豆南山理荒除秽，忘尘世喧嚣总之，我校“五环节”教学模式是在新课改浪潮席卷下的一种大胆尝试，它所产生的效益已现端倪。我校高中语文课堂呈现出百花齐花、青葱喜人的良好态势。我校近几年来在高考中屡创佳绩，就是“五环节”教学模式最直接收益的体现。
作者:左学厚 单位:重庆市合川太和中学
参考文献：
[1]陈开龙.“五环节”教学模式及操作流程[J].重庆教育，20xx(3)：58-59。教学探讨
语文教学论文2
语文教学论文：课文标题的教学功能
标题是文章的眼睛，是文本的灵魂。由于位置醒目突出，从创作的角度而言，作者对标题往往反复斟酌，力求取得给人视觉冲击、使人萌生阅读冲动的效果。从阅读的角度看，解读标题既是文本理解的一个窗口，也是文本阅读的一种方法。注重对标题的分析，能窥一斑而洞见全篇，激发学生学习兴趣，调动他们阅读、思索与探究的积极性，并为锻炼学生多方面的能力打下坚实的基础。根据笔者的观察、思考与实践，课文标题在语文教学中至少可以这么用——
一、由标题安排预习任务
语文教学是教和学的统一，但最终目的是为了学，最终效果也体现在学上。为正确处理教和学的关系，实现从以教为主到以学为主的转变，笔者在课前一般会安排学生自主阅读课文。而相关的预习任务，有时就针对标题设定。例如学习雨果的《一滴眼泪换一滴水》，我布置的自学任务是：①标题关键词之一为“眼泪”，请思考：谁流泪？在什么情况下流泪？请找出描写其流泪的段落，明确这是一滴什么样的“眼泪”。②“水”也是关键词，请思考：谁要“水”喝？要了几次“水”？在什么情况下要“水”？“水”化作“眼泪”，表明了什么？③“换”，词典的解释是“给人东西的同时从他人那里取得别的东西”，文题中的“换”合乎词典意思吗？怎样理解它的语境义？④文中喂的明明是一葫芦水，题中为什么说是“一滴水”？以上几道思考题，能促使学生不由自主地“动”起来，包括心灵的震动、思维的启动以及表达的冲动。
二、由标题导入新课
在常态下，我们阅读一篇课文，首先注意的大概就是文章标题。因此，在正常的阅读教学过程中，由题目导入新课，是引领学生尽快走进文本的有效途径。比如阅读散文《老王》，教师板书课题，并在课题下写出“王老”二字，然后发问：“把标题改成‘王老’行不行？为什么？”学生略加思考后作答：“不行，‘老王’是个身处社会最底层的三轮车夫，连名字也不被人知道；‘王老’像是有身份、有地位的人，带着尊敬的味道。”标题“老王”是课文中最先进入学生阅读视野的部分，教师用“老王”与“王老”的辨别吸引学生的注意力，这就为进入文本、理解文本打下了基础。
三、由标题设计主问题
由于标题具有以点带面的凝聚作用、辐射功能，所以，根据标题设计主问题——按余映潮先生的说法，主问题指“从整体的角度或学生的整体参与性上引发思考、讨论、理解、品味、探究、创编、欣赏的重要的提问或问题”，有助于层层深入抵达文本腹地，逐步形成课堂高潮；如果能设计得合理而巧妙，一篇课文的教学任务往往能轻松地完成。执教古文《始得西山宴游记》时，笔者设计了两个主问题：文题向我们传达了哪些信息？标题是“始得西山宴游记”，有人说课文直接写游西山就是了，为什么要花三分之一的篇幅去写游其他山水，第一段删去不是更好吗？这样设计，牢牢抓住“始得西山宴游记”这一概括性很强的透视点，渐次推动阅读进程，脉络清晰地架构起对文本的深度把握，使教师教得顺畅，学生学得投入。
四、由标题展开探究活动
