中学英语教育论文
论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，它既是探讨问题进行学术研究的一种手段，又是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。论文一般由题名、作者、摘要、关键词、正文、参考文献和附录等部分组成。论文在形式上是属于议论文的，但它与一般议论文不同，它必须是有自己的理论系统的，应对大量的事实、材料进行分析、研究，使感性认识上升到理性认识。
中学英语教育论文1
在新一轮的外语教学改革中，越来越多开始采用任务型教学法，并在各自的教学实践中进行了许多有益的尝试。任务型教学法的运用，能够最大限度地激发学生的学习动机，有利于转变学习方式，从过去“以教师为中心”，单纯依赖老师讲授转变为“以学生为中心”的主动学习。本研究拟以实证研究的方式，探索任务型教学法在大学英语教学中的可行性。
1 任务型语言教学的理论基础及原则
任务型教学法(task-based languageteaching)兴起于20世纪80年代，其理论基础来自于第二语言习得的研究。研究人员发现：学习者在学习第二语言时，并不是按照教师预设的语言顺序掌握语言的。他们认为人们掌握第二语言与掌握母语有着基本相同的顺序，而且这一顺序是不受外在教学影响的。持这种观点的人认为传统的语法教学大纲费时低效，应该按照任务目标设计任务的大纲，所有活动围绕学生需要完成的任务展开。Peter Skehan(1999)指出，任务型教学就是“在课堂上，采用让学生去完成所给予的任务的教学方法。这种方法能(使学习者)获得接近自然的语言习得方式，使潜在的域际系统得到拓展”。
对于“任务”的定义，不同的学者有不同的阐述和侧重。Long (1985)认为一项任务就是为自己或他人所做的无偿的，或是为了得到某些回报的事情;Nunan(1989)将Long的任务称为“目标性任务”或“真实世界的任务”，认为除了“目标性任务”还有“教育性任务”，后者是课堂内的活动，也许这类任务不大可能出现在现实生活中。Skehan(1999)对任务型教学中的任务定义为含有以下5个要素的活动：①任务以意义为主;②任务中要有问题需通过语言交际进行解决;③任务与真实世界的活动有类似之处;④首先要完成任务;⑤根据结果评估任务。
Ellis(20xx)则更加具体地从课堂教学与评价的角度提出了实施任务型教学的8个原则：确保适当的任务难度水平;每节课有明确的目标;使学生对于完成任务有明确的定位;确保学生在任务型课堂上积极主动;鼓励学生敢于冒险;确保学生在完成任务时主要关注的是意义;提供给学生关注语言形式的机会;要求学生评价自己的能力表现与发展。
2 实验设计
2.1 研究问题
探索任务型教学法在大学英语教学中的可行性。
2.2 研究对象
研究对象为陕西省安康学院20xx级的两个班的学生，一个班为实验班，另一个班为对照班。两个班每周四节课，教学时间为16周。授课内容为《新视野大学英语》读写教程第四册。小学语文教育教学论文两个班学生的学习水平基本相当，高考英语成绩在80分至100分(总分150)之间。
2.3 研究工具
主要通过问卷调查和期末考试的方式进行。问卷调查对象为实验班的学生。问卷共分为两个部分，第一部分有10个句子，主要涉及任务型教学法的效果，比如，“我对英语学习更感兴趣了”、“我的口语表达比以前更好”、“我完成任务的态度是积极尝试，热情投入”等。每个句子有“非常同意、同意、一般、不同意、非常不同意”5个选项，这5个选项根据否定与肯定的不同程度定为1至5 分;第二部分是开放题，征求学生的意见。期末考试成绩仅计算笔试卷面成绩。
3 任务型教学实验的具体实施
对照班采用传统的教学方法，教师讲解课文中的重点词汇并逐句翻译，学生做笔记或回答老师提问。实验班则采用任务型教学法，教学围绕任务展开，学生按小组为单位完成任务并予以展示。
