中学数学教育论文

中学数学教育论文1

　　摘要:

　　中学初一数学教育教学工作是教书育人的良心工程，是中学教育教学工作关键基础。初一、高一年级的教育教学工作开展好与坏，它直接关系着全校教育教学工作目标的实现。

　　关键词：

　　九年义务教育

　　九年义务教育，教育教学模式、小升初，初升高，数学思维，有理数，正负整数，感知认识，理性认识，改进探讨，数学运算式，创新思维，恶性循环，创新实践，数学语言，教学设计，扎实稳妥，教育教学工作目标等。进入初中阶段，绝大部学校为了提高升学率，将成绩好的学生编排在一个班、较好的学生编排在一个班、较差的学生编排在一个班。一般情况下，学生考试成绩好的班学校相应地配备教育教学能力水平较高教师实施教育教学工作；学生考试成绩好的班学校相应地配备教育教学能力水平较高教师实施教育教学工作学校相应地配备教育教学能力水平较薄弱的教师实施教育教学工作。如果学校决策出现偏差，轻视学生考试成绩好的班的教育教学工作，对从事差班的教育教学工作的教师不予以支持、鼓励、褒奖、包容等；就会给全校的教育教学工作整体推进造成重大影响，甚至会负出巨大损失。教育教学工作形成恶性循环，使学校的教育教学工作埋下“死节”。教育教学能力水平低的教师得不到提高；成绩差的学生的成绩得不显著的提升。初中一年级，是中学教育教学工作关键基础。

　　初一、高一年级的教育教学工作开展好与坏，它直接关系着全校教育教学工作目标的实现。初一年级的学生对什么都感到新奇，我们要充分利用好第一堂课的机会，充分发挥自己优异的教学素质，敏锐的数学智慧来感染学生、征服学生、激发起学生学习的浓厚兴趣，为以后的教学打下良好的基础。步入初中的新生因课程种类的增多，知识难度的加深，教学内容和思维方式的要求提高，以及学习的改变，使得大多初一学生措手不及。因此在初中数学教学中，初一是引导入门，打好基础的关键阶段。我们要高度重视这个转折点的教育教学工作，将小学生教学思维模式、教学方法，融入贯穿于初中课程教学的全过程中去。针对成绩差的学生，在教学过程中，把小学要的基础知识讲授好，与之与初中所讲授的新的知识，灵活有机地街接起来，既要兼顾好小学知识教学，又处理好初中新知识教学，保证初中教学工作计划及目标的实现，精心搞好教学设计，用数学语言，上好每一节课，尤其是初一年级的第一节，实现开门红。比如，我在上这两个考试成绩差的初一班的数学科目和第一节时，一步入课堂，我将小学的“十”、“一”、“X”，“÷”符号，板书在黑板上，提问2至3名数学小升初考试成绩较差的学生。某某学生起立！黑板上这些符号是什么？学生回答：是“加”、“减”、“乘”、“除”符号。接着我叫第二个某某学生起立！10个苹果你吃了1个，还剩余几个？吃了2个，还剩余几个？……学生回答:吃1个、还有9个，吃2个还有8个……。接差我叫第三某某学生起立！100个、1000个、10000个苹果你吃了1个，还剩余几个？该生回答：还剩余99个、999个、9999个。三位学生回答正确，很好！请前位学生座下，最一位回答问题的学生，请到老师讲台上来！请把你刚才回答问题，在黑板上列出数学运算式演示讲解一下，并口述：100个、1000个、10000个减1个，剩余99个、999个、9999个理由原因是什么？该生认真回答了我提出的问题，并按照我的要求，列数学运算式进行演示和讲解。我分别对这三位学生进行赞赏和表扬。然后，开始讲解初一数学有理数的“加”、“减”、“乘”、“除”运算知识。在讲解有理数的加、减时，着重强调了小学的“十”、“一”加减符号与初一有理数加减符号的区别。有理数加减符号既表示小学加减内容，更进一层表示，“十”数是正数、“一”是负数。

