中学计算机教学论文

　　中学计算机教育是一项知识性和技能性相结合的基础学科教育。当前，计算机技术的迅速发展以及应用，已把社会生产力提到前所未有的高度，对计算机教育本身也是一项重要而有力的支持。因此我认为，难得的机遇已悄然到来，我们必须紧紧抓住，进一步坚定信念，加快教育改革步伐，从课程设置、教学内容、教学方法、教学手段、师资建设、学科教学德育目标、学生能力素质培养、评估等方面 做出整体性改革，并结合“德育为首，五育并举，全面发展，学有所长”的教育思想， 在计算机教学中实施素质教育，是为国家建设培养一大批有用的世纪人才。

　　一、教学内容应以实用为主，突出表现为更新、更深的特点。教学内容改革应当适合素质教育的特点。教学内容要以实用为主，自编或选用多种教材，体现“一纲多本”、“多纲多本"的原则，做到从实际出发，注重效益，有计划、有重点、分地区、分层次地发展和普及计算机教育。

　　教学内容也应当随着时代的科技进步不断更新和调整。正如《中国教育改革与发展纲要》中所提出的“要按照现代科学技术、文化发展的新成果和社会主义现代化建设和实际需要，更新教学内容，调整课程结构”那样，教学内容知识面不但要更宽广，而且要更新、更深，既有思考的又有动手的。我校计算机课程注意培养学生的计算机意识，普及计算机文化，使学生掌握计算机基础知识和基本操作。高一年级我们在初中课程基础上增加了QBASIC程序设计，让学生学会程序设计的一般方法，培养学生解决一些实际问题的能力。高二年级主要选用了数据库管理系统，让学生掌握数据库管理系统各种命令的操作，学会利用数据库管理系统设计一些简单实用的实验课题。此外，我们还根据需要及时更新和增添了新的课程内容，如WINDOS95、Internet通信等，注重学生实践训练，以利于学生知识结构和能力素质的全面和谐发展。

　　计算机和数学是密切相关的。计算机有很多分支,程序设计、网络技术、信息技术、硬件技术、数据库设计、信息安全等。基本上以上的都需要有一定的数学功底。而程序设计、网络技术、数据库对数学功底的要求还要高些。

　　摘要：大学数学对培养学生的能力，如逻辑思维、创新、推理、分析问题解决问题等方面的能力都起到了重要推动作用，计算机专业数学的教学应该注重概念和数学思想的教学，同时还要将数学软件、实际应用等渗透于教学过程中。将讨论式教学引入课堂，提高同学的学习兴趣、培养学习能力、提出问题能力以及团队合作能力。

　　关键词：数学思维;讨论式教学;能力培养

　　一、数学对于学生能力培养的重要性

　　(一)数学思维

　　当今科学存在的三种思维方式中历史最悠久的就是以推理和演绎为特征的逻辑思维，这种思维方式以数学为代表学科，其开拓者是亚里士多德、莱布尼兹和希尔伯特等。逻辑思维基本构建了现代逻辑学的体系，其思维符合：有作为推理基础的公理集合;有可靠调的推演规则;只能从公理集合出发，经过推演规则的合法推理得出结论。

　　(二)数学广泛应用与生产生活中

　　首先，数学的许多理论、方法已经广泛应用于生产生活的各个领域中。美国自然科学基金会指出：“几乎所有自然科学的本质都是数学。”数学的起源是对实际问题的求解，正式由于人们不断的在实际生产中提出种种问题才促进了数学学科的发展，而后数学在物理学、经济学等、金融、证券与投资等学科上的应用是众所周知的，随着科学技术和社会生活的发展，各学科的交叉和融合越来越明显和扩大。一般来说，使用的数学工具越精深，最后获得的结果就会更具体、更有实际意义。所以从本质上来说，所有的高科技都是一种数学建模。事实上，在各种技术的背后，数学建模总会成为解决问题的关键。“数论”与“密钥”、“椭圆曲线”与指纹识别等都是建立在数学模型求解的基础之上的。

　　作为计算机教师，在对学生进行理论教育或者是上机实践教育的同时，应将素质教育理念渗入其中。

　　在计算机教学的过程中，要促进学生的思维的产生，提高其强烈的求知欲，那么就要在教学的过程中充分提高学生的兴趣，使得学生能够主动的参与到学习中来。

　　摘要:

　　计算机课程作为中职院校的一门必修课，对于学生掌握基础的计算机知识，提高自身综合技能有着积极的意义。在对素质教育要求越来越高的今天，如何在计算机教学过程中提高学生的创新能力也就要成为了摆在教师面前的一个十分重要的课题。本文的研究对于中职院校在计算机教学的过程中如何提高学生的创新能力进行了详细的分析，并提出了相对应的解决措施。本文的研究对于促进学生的创新能力的提高有着积极的意义。

　　关键词:

　　计算机教学;创新能力;培养

　　一、中职院校学生的特点

　　就目前我国的教育制度而言，中职学生一般都是初中毕业后就读的学生，其文化基础比较差，上课的氛围也比较的懒散。这一点在中职的课堂上也能够得到进一步的验证。中职院校属于技能型学校，学生毕业后大部分都会进入社会参加工作，因此，在学习中学生也会对于专业课比较看重，而对于文化课则不怎么重视。特别是对于理论知识十分复杂和枯燥的计算机课程来说，就更难提起学生们的兴趣了。

　　因此，在计算机课程的教授中，教师要将计算机课程和学生们以后的工作生活紧密的联系起来，让他们明白计算机课程在人们以后的工作中的实际应用的价值，使得他们知道只有学会了计算机的相关课程，自己以后在工作中才能够得心应手，才能发挥出更大的价值。只有这样才能提高学生对于计算机课程的重视和兴趣。

　　高职计算机课程教学工作，在安排过程中充满弹性和综合性，无形之中更为高职生创新技能锻炼，提高丰富的支持条件。

　　前言：我国科学技术迅猛发展之余，更加快了计算机应用范围的扩张进程，包括社会大众日常生活和生产活动等，都自然地贯穿沿用计算机技术。在此类背景作用下，高职院校计算机专业课程也开始做出系统性变革，即注重在计算机教学中锻炼学生个体的创新意识和技能，避免他们毕业之后难以适应不同岗位的要求;同时令高职计算机课堂转化成为创新精神培养的核心平台，培养学生自主获取知识的技能之余，使其成为综合能力较强的计算机人才。

　　一、目前我国高职计算机教学中遗留的不足问题

　　高职院校可以说是培养技术应用型人才的核心区域，尤其是内部计算机课程的教学指标，便是实时性为社会培养供应综合实力较强的计算机专业人才。而想要顺利贯彻该类目标，就务必想方设法锻炼学生的自主思维和创新实力。可现实之中，许多高职院校计算机专业教学中还遗留着许多有待解决的矛盾状况。

　　(一)学生创新能力培养模式过于陈旧落后

　　现阶段许多高职院校都开始设置计算机专业课程，同时在不同阶段做出相应的改革，不过，因为经受过往应试教学理念深度束缚，有关领导和教师始终将学生考试分数视为首要指标，使得学生在课堂之中只能被动接收一些单调的公式内容，根本不足以成为课堂活动参与的主体。

　　(二)对学生创新能力提升的必要性认知不足

　　在高职院校教学体系之中进行计算机专业课程规划设置期间，核心动机便是扩充学生的知识面域基础上，令他们应用系统程序和解决实际问题等能力得以同步大幅度改善。在整个工序流程之中，学生务必要自主式地获取有关信息，并且借助个人独特的方式进行计算机程序操作。可与之相互矛盾的是，高职计算机教学中理论内容占据空间过大，使得教师忽视对学生实践操作技能的锻炼。长此以往，势必不利于督促学生将一切所学知识贯穿应用到实践之中。

　　现代化社会对于人才提出了更高的需求，中职学校肩负着为社会培养一线人才的重任，在开展计算机教学活动时，必须要注重学生综合能力的培养。

　　摘要：计算机专业是中职学校的一门重点专业，在社会的发展下，计算机知识也日新月异，在计算机教学活动中，教师也要注重更新教学思想，重视学生创新能力的培养。但是，在目前的中职计算机教学中，这一思想并未得到很好的落实，本文主要针对中职计算机教学中学生创新能力的问题与对策进行分析。

　　关键词：中职计算机教学;学生创新能力;培养

　　1中职计算机教学现状分析

　　在现如今中职的教学过程中，对于计算机方面的科目的教学质量并不是特别理想，由于现代知识更新的速度越来越快，很多中专的学生学习知识的速度根本赶不上知识更新的速度，往往刚刚学会某项计算机方面的应用知识，社会上就已经出现了更加先进的技能，这样培养出来的学生在未来工作中根本就无法适应，与现实生活中所需要的技能出现脱节的情况，这样的情况其实在中职学校并不少见，有一部分老师在教育过程中，教给学生的往往都是他们提前准备好的内容，甚至有些老师都是在拿几年前的案例进行授课，这样不仅让学生在学习知识的过程中无法跟上社会的步伐，而且死板硬套的教学方式只会让学生思想禁锢，学会的都只是老师教的知识，并不懂得更新创造，缺乏创新性思维。老师们应该选取一些比较开放的教学模式，教授给学生一些能够跟得上时代步伐的知识，以便于增强学生的创新性思维，同时还应该多给学生创造一些上机实操的机会，增强学生的实际动手能力，这样才能够使学生更好地应对迅速发展的现代化社会。