任务型语言教学模式按照Willis(1996)的三个阶段：“任务前”阶段(pre-task)，要求学生课前搜集与课文主题相关的内容，课上小组讨论，然后由一名代表进行陈述或展示，为课文的学习做出必要的准备;然后是“任务环”阶段(task cycle)，学生细读课文并回答课后问题，然后小组讨论并由代表向全班陈述;最后是“语言聚焦”阶段(language focus)，针对课文中出现的特殊句式或重点词汇，教师给予适当讲解，辅之以练习，并就学习者在上一个阶段的表现给予反馈。
与上述课堂学习任务类似，也为实验班布置了其它课外学习任务，需要学生在完成准备后进行课堂展示。
以第二单元Section A《查理·卓别林》为例，课前要求学生搜集有关卓别林生平、艺术事业及爱情方面的材料或趣闻轶事，课上小组交流，然后每一小组推选代表进行汇报;要求学生细读课文并回答课后问题，先由小组讨论然后向全班陈述;最后由教师针对课文的难点或重点词汇或句式做适当讲解并答疑。
此外，课外学习任务包括：1)作文 My Favorite Actor;2)每一小组合唱一首英文歌曲。作文讲评时，先由老师总结存在的普遍性问题，然后进行小组交流互评。歌曲则需要学生在组长带领下选择合适的歌曲并为每一组员准备歌词、mp3等材料，确定练习时间并于两周后进行课堂展示。
4 实验结果分析
4.1 统计结果
从问卷统计的结果看，学生对于任务型教学法表示“同意”或“非常同意”的比率特别高，在85%以上，只有不到5%的学生选择了“不同意”或“非常不同意”，从总体上来说，学生对于任务型教学给予了肯定。
从期末考试的成绩分析，实验班的平均成绩为65.8，而对照班则为62.5，实验班明显高于对照班，说明任务型教学法对学生的英语学习产生了积极影响。
4.2 问题讨论
通过笔者的观察，采用任务型语言教学还存在一些问题需要完善。
1)注意调动每一个小组成员的积极性。笔者发现，一些小组总是由同一个人代表小组陈述，应设法改变这种状况，让每一个小组成员有机会开口，形成一个平等的氛围。
2)应当继续重视语法的学习。实施任务型教学并非反对语法教学，而是强调运用掌握的语言知识表达有意义的思想。Nunan(1989) 认为：人们广泛地接受这样一种观点，要求学习者注意语言形式的课堂教学任务有其价值，语法也是进行语言交际必不可少的资源。因此，应当从词汇讲解、书面作业等方面督促学生重视语言的准确性。
中学英语教育论文2
由于学习环境、经济发展水平、师资设备、教材教辅、教学方法等的不同，北京地区的城乡中学英语教育目前仍存在一定的差异。作为我国首都，北京出现的城乡英语教育差异问题值得思考和探究。因此，笔者及所在小组针对北京地区城乡高中英语教育差异进行细致研究。此次研究中深入分析了城乡英语教育差异的原因，认真总结该差异造成的影响，并提出建设性改进方案。希望通过此次研究，使城乡教育不平衡问题得到更多重视，并找到更好的解决措施。
一、前言
1.研究背景及意义。近年来，随着科技的进步，多媒体、网络等现代教育技术的不断发展，加上教育环境的逐步改善，我国的英语教学正在逐步呈现现代化、多样化、个性化的特征。在新的时代背景下，英语教学面临着新的机遇和挑战。而在这种新的形势下，城乡地区的英语教育差异更加突出。作为高考的主力科目，英语扮演着至关重要的角色。由于英语教学对教师、器材等条件要求较高，城乡中学在英语教育上的差异十分明显。北京市城区“名校热”现象愈演愈烈，名校被追捧的同时，其背后的城乡教育资源不均却鲜有人关注。基于这一现状，本课题以社会关注、人文关怀为出发点，以学术研究为途径，立足于中国具有代表性的城市——北京，对城乡英语教育差异问题追根溯源。
本课题将以翔实的资料为教育管理部门的政策制定提供参考，以期平衡教育资源;同时在调查过程中和成果发表后呼吁社会对该问题的关注。除此之外，学校也可将调研成果作为借鉴进行内部调整，在现有条件下不断完善，提高本校竞争力;学生能够更加客观理性地看待差距，探索更适合的学习方式和资源，通过自身努力互相学习、共同进步。