　　两个数都是正数和都是负数、可以相加；两个数一个数是正数、另一个数是负数，就要看这两个数，那个大、那个小？如果，正数大、负数小，就应用小学的减法计算，正数减去负数所得值即为正有理数；如果，负数大、正数小，就应用小学的减法计算，负数减去正数所得值即为负有理数。如果两个数都是正数、或者都是负数，只能应用小学的加法计算，两个正数相加所得的值即为正有理数；两个负数相加所得的值即为负有理数。这样将小学的知识与初中的知识的完全融合起来实施教学，达到了预定的教学目标和效果。我记忆犹新，那第一节课下来，激发了学生学习数学的浓厚兴趣，强化了全班学生对我教学的肯定和极大信任，增强了学生学习数学的信心和定力，收到了事半功倍的效果，为我往后上好数学课找到了努力的方向，增加了上课自信心和幸福感，丰富提升自我教育教学理论、能力和水平。付出终就得到了回报。通过我不断地加强学习，大胆尝试和创新实践，挖掘个人极限潜力，积极推行科学先进的教学模式和方法，扎实稳妥，一步一个脚印地开展数学教学工作。这两成绩差班的学生，20xx年第一学期结束，期未数学考试成绩平均为65分。据我统计，两个共计120人，其中30人小升初数学考试成绩30分以下。此次期未考试，100分的考试题，80分以上有6人，60分以上有21人，余下3人没有考及格。没考及格的3位学生，据我查实，小升初的数学考试成绩，其中1个学生为7分，另1个学生为11分，再另一个学生为20分。但通过此次期未考试，数学考试成绩分别为45分、52分和58分。同20xx年我所上的那两个小升初考试成绩差班相当相比，第一学期期未数学考试成绩，平均分提升一倍，及格率达到97%。以上我对初中一年级的数学的教育教学工作实践、改进和探讨，从表面上看来，很简单肤浅，没有什么创新和可以借鉴推行的？与我教育教学工作类似的教师，不妨敬请你认真仔细地反思你的教育教学工作经历，品尝一下以上我的教育教学工作实践、改进和探讨，也许你会悟出这样一个哲理，简单的、不起眼的东西，常常被人们忽视；然而，恰恰正是这些简单的、不起眼的东西，在关键时刻发挥作用。

　　在我们学校，一部分教师被分配上成绩差班的课，就失去教学勇气和信心，得过且过，甚至把担当与责任怪罪于学校及学生，为何不安排我成绩上好的班、好成绩的学生的课呢？缺乏创新意识和精神动力，墨守成规，按步就搬，长期在监督、有压力地开展教育工作，虽然完成教学工作任务；但是，你的教学成绩一直未得到学校及学生认可，你的内心也许会有一些不悦和惭悔，良心上的过不去。教书育人就是良心工程，学生就是我们的孩子，我们要用当父母心来对待我们每一位学生，我看没有教不好的学生，只有当不好的教师。只要我们教师具备高度责任和使命感，加之加强业务知识的学习提高，断探讨改进我们教学工作，不懈奋力，我们的教育教学工作就一定好取得好的成绩。

中学数学教育论文2

　　摘要：

　　本文主要介绍了现代信息教育技术对中学数学一些正面的影响，在教学上占很大的优势。同时，教师们要注意发挥教师的指导作用，注意吸收其精华，做到更好的利用现代信息教育技术来收到更加有效的教学效果。

　　关键词：

　　现代教育技术；教育信息化；中学数学

　　0引言

　　站在21世纪的高度上，我们回顾长期以来数学的教学模式，受前苏联教育家凯洛夫的教学论的影响，一直以来，我国的数学教学模式，主要强调在教学过程中以教师为中心，以课堂教学为中心，强化程式训练，并且这形成了我国的传统教学模式。这种传统的教学模式中，“教”更多时候是占了大部分，“学”只是处于一种被动接受的形态，学生的主体地位没有得到很好的表现，形成了很多学生对学习的被动接受心态，学习积极性不高、学习的效率低和综合素质得不到很好的提高。要真正提高学生的数学学习兴趣和提高学习效率，数学教学应该更多运用现代教育技术来组织学生开展探索性、研究性学习活动，使学生在参与当中学习数学，让学生成为学习的真正的主人，而教室作为知识传递的引导者、组织者、合作者，构建以学生为主体的新型教学模式，更利于学生去主动探索、创新。简而言之，数学教学中运用现代教育技术，构建能充分体现学生主体作用的教学模式。