按照课程标准新理念，高中语文课要“重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法”。落实到高考语文卷上，就选文标题设置探究题的不乏其例。如“小说的题目是‘血的故事’，但主要内容是围绕血型而展开的，如果以‘血型的故事’为题，你认为是否合适？请谈谈你的观点和具体理由”（20xx年全国课标卷），“‘审丑’作为小说的标题，意蕴丰富，请结合全文谈谈你的理解”（20xx年山东卷），“根据本文内容，你认为是否有必要更换文章题目？(教学论文 )若无必要，请说明理由。若有必要，请拟出新的题目”（20xx年天津卷），等等。
教读梭罗的《神的一滴》一课，我以标题为探究点，指引学生着重探讨“神的一滴”到底是“一滴”什么。师生共同探究的过程中，注重动态生成，一步步把学生引向备课时预设的三个关键词：汗水、泪水、圣水。具体可依循下列教学步骤：①引导学生抓住“大勇者的作品”“他用他的手围起了这一泓湖水”等核心句，明确第五段写的是“美之造”，即在作者看来，瓦尔登湖是“神的一滴汗水”；②引导关注第四段，抓住文本信息（如砍伐、工业、建房、铁路线、冰藏商人），明确本段写的是“美之毁”，从而体会瓦尔登湖是“神的一滴泪水”，它为世人而流，启示人们在渴盼留住湖光山色的同时，更该反思如何去对待自然，对待生命和生活；③引导抓住第三段的“这是和恒河之水一样圣洁的水”，仔细体会文末议论性的语句（湖水“可以洗净现代繁华大街上的污浊和引擎上的油腻”），归结出作者将瓦尔登湖在现代生活中的灵魂荡涤效果上升到了无比崇高的地位——强调“美之净”，即瓦尔登湖是“神的一滴圣水（甘露）”。经过一番探讨，文章主旨就不难把握：赞颂瓦尔登湖所形成的世界是人类生活中的一个神话，表达了对工业文明破坏美丽自然的痛惜，希望通过大自然来净化人的灵魂。
标题与文章内容一样，是作者心血的结晶。由标题探究文章主题，领略文本神韵，是富有价值的学习活动。
五、由“改换”标题学习如何拟题
俗话说：“题好一半文。”什么样的标题算好题？如何自拟精彩的标题？这两个问题的答案，可以从课文标题的“改换”中获取。特级教师黄厚江整合教学《江南的冬景》与《西地平线上》时，有一个“题目还原”的教学环节。教师提出：入选教材时，《西地平线上》的标题被编者改动了，在后面删掉了几个词。根据文章内容，你觉得省去的可能是什么词？学生的补题有“西地平线上的
三次落日”“西地平线上的辉煌”“西地平线上的震撼”“西地平线上之大美”“西地平线上的生命与死亡”“西地平线上的燃烧”等。教师提示：一篇文章的标题，首先要考虑对内容的整体概括，在此基础上还要尽可能考虑到语言的简洁，要有艺术性、形象性，能吸引读者。我们先从内容角度来看，有没有哪个题目足以概括这篇散文的所有内容。师生共同排除“生命与死亡”“震撼”，又去掉“辉煌”“燃烧”（因为从内容角度看不够具体）。教师进一步指出：“大美”的确很大气，我觉得这也是很不错的标题，遗憾的是作者没用它。“三次落日”内容很具体，不过，同学们想一想需不需要“三次”？……这三次落日是描写的主要内容，但作者要表达的美不仅仅是这三次。有了三次，限制了文章空间；没有三次，文章空间更大，标题也更简练。
上述教例既是阅读理解，促进同学带着问题精读文本；又是很好的拟题指导，启示学生写作时务必规范拟题、用心拟题。
吕叔湘先生说过：“如果说一种教学方法是一把钥匙，那么，在各种教学方法之上还有一把总钥匙，它的名字叫‘活’。”“活”的方法多种多样，借助作者的第一声呼唤——标题来设计教学活动，透过题目审视文章背景、主旨或脉络，更为深入地与文本、与作者对话，更好地实现对课程资源的有效开发，无疑是“活”的表现之一。只要我们善于用一双慧眼发现标题的佳妙处，能耗费心血挖掘标题的教学功能，课堂教学定能化平淡为多彩，收到事半功倍的效果。