2.研究内容及方法。本次研究的主题为北京地区城乡高中英语教育差异，研究地域为教育多样化的北京。预计在城乡各选定一所相同程度的高中作为重点研究对象，以高二、高三学生为重点研究对象。研究方式为实地调研、发放调查问卷、访谈、分析数据等。并将从学校设施、师资力量、学生来源及其英语学习状况等方面对比城乡中学英语教育差异。
二、实施过程
在定好主题和目标之后，我们小组就开始行动了。我们的调研主要分为两个阶段，以下是我们的具体工作安排。
20xx年5月，我们查找书籍、文献参考资料，确定参考资料目录，采购书籍，全体队员进行理论学习。20xx年6月，在认真地进行实地考察后，我们将密云二中和广渠门中学的高二年级作为研究对象。联系校领导以及教师，为后续工作顺利进行做准备。20xx年6月，我们设计了调查问卷，主要针对文理两科学生学习英语的兴趣程度、初中所在学校、课上对教师及作业量满意度、英语课程设置满意度、有无参加课外辅导班、学习目的、学习方法、教学建议等进行调查了解。20xx年7月，我们分别向两个样本发放问卷;采访校领导有关本校升学率、师资力量的满意度、学术活动安排设置、教学方针等问题;随机抽取同一样本内文理两班英语课进行旁听、观察以及体验。同时，我们将问卷进行整理分析，对比两校在各个方面的差异，制成报告。小组内成员讨论报告显示内容和参考文献，给出建议方案。至此第一部分调研完成。
20xx年8月，总结第一部分调研经验，查找问题，商讨并制定回访方案。20xx年9月-10月，对部分学生进行回访，记录回访情况。20xx年11-12月 根据资料撰写论文、调研报告。20xx年1月-3月，联系论文和报告的发表。
三、调查结果及数据分析
首先，我们针对这两所学校的基本情况作了一个简单的表格，具体内容见表1。
表1
项目 密云二中(乡) 广渠门中学(城)
级别 北京市重点高中 北京市示范性普通高中
一本升学率 75%名校14 96%名校5
文理比例(文/理) 2/12
使用教材出版社 外研社 人教版
教师性别比(女/男) =1 >1
师生配比 1/20*30-1/3*30
教师年龄段 30岁-50岁 About30
教师学历 本科;研究生 研究生及以上
教辅 五三;专项书;周报;听写;隔天听力;自制单词书 五三;自制教辅
硬件设施 基本 完备
教师教学风格 因班而异 情绪饱满，形象生动
课堂气氛 轻松愉悦
上课方式 PPT; PPT，纸质资料，视频资料
英语科量(?节/周) 6
英语活动 较少 经常
然后为了保证问卷的科学性、全面性和准确性，我们对问卷进行科学合理的设计。我们的问卷一共有19道题，问题涉及答卷者的硬件设施、教材版本、课程设置、学习途径、课堂氛围、学习动力、教辅教参、教师学历、对教师授课的满意程度、教师的教学风格等多个方面。我们分别在密云二中和广渠门中学发放了340份和230份问卷，回收的有效问卷共为500份。为了使问卷结果分析得更加专业和有效，我们小组成员自学了SPSS数据分析软件，科学地分析了我们的调查结果。通过分析，我们发现城乡中学在硬件和软件上都存在不同的差异。
1.硬件设施
表2调查 人数 所在学校的硬件设施(%)
内容 显示器 扩音器 电影
放映室 报告厅 闭路电视 礼堂 阶梯教室
城市 300 77.1 42.9 5.7 37.1 11.4 34.3 65.7
乡村 200 100 50 10 55 45 20 70
由表2可知在硬件方面，由于经济发展水平的差异，城乡地区的硬件仍存在较大差异，城市地区的硬件水平明显优于乡村地区。而硬件水平的差异对城乡学生的英语水平仍有较大的影响。
2.软件设施
城乡地区软件设施的差异主要体现在师资力量、教学方式和学习途径及动机三个方面。
(1)师资力量
表3
调查 人数 英语任课老师的年龄(%) 英语任课老师的学历(%)
内容 20-35 36-45 46-55 大学本科 硕士 博士以上学历 不知道
城市 300 14.3 85.7 0 11.4 8.6 22.9 57.1
乡村 200 60 30 10 30 20 0 50
表4