　　1现代教育技术的涵义

　　随着计算机技术的飞速发展、技术的日趋成熟，教学方法和手段都出现深刻的变化，计算机逐渐被应用到教学中，计算机应用到数学教学中有两种形式：分别是辅助式和主体式，前者是教师在课堂上利用计算机辅助概念的讲解和演示，后者纯粹是以计算机教学代替教师课堂教学，主要体现为网络教学。

　　而狭义上的我们称作现代教育技术主要是指前者。那让我们详细介绍现代教育技术吧，现代教育技术是指利用电化媒体技术（例如幻灯、投影、电影、录音、录像。电视、计算机等价为教育、教学的一种手段，运用电教的特性和功能进行多媒体教学。现代多媒体技术已不仅是几种媒体（例如把幻灯、投影、录音、录像加以组合），而是侧重于是以计算机为中心，把语音处理技术、图像处理技术、视听技术都集成在一起，而且把语音信号、图像信号转换成统一的数字信号，对它们进行存储、加工、控制、编辑、变换、查询、检索，具备有图、文、声并茂以至活动影象的功能。现代多媒体教育技术组合教学就是从教材的实际出发，根据学生的认知规律、心理特征、生活实际，恰当地把传统教学手段（教师的教学语言、板书、教学挂图、课文插图、实验仪器、模型标本等）和电化教学手段（幻灯、投影景音、录像时算机等）有机地结合起来，服务于总的教学目标，以期达到最佳的教学效果，是提高教学质量的重要途径。

　　2现代教育技术对数学教学的影响

　　2.1增加了数学学习的趣味性

　　兴趣是最好的老师，兴趣是积极探索某种事物的认识倾向，它是学生学习的动力源，是智能和心理发展的催化剂。我们通过多媒体计算机直观而形象的教学手段，以其新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力，为学生创设符合心理特征的教学情境，就能激发起学生的学习兴趣，让学生积极去思考与发现。波利亚说“：学习任何知识的最佳途径都是自己去发现，因为这种发现，理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质、和联系。”

　　2.2现代教育技术有助于对教学重点和难点的突破

　　数学的一些概念、以及图像的形成与移动变形等等方面的知识，不但在中学生眼里是多么抽象，有时候，运用传统的教学手段，也很难把这些远离学生生活的知识说容易理解，教师难于把知识授予学生、学生也会觉得抽象得一头雾水，但现代化教学引入课堂之后，声、图、文并茂的现代化教学，将会化抽象为具体直观，学生从而能够更好的理解和吸收，进而做到更好的对重点和难点的突破。

　　2.3学生参与面得到增广

　　传统的教学模式中，教师是课堂教学的组织者起主导作用；学生是学习的主体，但处于被动和受教育的客观地位。由于班级学生人数多，学生们在合作交流时，总是老师一人在讲，众学生在听，甚至有很大一部分学生一堂课未曾轮到一次发言或是展示。运用信息技术给学现代教育技术下的数学课，教师与学生一起去面对问题，寻求解决问题的方法，那么，学生参与的面就宽及到每一位学生了。在课堂教学中，学生的参与中不但要让他们学会知识，还要为他们的发展留有余地。为学生提供探究的空间，从而养成自主探究的习惯。从而通过现代教育技术，可以为学生提供更大的发展空间。