语文教学论文3
上周，我上完《故乡》之后，让学生完成课后作业第四题：“作者说：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。结合课文内容，说说这句话的内涵，并结合社会和人生，以这句话为话题，写片断作文。”在学生完成作文后，我试作让学生自己读作文，改作文，准备在上课时让学生读、评。
到了该上作文课的时候了。我走上讲台，让同学们拿出作文本，按座次抽同学读自己的作文。有二十来个同学读了自己的作文，且能谈自己写的作文，其他同学也能较恰当地点评，一节课很快就过去了。第二节一开始，就该是我班学习最差的李××读作文。还未抽到他，我的心里就在打鼓：这个同学学习一蹋糊涂，书写糟糕，甚至连话都说不清楚，他怎么念他的作文？
“李××同学，请你起来读你的作文。”坐在最后一排的李××慢悠悠地站起来，拿起他的作文本，抓了抓头：“路。我家门前有一条小路，……嗯，小时候，我每天早晨数着地上的石子上学；下午，我又送走夕阳飞奔回家……”
“请暂停一下，这篇作文是你自己写的吗？”我打断了他的话。他诧异地抬起了头，歪着脑袋红着脸说：“是我自己写的。”我不相信，他的水平怎么用得出“数”和“送”？“请你谈谈为什么要‘数着石子上学’？”他又习惯性地抓了抓头：“早上上学时，我不想去，在路上边走边玩，像在数石子一样，我才用‘数’。”哼，说不定是你瞎蒙的，你能用上这么精彩的字？我仍不相信。“你再说说：”下午，我又送走夕阳飞奔回家‘是什么意思？“
他还是那动作，抓了抓头：“下午放学，我想多耍一会儿，不想太早回家，等到太阳下山了，才一口气跑回去。”
我仍将信将疑，走到他座位边，拿起他的作文本。我大吃一惊，这是李××的作文本？我简直不敢相信自己的眼睛。翻一下封面，不错，是他的，作文本上分明地写着“李××”三个字。再看他的作文，写了两页，第一页是用钢笔写的，题目：路。作文，按课文最后三段抄了一遍。
第二页，铅笔写的，题目：路。内容就是他刚才读的，还没有写完。看样子多半是刚才趁下课时才写的。
我没有让他继续往下读，后面的内容比起他读的几句话逊色多了。
但我没有放弃这一机会，狠狠地表扬了他一番：“你写的这两句话简直绝了，用两个很平常的动作，生动形象地写出你的心里活动。很好嘛，你不是学不好，而是没有下功夫罢了。以后作文也好，学习其它知识也好，多动点脑子，我下点功夫，一定会长进不少的。”
他又准备举手抓头了，“当众说话时，仪态大方点，像个男子汉。”他放下了手。
朗读作文继续进行。
课后，我才细想，其实学生都有学好的可能，就看教者调动他的积极性，我认为，必须抓住他的每一个闪光点，不逼不行，再加点其它的什么佐料，说不定会收到事倍功半的效果。
浅谈新课改下初中语文课堂教学的困惑与对策论文（精选6篇）
在学习、工作生活中，大家总免不了要接触或使用论文吧，论文是进行各个学术领域研究和描述学术研究成果的一种说理文章。那要怎么写好论文呢？下面是小编整理的浅谈新课改下初中语文课堂教学的困惑与对策论文，希望能够帮助到大家。
浅谈新课改下初中语文课堂教学的困惑与对策论文 篇1
摘要：
乘着新一轮课程改革的东风，初中语文教学体现了春笋拔节般的生机。在看似别开生面的课堂中，发言人更多了，课堂气氛更活跃了，但是随着教学改革的深入，语文课堂出现了一些令人尴尬的教学局面：既不像传统教学中那样扎实地讲授基础，又没有落实新课改的精神实质：课堂成了师生的表演秀，合作成了“权威者”的独角戏，学生成了上帝，课件“一枝独秀”。为此，我们应该让文本解读成为课堂教学的主体，正确处理好师生关系和生生关系，教学评价的语言要丰富、形式要多样，努力解决好媒体运用与以课本为主的关系。