调查 人数 沟通提问满意度(%) 教育质量满意度(%)
内容 非常
满意 较为
满意 一般
满意 非常
满意 较为
满意 一般
满意
城市 300 31.4 45.7 22.9 42.9 42.9 14.3
乡村 200 65 30 5 70 25 5
在师资力量方面，由表3、表4可知，城市地区的教师队伍平均年龄低于乡村地区，平均学历高于乡村地区。在理论上讲，城市地区的师资力量优于乡村地区。
(2)教学方式
表5
调查 人数 英语任课老师的侧重点(%) 英语任课老师的教学态度(%)
内容 句子
赏析 课文
主旨 背景
常识 其他 友好 严肃 严谨 轻松 懈怠
城市 300 42.9 68.6 8.6 8.6 20 40 60 0 5.7
乡村 200 65 35 25 15 70 10 15 55 0
表6
调查 人数 所在学校英语课程学习方式(%)
内容 PPT 播放视频 听读 跟读 小组讨论 课堂提问 presentation 其他
城市 300 60 2.9 31.4 5.7 25.7 40 8.6 8.6
乡村 200 60 10 65 50 45 50 10 0
在教学方式方面，由表5、表6可知，乡村中学教师更侧重句子分析详细、教学态度友好、教学氛围轻松;城市中学教师更侧重课文主旨赏析、教学态度严谨、教学氛围严肃。在讲课方式方面，城乡中学都以讲解ppt为主要授课方式，但乡村的课堂提问高于城市，说明乡村的师生交流相比城市更多。因此，在我们设置对教师沟通提问满意度及教学质量满意度的提问中，由图表可以看出，乡村中学的学生对教师的沟通提问满意度和教学质量满意度更高。
(3)学习途径及动机
表7
调查 人数 所在学校指定的课外英语读物(%)
内容 无指定书目 老师自定选段 原版英语文学 期刊篇目 其他
城市 300 57.1 25.7 14.3 0 2.9
乡村 200 30 30 15 20 5
表8
调查 人数 所在学校的课外活动(%)
内容 无 英语
会话角 英语
图书角 英语演讲类比赛 英语翻译勒比赛 其他
城市 300 25.7 25.7 54.3 8.6 5.7 5.7
乡村 200 60 20 20 35 20 10
在学习途径方面，由表7可以看出，城乡中学的教材使用基本相同，在教辅的使用上，城市地区主要用五三模拟，更注重听说读写专项训练。课外英语学习方面，城市地区的活动相较于农村地区更加丰富，但比较专业的类似在演讲和翻译比赛的举办方面，农村地区则更多。而在课外英语读物方面，农村地区的教师给学生的建议较多，但城市地区的阅读资源则更加丰富，由表8可知，城市地区学校54.3%的班级都设有英语图书角。而在学习动机方面，城乡地区学生的主要学习动机是成绩，而以成绩为学习动机的学生成绩也大多很优秀。而在密云二中的数据中，我们还得到一个有意思的发现，就是知道教师学历的学生，他们的成绩往往比不知道的学生成绩更好，可见教师的学历对学生有一定的激励的作用。
四、结论
其实通过上面的分析我们可以发现，城市中学和乡村中学虽然在硬件和软件设施上有一定的差异，但城乡地区的英语教学却各有特色，因此他们的成绩总体差异不大。城市地区的硬件和软件设施都优于农村地区，因此城市地区应该发挥它的优势，增强教学特色，加大教师与学生的交流沟通，活跃交流氛围。农村地区在硬软件上与城市地区有一定的差异，因此农村中学应努力建设硬件设备，提供软件实力，加强教师队伍的专业化特色。同时，农村地区也应该努力发挥他们学校的办学特色，借助地方学校的资源优势，提高教师的参与意识，注重本校课程的开发研究，以满足不同水平学生的要求。另外，农村地区的学校也要注重本地人才队伍的建设。
最后，我们也希望政府可以在正视城乡英语教育差异的基础上，针对其背后教育资源分配不公的问题，采取行之有效的措施，加大对农村地区的教育投资，提高农村地区的教学环境，建立农村中学教育资源的投入保障机制。希望在政府和教育工作者的共同努力下，城乡教学差异会逐渐缩小，城乡中学可以优良竞争，齐头并进，共同发展!