　　创新教育是现代教育的灵魂，培养具有创新能力的人，是时代赋予全社会的职责。如何培养大学生的创新能力是摆在每一个教育工作者面前的一个非常重要的课题。那么，在教学中，如何培养学生的创新能力呢?笔者拟从计算机教学的实践来进行探讨。
　　
　　一、教师自己成为创新型教师
　　
　　教师是创新教育的具体组织者和实施者，要培养学生的创新精神和实践能力，首先要求教师具有创新精神和实践能力。教师的职责并非只是“传道、授业、解惑” ， 还要结合学生的特点，培养他们“爱问、善问、会问” 的思考习惯和解疑的动手能力，使他们成为创造性的人才，这是时代赋予教师的重任。这要求教师本身要有丰富的知识， 并不断积累新知识，有意识地培养自己良好思维品质，不断激发自己的创新意识去开展教学活动，在课堂上做到融会贯通，得心应手。另外，教师必须树立全新的教育观念— — 以育人为本，重视学生的个性发展， 开发学生潜能， 培养学生创新精神和实践能力。这一观念要求教师要打破传统的教学模式，找准自己的“导演”位置，引导学生进行“主演”，使学生在宽松的学习环境中， 点燃心中的“火把”，培养自主精神，勇于探索，从中体验成功的快乐。
　　
　　二、营造和谐的“创新课堂"氛围
　　
　　学生的创新性行为与课堂教学气氛密切相关，良好的课堂气氛是产生创新性学习行为、培养创新型学生的必要条件。和谐、平等的师生关系有利于营造和谐、民主、生动、活泼的课堂气氛。只有在这种氛围中，学生才容易视自己为课堂的主人。在课堂上教师要有激情，保持良好的情绪和亲切的教态， 将自身融入与学生的合作之中， 要多鼓励学生大胆质疑与求异，多给予学生发表意见的机会，保护学生的好奇心、想象力，激励学生的创新热情，这样学生就敢于放开思想，开发内在潜能， 自由探索，热烈讨论， 各抒己见， 而不会“畏手畏脚”，不会担心在班上“出丑” ，也不会害怕教师“指责”，从而使课堂焕发出活力及动力。学生只有在这样宽松、愉快的环境下，才能真正发挥主体作用。教师可以讲如“很好，再试～试” “你很富有创新精神” 等一些恳切的语言来激励学生， 让学生产生再尝试、再创新的动力和信心。
　　
　　三、教学方法要努力创新
　　
　　传统的教学方法并非毫无使用价值，但在新形势下教师应在新观念的指导下，给教学方法注入新的内涵。在笔者看来， 教师的教学方法应把握以下几点：
　　
　　1．启发诱导，调动学生的学习积极性西方的苏格拉底善于用问答的方法来激发和引导学牛去寻求正确答案，这种方法被称为“产婆术” 。教师在引导学生探求知识的过程中起着助产作用。教师要注意提问、激疑， 以启发学生的思维， 使其茅塞顿开。常言道“问则疑，疑则思” ，一石激起千重浪， 只要提问切中要害、发人深思，脑子一开窍， 学生的思想一下便都活跃起来， 课堂上将出现令人兴奋、紧张、有趣的生动局面。然后，教师因势利导，使学生的认识步步深入， 以获取新知。比如在讲w0 r d的“绘图”工具“自选图形” 的使用时，学生先学会了利用基本图形绘制出不同的数据流程图。紧接着，教师继续启发能否用这个工具在WOr d中制作一幅对联， 学生对此特别感兴趣，他们开始思考并且尝试， 该用哪个图形?怎么绘制?带着一系列问题， 学生在教师的启发引导下， 通过“星与旗帜” 中的“竖卷形” 和“横卷形” 图形绘制出了对联的.轮廓， 用“文本框” 实现了对联内容的输入。最后学生不断完善， 兴奋地绘制出了红底金字的漂亮对联。
　　