关键词：
新课改；语文课堂教学；困惑；对策
语文课堂教学是实施课程改革的基本途径，课改在收获喜悦的同时也不乏一些遗憾。课堂教学在以下几个方面迷失了方向。
困惑之一：阅读课中，究竟谁来主导探究？在语文新课程标准中，明确提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，但对于刚刚脱离童稚的七年级学生来说，由于存在大量的知识缺陷，他们在实际的课文自主或合作探究活动中，往往只能停留在文字表面意思这样的肤浅层次，而很难达到课文的深层意蕴，更不要去奢望他们提出来一些视角新颖的、有价值的问题了。每当这时，语文老师们就不得不面对这样一种两难选择：讲，还是不讲？若讲，对一些正在思考且马上就要接近胜利终点的爱动脑子的学生来说，似乎有一点强行剥夺他们思考权利和成功喜悦的嫌疑，显然有悖于新课程改革精神。而对另一部分不爱动脑子的学生来说，正好满足了他们的“不劳而获”的懒惰心理，可谓害处多多；不讲吧，眼睁睁的看着孩子们在真理和成功的花园围墙外乱撞而不得其入门要领，心中总是于心不忍，况且宝贵的时间也随着孩子们的叽叽喳喳而悄悄流走，教学任务眼看无法完成，又不由得让人心生焦虑。再说，就算是讲，又该如何确定介入学生探究活动的深度与广度？讲深了，不仅学生难以听懂，且属越俎代疱之举，似乎又走回了“满堂灌”的老路；讲浅了，对学生的理解又没什么实质的帮助。或许正是出于对这一问题的认识不同，在很多的“公开课”“示范课”中，主讲老师们经常会选择这样两种极端的处理方法：一种可以称之为“保姆式探究教学法”，即由于唯恐学生找不到“标准答案”，在学生开始深入探究课文之前，教师就先明确地给出了讨论的问题或范围，以便让学生们的讨论时“有的放矢”，少走弯路，而且在讨论中还时不时“欲说还休”地给学生们提示一下，直到最后圆满地完成找到“标准答案”的任务。另一种呢，则恰好相反，或者可以称之为“放羊式探究教学法”，即教师在学生的整个探究活动中始终以旁观者自居，任由学生有那里艰难地摸索，甚至于连教师作一下点评和总结的权利也彻底下放了。
小学语文教学论文提纲
在学习、工作中，许多人都写过论文吧，论文是进行各个学术领域研究和描述学术研究成果的一种说理文章。那么你有了解过论文吗？以下是小编为大家收集的小学语文教学论文提纲，仅供参考，欢迎大家阅读。
题目：
小学语文童话教学研究
摘要
Abstract
引言
第一章 童话在小学语文教学中的重要地位
第一节 童话滋润儿童的精神世界
一、 童话愉悦儿童的心灵
二、 童话开启儿童的想象力
三、 童话促进儿童健全人格的形成
四、 童话培养儿童美好的情感
第二节 童话作品是小学语文阅读教学的重要内容
一、 语文课程标准对童话作品阅读日益重视
二、 童话作品在低年级语文教材选文中所占比重较大
第二章 小学语文童话教学现状调查与分析
第一节 小学语文童话教学现状调查
一、 童话教学问卷调查设计的基本情况说明
二、 童话教学问卷调查的基本情况统计
三、 童话教学问卷调查、访谈结果分析
四、 童话教学现状调查的基本结论
第二节 小学语文童话教学主要问题剖析
一、 教师阅读面窄，导致童话理论素养缺失
二、 树立正确童话教学理念，进一步变革童话教学方法
三、 学生课外阅读不足，影响课内学习童话
第三章 改进小学语文童话教学的几点思考
第一节 提高小学语文教师的童话素养
一、 了解童话相关理论知识