　　2.4通过现代教育技术，可以增大课堂信息容量

　　课堂现代信息化教学给传统教学平添了不少粉笔教学实现不了的难题，在教学中采用多媒体方式，集文本、图形、图像、声音、动画、视频于一体，实现图文并茂、声画并举，甚至模拟虚拟现实创设课堂教学情景。课堂多媒体教学的最大优势在于能够将传统教学中单一的文字或简单挂图呈现教学信息的形势转变为多媒体形式，从而克服了传统教学中文字呈现信息过于抽象的问题，而以生动具体、形象逼真的虚拟情景，把抽象的信息内容转变为具体的形式再现给学生，使学生更容易理解，从而可以做到节约空间和时间，提高教学效率。

　　2.5现代信息教育技术可实现课堂教学的即时反馈

　　传统教学中，如果要知道教学效果如何，往往要通过老师批改学生作业或测验等方式才能得到信息的反馈，而这样反馈的学生信息不及时，计算机可以实现对学生课堂练习的即时反馈，这样有很多好处，比如：可以满足了学生学习了知识之后检测自己学习效果，让学生有更多的成就感，从而提高了学生的学习兴趣和积极性，这是在传统教学很难在一个课堂内就可以解决的问题。通过即时的反馈也有利于老师对不同层次的学生进行作业的布置，从而使课堂更加高效。

　　3总结

　　以上谈到了运用现代信息教育技术教学带来的种种方便与有利条件，但如果不注意就会弄巧反拙。那么接下来谈谈要注意的两点事项。

　　3.1认真用好多媒体，不要一味追求花式的教学

　　通过现代信息教育技术，教师应该做到更加重视数学定义产生、发展过程，更加重视知识的应用，重视数学思想方法的渗透，坚决摈弃传统数学教学中重纯数学知识的传授，轻联系实际的应用，重运用数学结论，轻结论的发现和推导过程的探索等不利学生发展的现象。多媒体教学应用中应摒弃花式的教学。坚决不能使实施多媒体教学华而不实，哗众取宠。使用现代教育技术，切实做到为教学注入更多活力，使长期困扰教师的某些过于抽象、死板单调的知识点和教学难点迎刃而解。因此，教师需要把现代信息技术与数学课程整合，通过学科课程把现代信息技术与数学学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。

　　3.2发挥教师的指导作用

　　教师不要完全依赖于多媒体手段的演示，试想，如果教师一整堂课都在摆弄设备，一直在放电影似地展示多媒体上面的海量的信息，这样很可能会忽视了学生的练习和参与。信息技术只能起到辅助教学的作用，不管计算机发展到什么水平，它始终不能取代教师的作用，只能辅助教师的教，辅助学生的学。用机器取代教师，对学生实施目中无人的教学，这种设计思想很美好，但不符合实际。对信息技术教学，不能过分夸大它的作用，更不能让它替代教师的应有的创造性工作，我们不能抛弃传统教学法中的合理有效的东西。教师在课堂教学中的主导地位是信息技术所无法取代的。因此，也要求教师能充分挖掘教材内容，精心备课，课堂做好指导。

中学数学教育论文3

　　摘要：从教育者要在授课前制订好教学目标，做好对学生的教学安排和处理工作、以教育者教学质量和学生学习质量为主，加强整体教学管理和教学安排、建立完整监督机制和开展教学研究活动，总结教学经验并提高教学质量这几个方面对中学数学在现代教育理念下的深入教学管理进行阐述和说明。

　　关键词：中学数学；现代教育理念；深入教学管理

　　教育，自从诞生以来，一直是人们口中长盛不衰的话题，因为教育涉及民生大计，一个国家的教育决定了这个国家未来的发展轨迹，教育同时也决定了一个时代的特征。很显然，传统的教育理念和教育模式已不再适应于现代的教育，并不是说传统教育没有可取之处，而是因为随着时代的发展，教育理念必须前进，因为我们这个时代的印记只能有我们这个时代的教育来打上。现代教育理念将教育者与学生的概念稍显模糊，不再拘谨于传统教育中特别明确的师生等级限制，这种变化使教育者与学生之间的沟通和交流更加深入，也更加有效。现代教育理念也引导着更多教学方法和教学管理的革新与变化，研究性学习、小组合作化学习等教学方式使现代教育更具有活力，也在一定程度上提升了学生的学习效率和学习质量。现代教学管理涉及过程管理、业务管理、质量管理以及监控管理，以此种种，使现代教育的特点更加鲜明，也使学生更加科学地学习。