　　2．创设教学情境，激发学生的学习兴趣创新精神首先来源于人们对新事物的强烈好奇心和求知欲。兴趣是最好的老师。教师应该因材施教， 通过课堂教学过程， 激发学生的学习兴趣， 促使学生形成学习的内在动机。这样， 学生就会主动花时间、花精力去理解、钻研新的事物。因此， 教师要创造有利的教学情境，在每个教学环节上尽可能地激发学生的学习兴趣， 调动他们的学习积极性， 充分发挥他fl"]的想象力，把所学的知识变成感知，从而获得学习上迁移和反馈的积极作用。以进行Fla Sh帧动画制作教学为例，给学生一幅蝴蝶图片，提问“哪位同学可以将蝴蝶图片变成一个动画?” ，学生纷纷发表自己的看法，通过简单的例子就生动有趣地引入了帧动画的制作原理， 并激发了学生的学习兴趣。然后边演示边讲解自己制作的动画《蝴蝶飞飞》的方法， 学生看到精彩的动画，带着兴趣和好奇心专心致志地听讲。学生在做练习时， 邻桌之间相互讨论，及时交流经验和心得，都能独立完成操作。同时还让学生从素材库中自由选择喜爱的素材，充分发挥其丰富的想象力，设计出其他帧动画作品。最后让学生自己去评比和讨论。这样学生既掌握了帧动画的制作方法，又充分发挥了他们的学习主动性和创造性。#p#分页标题#e#
　　
　　3．理论联系实际， 充分发挥学生的主体性和创新性只有理论联系实际，学生才能更好地运用知识去分析问题和解决问题，达到学以致用， 不断提高自己的操作能力和创新能力。在课堂中， 要给学生留足练习和思考的时间，将课堂上学的理论知识应用到实际操作中。课后也不忘加强学生动手操作能力的培养。比如当学习W0rd字处理软件后， 要求学生完成毕业自荐表、班报、校刊等设计制作； 当学习EXCel电子表格软件后，结合实际，增设“EXC e1在学期班级综合测评中的应用” 的实验； 当学习PowerPoint演示文稿制作软件后，能制作出别具特色的美丽贺卡；当学习完Dreamweaver，F1aSh等软件后， 能制作班级网站、个人网站等。让学生边学边设计，达到举一反三、触类旁通的目的。在学生练习实践中，教师注重的是学生的思路和方法， 允许过程的多样性，而且只作适当提示和点拨，最终都由学生自己独立完成。这样一来， 学生通过查找资料、动手设计和上机操作， 一方面增强了其主动参与的意识，学生的学习从原来“老师要我学”，变成了“我要学” 。另一方面极大地提高了学生学习电脑的积极性，激发了他们的创新精神。
　　
　　四、开展丰富的第二课堂活动和竞赛，展现学生的个性魅力
　　
　　在大学校园，有许多学生社团，起着活跃校园文化的积极作用。可以将这些活动与专业知识的学习、创造力的培养结合起来， 在专业教师的指导下， 利用电脑节、计算机协会等社团， 开展计算机第二课堂活动， 如打字组、程序设计组、网页设计组、3DMAX组、F1aSh动画设计组、硬件维修组等，让学生根据自己的兴趣参加不同的兴趣小组，在学习中提高自己的操作能力和创新能力。也可以在计算机教学中结合课程的实际开展各种竞赛， 如中英文录入竞赛、WOr d排版竞赛、计算机程序设计竞赛、网页制作竞赛等。竞赛有利于培养学生的竞争意识， 激发学生的学习积极性和主观能动性，是培养学生的实践能力和创新能力的有效途径。
　　“创新是一个民族的灵魂， 是一个国家兴旺发达的不竭动力。”在建设创新型国家的总体战略部署下， 大学生创新能力培养既是建设创新型国家的必然要求，也是提高大学生自身综合素质的重要途径。作为教育工作者， 更有责任全方位更新自身角色，主动适应创新教育， 以丰富多彩的教育实践培养学生的创新能力。