二、 自觉开展童话阅读，体验童话魅力
三、 提高鉴赏童话、写作童话的能力
浅谈在语文教学中如何培养学生良好的人文素养论文（精选8篇）
在学习、工作生活中，大家都跟论文打过交道吧，通过论文写作可以培养我们的科学研究能力。如何写一篇有思想、有文采的论文呢？以下是小编精心整理的浅谈在语文教学中 如何培养学生良好的人文素养论文，欢迎阅读与收藏。
浅谈在语文教学中如何培养学生良好的人文素养论文 篇1
[内容提要]
语文是有着丰富人文内涵的课程，语文教学具有强烈的人文色彩，通过语文教学提升学生的人文素养，在教学中要尊重学生的情感和个性，营造一种自由、平等、和谐的人文课堂氛围，让学生获得生动、和谐的发展。人文环境是浸透着人性和人情的文化环境，创设一个良好的人文环境是培养学生人文精神的基础，但它又不局限于民主、平等的师生关系，还要将教材中蕴含的人文教育因素与和谐、融洽、欢快的人文心理氛围合理、有机、巧妙地整合，让学生“沉浸”其中，在人文素养的培育上要强化体验学习、重视以情施教、营造平等和谐的人文课堂，把学生内心最美好的东西激发出来，使他们的语言丰富起来，让课堂韵味十足。
[关键词]
语文教学；培养学生；人文素养
《语文课程标准》明确规定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”也就是说语文课程的性质就是工具性与人文性的统一。语文作为一门人文学科，在培养人文素养和弘扬人文精神方面有着义不容辞的责任和义务。现就我在语文教学中如何培养学生的人文素养谈几点浅薄的体会：
小学二年级语文教学论文（通用7篇）
在日常学习和工作中，大家都尝试过写论文吧，通过论文写作可以培养我们独立思考和创新的能力。写起论文来就毫无头绪？下面是小编为大家收集的小学二年级语文教学论文，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学二年级语文教学论文 篇1
新的基础教育课程改革所构建的新课程体系，在课程功能、结构、目标、内容和评价等方面都有了重大的突破和创新。这对我们广大教师提出了新的挑战和更高的要求。我们必须更新观念，转换角色，更新教学方法，使自己尽快进入新课程中，并伴随新课程的实践而成长。在语文教学方面，更新教学方法的前提是必须了解语文新课程的基本理念。
理念之一：语文的人文性。
《全日制义务教育语文课程标准》把语文学科性质界定为：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这一性质的界定，应当说是语文教育界经过长期实践探索而达成的一种共识。肯定了语文的人文性符合语文课程的实际。语文本身是一种文化，语文学科，是一门人文学科，但它又与一般人文学科不同，是一门带有工具性的基础人文学科。作为课程主要资源的教科书以文选方式呈现，选文从不同侧面，运用不同方式反映人类生活，内容丰富多彩，而不是直接单纯地展示“工具”。确认语文的人文性，有利于全面实现语文教育的功能，它意味着学习语文，应在广泛吸收人类文化营养，培养理性精神，受到人文关怀的同时，不断提高正确理解和运用祖国语文的能力。课标正是由于对语文课程性质全方位的、内涵丰富的定位，进而才形成了囊括于工具性知识、技能和人文精神、道德情操及个性风采的课程新概念“语文素养”。
思想政治教育在小学语文教学中运用论文
现如今，大家都经常接触到论文吧，论文可以推广经验，交流认识。相信许多人会觉得论文很难写吧，下面是小编为大家整理的思想政治教育在小学语文教学中运用论文，仅供参考，大家一起来看看吧。