　　一、教育者要在授课前制订好教学目标，做好对学生的教学安排和处理工作

　　现代教学管理体制日趋成熟，因为教育者不断地总结和改进，大体的教学方针几乎已经为所有教育者所熟知，而无论是哪门中学课程，教育者事先都要做好一系列的准备工作，为其在今后的教学活动中打好基础，以促进整体教学质量的提升，进而通过各种教学方法提高学生的学习效率。教学管理的初期准备就是教育者制订好教学目标，做好对学生的教学安排处理工作。一般而言，教育者要根据其所教的课程科目制定教学目标，以这篇文字的主题———中学数学来说，教育者需要制订的教学目标可以设定为在学生掌握基本数学运算能力和基础数学知识的前提下，将学生引向更加专业知识的学习，继续培养学生的逻辑思维能力以及其他各方面的数学能力，使学生在学习中学数学之后，其学习能力能够有质的提升。而教学安排和处理工作则需要根据具体的时间来将课程教学填充其中。

　　二、以教育者教学质量和学生学习质量为主，加强整体教学管理和教学安排

　　无论什么时候，教育的中心一直以学生的学习能力和学习质量为评判标准，这也在一定程度上反映出教育者自身的教学水平和教学质量。而现代教学理念中，把教育者的教学质量和学生的学习质量同时作为整体教学水平的体现。身为教育者，理应在完成基本教学授课过程的基础上，加强学校的整体教学管理，做好教学安排，做好学生管理工作。整体教学水平的提升需要教育者和学生共同努力。对于教育者而言，寻找和设计提高教学质量和学生学习效率的教学方法是其工作的重中之重，教育者只有做好对学生的教学方法施用，才能有效提升教学质量。对于学生来说，除了进行课堂学习和课下作业，更应该触类旁通，了解更多有关中学数学的知识，可以通过参加数学竞赛或数学活动来增强自身学习能力，从而确保自身学习质量的有效提高。教育者与学生的共同方向将决定整体教学的发展趋势。

　　三、建立完整监督机制和开展教学研究活动，总结教学经验并提高教学质量

　　教育，不仅仅是教育者把课本知识直接传输给学生而已，更多的是要通过简单而有效的教学方法把课本知识深深印在学生的思想中。这需要教育者不懈地努力寻找教学过程中的不足之处以及遇到的各种问题。另外，在教学实施过程中，有些教育者容易失去初始教学目标，走偏教学路线，学校一定要切实建立监督机制，确保教学过程的正确与完整。在整个教学过程中，教育者不可能一点教学问题都没有，所以教育者需要定期开展教学研究活动。在这样的活动中，教育者可以把在中学数学课堂授课中所遇到的问题让大家共同研究，集思广益，必定可以找到解决的办法。而且在研究问题的同时，教育者也要把好的教学心得进行分享，这样不仅能给予其他教育者启示，而且也能从其他教育者那里得到建议，从而确保这种教学方法更加有效。除了解决问题和分享心得，教育者需要对一段时期的教学活动进行总结，将好的教学经验进行传播，以此来提高教学质量。综上所述，教育者首先要制订好教学目标，做好初期教学安排和处理工作；然后把教学质量和学生的学习质量作为重点提升目标，加强教学管理；最后，学校方面要建立监督机制并开展教学研究活动，期间总结教学经验，以此提升教学质量。

　　参考文献：

　　［1］赵振生.新课程背景下初中数学的有效性探析［J］.现代阅读（教育版），20xx（23）.

　　［2］陈灯煌.浅析高中数学新课程改革中教学的变革［J］.现代阅读（教育版），20xx（19）.

　　［3］王娟霞.关于初中数学教学评价的思考［J］.现代阅读（教育版），20xx（19）.