　　学导式教学法关注学生的主体地位，强调学生之间，师生之间的相互交流，在鼓励学生独立思考的同时，教师的指导贯穿课堂教学的始终。　下面是小编搜集整理的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。

　　[摘要]学导式教学法是课改下所倡导的一种以学生的发展为中心的教学方法，而计算机应用基础课程是一门技术性较强的学科，学导式教学法的应用对学生操作能力的提高，对学生知识应用能力的提高都起着非常重要的作用。所以，在教学时，教师要有效地将该方法与计算机教学结合在一起，以确保学生在自主学习中构建出高效的课堂，并为学生的发展奠定坚实的基础。

　　[关键词]中职;计算机应用基础;学导式教学法;电子表格

　　计算机应用基础课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课，也是培养学生信息素养，提升学生计算机学习能力的重要学科。因此，本文就以学导式教学法在计算机教学中的“电子表格”中的应用为例，为高效课堂的顺利实现打下坚实的基础。

　　一、自学

　　自学是学导式教学法的第一步，也是锻炼学生自主学习能力的关键环节，更是学生健全发展的保障，也是构建高效计算机课堂的基础。因此，在“电子表格”这一节课的教学时，在该环节，我组织学生进行了下面的几项自主学习活动：

　　(一)明确本节课的学习目标

　　在自主学习环节，我首先引导学生明确本节课的学习目标，即：掌握数据的基本填充方式，包括：日期的填充方式、价格的填充方式，数值的填充方式;掌握基本的排序方式、学会利用简单的函数公式等等。之后，组织学生带着目标进行自主学习，以减少自主学习的盲目性，也为确保导学式教学法目标的最大化实现。

　　【摘 要】随着时代的发展，计算机信息技术已经普及我们日常生活，它是在激烈市场竞争中有力保障，信息技术已成为当前社会发展的重要动力，这也为当今教学的发展提出了要求。搞好信息教育工作已成为当前课堂上每位老师首要解决的重要理由。本文通过对中职院校的信息技术课堂的探索，力求提高教学质量。

　　【关键词】信息化;计算机;教学

　　传统的计算机教学策略以教师讲授为主，学生被动学习，考试以笔试为主，计算机上机实践操作为辅。这种教学方式不能很好地调动学生的积极性，学生实际操作能力比较差，在就业的时候很难适应单位的基本需求，针对这种情况我们要对计算机的教学进行相应的调整，加大学生实训的时间和力度，让学生能够更好掌握基本技能。

　　一、了解学生的情况，因材施教

　　1.根据学生自身情况。由于学生的年龄特征和心理特征决定了我们采取什么样的教学策略，在进行教学之前要有针对性地对学生进行深入了解，结合90后学生的基本特征来进行教学内容、进度的制定。在课程设置上也要有针对性，提高学生的教学效果。

　　2.建立以学生为主体的教学模式。随着教学观念的发展，传统的以老师教为主，以学生学为主教学模式，这种以教师为主体的教学模式不能很好地适应当今课堂，为了更好地提高教学课堂效率，应建立以学生为主体的教学模式。这种模式更能够调动学生的积极性，让学生能够感受学习的乐趣。在这种模式中教师的角色应该发生一定的变化，由传统的主导者转变为教学中的组织者、引导者和答疑者，充分地调动学生学习的能动性和积极性。

　　摘　要：当前，信息化已经成为影响和推动经济社会快速发展的重要因素。新课改视野下，计算机专业更注重学生创新能力与实践的培养。如何把创新教育渗透到计算机课堂教学中去，这是每一个专业教师所面临的一个全新课题。

　　关键词：计算机　创新　教法

　　培养创新的思维与能力是素质教育的核心内容，而课堂教学是推行素质教育的主阵地。实施素质教育的重点在于培养学生的创新精神和实践能力。计算机课作为素质教育的一个重要组成部分，在提高学生的创新精神和实践能力方面具有其他学科所不能代替的作用。创新是教与学的灵魂，是实施素质教育的核心。教师要根据计算机教学的规律和特点，认真研究、积极探索培养和训练学生创造性思维的原则、方法。笔者在培养学生创新能力方面做了以下几点尝试：

　　一、精选教法，激趣创新

　　夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”兴趣是学生探索、创造的力量源泉，也是学习最好的`老师。例如，在教photoshop平面设计课中，笔者先在大屏幕上演示了一下本堂课需要完成的作品，如广告画、包装、建筑效果图等，美丽又直观，学生们看后深深地被吸引住，并展开了想象，思考着如何来完成这个设计。在浓烈的学习气氛中，再给学生概括讲解完成这幅作品所需要的技巧，学生们马上产生了强烈的求知欲，这就为后面授课的顺利进行做好了准备。

　　二、设疑导引，探究创新

　　古人云“学贵有疑”，问题是思维的核心。只有提出了有一定引导性的问题，才能引发学生的积极思维，才能培养学生的创新能力;也只有善于发现和提出问题的人才能产生创造的意识。所以，教师备课的重点就是事先设计好有效的问题，起到纲举目张的效果。在教学中，笔者没有让学生局限于学会几个操作步骤，而是抓住计算机软件设计中本质的、规律性的东西。