摘要：
语文教学需要在语言工具性和内容人文性上相互统一平衡，这是影响学生个性发展的重要环节。语文教学应积极与思想政治教育紧密结合，才能成为新时期促进学生身心健康的重要教育手段，同样也是帮助未来社会培养健全人格人才的重要手段。将思想政治教育充分运用在语文教学中，是当前语文教师必须要负责到底的工作。
关键词：
思想政治教育；小学语文；具体运用
引言：
在小学语文教学中，教师应特别关注学生对知识的吸收效果，重视学生的知识实践效果，不仅要提高学生的课堂理解能力和思维能力，还应在教学中融入对学生的思想政治教育，不仅仅局限于语文教学的课堂上，还应延伸到学生的日常生活以及社会活动中。借助语文知识的影响，培养学生高尚的品格与正确的人生观、世界观、价值观。在小学语文教学中，通过思想政治教育的互动，循序渐进地为学生渗透健康的思维，从而促进学生的心理健康发展。
一、小学语文教学中运用思想政治教育的重要性
（一）思想政治教育内容是中华文明的.核心内容
从我国的历史文化发展进程来看，有很多优秀的民族精神与品德思想在经过诸多王朝的更替和历史洗礼，依然历代传承了下来，并在持续的发展和传承下，变得更优良和精致[1]。为了确保中华优秀文化能继续传承下去，在小学语文教学中增加思想政治教育内容势在必行，这对文化的传承和发扬不仅大有帮助，还有利于培养具有时代责任感的祖国栋梁。
浅谈高中语文课堂创新教学论文（精选7篇）
在日常学习和工作生活中，大家都接触过论文吧，论文是我们对某个问题进行深入研究的文章。那么，怎么去写论文呢？下面是小编为大家收集的浅谈高中语文课堂创新教学论文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
浅谈高中语文课堂创新教学论文 篇1
摘要：创新教学作为一种新型的教学理念，在高中语文教学中受到越来越高的重视。创新教学要切实实行起来，而非简单作秀。高中语文教师应当积极转变教学观念，积极进行教学创新，善于延展教学内容。在充分提升自身素质基础之上，用创新教学的方式塑造学生的综合素质，使得课堂充满人文气息，让学生真正掌握语文学习的方法。随着新课程改革的不断推进，高中语文教学也面临着更高的要求，高中语文教师在组织实施教学的过程中要不断进行反思，以此才能在语文教学中不断得到进展和突破。本文就在当前高中语文教学的现状之下，提出了有效实施课堂创新教学的策略。
关键词：高中语文；创新教学；实践研究
创新教学是在素质教育基础上开发的一种新型教学模式，以培养创新型人才为基础，改变以往的“授人以鱼”教学模式，转变为“授人以渔”，教师在课堂教学中要充分挖掘学生的自主创造性，培养学生的潜在创新力。创新教学是我国教育事业发展历程中十分具有影响力的一种教学思想。教师在这个过程中应当十分注重对学生的基础教育。那么，高中语文教师应当怎样做才能有效地实施创新教学策略呢？笔者认为应当从以下几点入手。
一、做好学生的引导者，实施创新教学
儿童文学在小学语文教学中的地位与作用论文
无论是在学习还是在工作中，大家都接触过论文吧，论文可以推广经验，交流认识。如何写一篇有思想、有文采的论文呢？以下是小编为大家收集的儿童文学在小学语文教学中的地位与作用论文，欢迎大家分享。
【摘要】儿童文学作为小学阶段语文学科教育教学的一部分，其作用不可小觑。这一题材为小学语文教育教学更多可能性以及纵深度挖掘，起到了显著的效果。本文对儿童文学在当前小学语文教学过程中的应用现状进行分析，并在此基础上就其地位和作用，谈一下个人的观点和认识，以供参考。
【关键词】小学语文；儿童文学；应用现状；地位作用
儿童文学是儿童心智启迪的有利抓手，在儿童教育以及身心健康发展过程中起到了举足轻重的作用。对于儿童文学而言，本质上来讲其符合儿童的特征，而且在很大程度上决定着其在小学阶段语文学科教学过程中的重要地位。
一、儿童文学在当前小学阶段语文学科教学过程中的应用现状分析
随着新课程改革的不断深化，传统的教材普遍使用了多年的今天，基于理性的视角对当前小学阶段的语文学科教学现状分析可知，小学语文教学过程中的儿童文学应用仍存在一些问题与不足。面对小学生，教学对象非常的特殊，这在很大程度上决定了儿童文学与其他文学在艺术特性以及美学内涵等方面存在着较大的差异。正是由于当前国内很多语文老师对儿童文学的把握不够准确，甚至这方面的素养和能力非常的欠缺，以致于对儿童文学及其作品所蕴含的艺术性造成理解和认知上的误差，难以抓住作品中的美学个性。具体而言，主要表现在以下几个方面：首先，工具性。在教学过程中，将儿童文学作为普通教科书进行教育教学，一味地单纯重视字、词和句的教学，或者对层次进行探上，以致于儿童文学的审美价值丧失殆尽，最终沦为一种工具；其次，成人化现象非常的严重。小学语文教学实践中，将儿童文学视为成年人文学作品，甚至将成年人文学作品及其研究思路，应用在儿童文学教学过程中，而且讲读还经常变味，教育教学最终表现出浓郁的功利性。
小学语文教学优秀论文（通用6篇）
在平时的学习、工作中，大家最不陌生的就是论文了吧，论文是讨论某种问题或研究某种问题的文章。那要怎么写好论文呢？以下是小编精心整理的小学语文教学优秀论文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学语文教学优秀论文 篇1
摘要：阅读是一个人涉猎知识的重要途径，也是一个人汲取中华灿烂文化的重要手段，在学习灿烂文化的过程中可以提升自己的品味，陶冶自己的情操。可以见得，在语文教育教学中提升学生的阅读技能是非常重要的，语文教师要在平时的教学中教给学生最基本的阅读方法，引领学生探索未知世界，进一步提升学生的语文素养。提高学生的阅读能力和学生的写作水平，是语文教育教学中重要的环节。
关键词：学生；语文；阅读
如何在语文阅读教学中提高学生的阅读能力，是我们每一个语文教师必须研究的课题。笔者结合多年的语文教育教学经验，谈几点拙见，与各位同仁共勉。
一、使学生由“要我读”向“我要读”转变，凸显学生阅读的主体性
学生思想转变的前提是教师的引导，教师必须先要更新教学观念，改变传统的填鸭式教学。在阅读教学中，我们要充分调动学生的积极性，发挥他们自主阅读的主动性，发挥学生主人翁的阅读精神。教师要在语文阅读教学中用新课程标准的理念指导自己的教学工作，在具体的实践操作中，将学生的学放在教学的首要地位，把语文阅读的主动权交给学生。这就要求教师要做好语文阅读教学的引导工作，发挥才智让自己的学生爱阅读，会阅读，并在实践的锻炼中形成良好的语文阅读习惯，在这方面要形成默读习惯，形成总揽习惯，掌握汉语结构，养成预读习惯，养成浏览习惯，养成分析句子习惯，养成搜寻要点习惯，养成把握信息核心习惯，让学生学会自主阅读。
浅析小学语文群文阅读教学论文
无论是身处学校还是步入社会，大家都有写论文的经历，对论文很是熟悉吧，论文是对某些学术问题进行研究的手段。相信写论文是一个让许多人都头痛的问题，下面是小编收集整理的浅析小学语文群文阅读教学论文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
浅析小学语文群文阅读教学论文 篇1
摘要：
小学语文教学中的群文阅读教学有着一定的价值意义，并且在小学语文教学中处于重要的地位。目前我国小学语文教师已经充分认知到群文阅读的重要性，比如提高群文阅读的教学质量、提高学生的阅读速度等等，都可以全面提高学生的阅读能力，为学生的长远发展打下良好的基础。本文在对小学语文群文阅读教学意义分析的基础上，探讨其教学对策。
关键词：
小学语文；群文阅读；教学对策
群文阅读在提高小学生阅读能力及培养小学生思考能力中有着重要的作用，深受广大小学语文教师及小学生的喜爱。在教育教学方式不断创新及学生在学习过程中的主体地位不断提高的大背景下，以教材基本体系为前提，教师应该结合语文教学进度及文本内容主体，提高对群文教学的编排及组织，以满足小学生语文学习的需求，实现小学语文教师创新教学的目标。
1、小学语文群文阅读教学意义
１．１扩大小学生的阅读视野：在小学语文教学中，所有小学语文教师都是要求学生能够多读书，读好书。学生如果能够长期坚持群文阅读，可以有效提高学生的阅读量，从而使学生的阅读能力不断提高。不过目前在实际的小学语文教学中，阅读教学中的教材仅仅只是语文课本中的内容，这就限制了学生的与度量。所以目前小学语文教师的教学任务就是增加学生的课外阅读量，比如教师可以使学生在上课前几分钟自由阅读与课程内容相关的课外文章，不仅能够提高学生的课外阅读量，还能够扩大小学生的阅读视野及知识面。
小学语文课堂教学中儿童文学作品的融入论文
无论是在学校还是在社会中，大家都不可避免地会接触到论文吧，借助论文可以有效提高我们的写作水平。你所见过的论文是什么样的呢？以下是小编为大家整理的小学语文课堂教学中儿童文学作品的融入论文，希望对大家有所帮助。
小学语文课堂教学中儿童文学作品的融入论文 篇1
【摘要】 在小学教育中，语文课是培养孩子语言思维的重要课程。语文课不仅仅是教会孩子认识字，会读会写，还要教孩子做人的道理。但是现在的语文课，把一些教育孩子的文章写得太过直白，根本不适合孩子学习和思考。而课本中有的儿童文学，往往会婉转地表达出正确的价值观和理念，并且可读性很强，对孩子来说很有趣。学生也很愿意学习和接受这里面提到的一些观念。所以要把儿童文学融入到课堂中，为孩子提供更好的学习氛围。
【关键词】小学教育;小学语文;儿童文学;语文课堂
目前我国小学在教授语文课的时候，大部分只重视识字、读字、写字。对于学生的作文，只有按照老师规定的模式写，才能合格，得到分。但是大部分老师忘记了，小学的学生还是孩子，在他们的思维中，更能理解的是那些有趣的文章，而不是刻板的教学说理的文章。所以把儿童文学融入到课堂中，让学生在感觉到有趣的情况下，学会了应学的知识，并且能够真正地理解明白做人的道理。本文以苏教版语文，儿童故事《装满昆虫的口袋》为例。
一、儿童文学在语文教育中的重要意义
儿童文学包含的范围很广，有儿童诗，儿童语言，儿童故事，儿童散文，儿童科学文艺。以苏教版语文书为例，儿童文学占据了语文课程的百分之六十多，所以儿童文学在教育孩子方面起到的作用是很大的。并且儿童文学浅显易懂，生动有趣，却又蕴含着道理。而且儿童文学是以孩子的视角写作的，更容易孩子理解学习。为孩子性格的养成和人生目标的确定都奠定了基础。儿童文学在语文教育中，不仅给孩子带来知识，还会给孩子心灵上的洗礼，以及给孩子一个未来的启示，让孩子在枯燥的学习中获得乐趣，获得对未来的想象。所以，儿童文学在小学教育中，占据着重要的位置，其代表的意义十分重大，关系到祖国的下一代的身心健康的发展和思维以及创造能力等的灵活性。