中学英语教育论文3
1.母语思维对中学英语教育的影响
1.1对中学英语词汇的影响
汉语和英语是不同的语种，中国汉语博大精深，对人们有着深刻的影响，英语现在是全球最通用的语言之一，而词汇则是组成语言的最基本单位，是语言的核心，然而汉语和英语中的很多词汇并不是相对应的，但由于母语思维的负迁移影响导致很多中学生就会认为可以直接将汉语转换为英语，这样就出现了中国式英语，比如，汉语“看书”英语的正确表达方法应该是“readabook”，但很多学生就会写成“lookabook”；或者汉语“跑车”，英语的正确表达方式应该是“sportscar”，而学生们则写成“runcar”。这些错误都是在母语思维的影响下形成的，这种错误虽然低级但是却很普遍。
1.2对中学英语阅读的影响
汉语分为阴平、阳平、上声和去声四个声调，也就是ā、á、ǎ、à，在汉语交流的过程中只要能准确的发好这四个声调，就能完整的说出一句话，但英语则分为降调、升调、降升调和升降调四种语调，在用英语交流的时候根据态度或者情感的不同语调也会随之变化，所以很多人都说英语是一种语调语言，例如，“—Doyouwantayellowshirt?—No,aredshirt.”一般来说这句话的语调应该是在句末加重，但是为了突出颜色，所以要在“red”加重语调。英语学习的过程是困难和复杂的，而在英语教育学习中的英语阅读则占据着重要位置。阅读能力的好坏往往关乎着整个英语考试的成败，英语阅读要求中学生只有将新知识纳入原有的知识，重新创造出新的知识结构，这样才能更好的理解其中的意思。所以对于教师来说，在中学生的英语教学中，要在重视英语知识技能传授的基础上注意母语思维带来的负迁移影响，尽可能的提高学生的英语阅读水平。
1.3对中学英语写作的影响
通过很多调查实验得出，学生在写作过程中习惯用汉语的表达习惯进行翻译式写作，从而产生中国式英语。换种方式来说就是，在英语写作中，将母语思维中语法、词汇运用进来是现在中学生中最常见的现象，尤其对那些英语水平较差的人来说更是普遍，所以母语思维对于中学生英语写作自然而然的产生了影响，这种现象的产生降低了中学生英语写作成绩，在很大程度上阻碍了中学生英语水平的提高。例如，学生在写作中要写出“自从上次见面之后，我们有很长一段时间没有见面了。”这句话，很多学生就会写成“Ithavealongtimesincelasttimewemet.”正确的表达方式则应该是“Ithasbeenalongtimesincewelasttimewemet.”从这个例子中可以明显的看出，母语思维对中学生的英语写作有着极其大的负面影响。
2.结束语
在社会经济蓬勃发展下的今天，无论是学校还是家庭，对中学生的英语教育都极其重视，但因母语思维的负迁移影响，不管是在英语词汇、英语阅读还是在英语写作方面都有着重大影响，而这种影响直接导致了中学生的英语水平普遍较低，所以母语思维对英语的影响是一个无法避免的问题。因此本文就针对母语思维对英语教学方面的负迁移影响进行了浅析，但在解决对策和母语思维对英语的正迁移方面没有提出有效建议，这也是本文所存在的局限，但之后会进行更深入的课题探究。希望未来的中学生可以提起对英语的学习兴趣，努力摒弃母语思维带来的影响，使自己的英语能力可以有明显的进步。
中学英语教育母语思维研究的论文
1.母语思维对中学英语教育的影响
1.1对中学英语词汇的影响
汉语和英语是不同的语种，中国汉语博大精深，对人们有着深刻的影响，英语现在是全球最通用的语言之一，而词汇则是组成语言的最基本单位，是语言的核心，然而汉语和英语中的很多词汇并不是相对应的，但由于母语思维的负迁移影响导致很多中学生就会认为可以直接将汉语转换为英语，这样就出现了中国式英语，比如，汉语“看书”英语的正确表达方法应该是“readabook”，但很多学生就会写成“lookabook”；或者汉语“跑车”，英语的正确表达方式应该是“sportscar”，而学生们则写成“runcar”。这些错误都是在母语思维的`影响下形成的，这种错误虽然低级但是却很普遍。
1.2对中学英语阅读的影响
汉语分为阴平、阳平、上声和去声四个声调，也就是ā、á、ǎ、à，在汉语交流的过程中只要能准确的发好这四个声调，就能完整的说出一句话，但英语则分为降调、升调、降升调和升降调四种语调，在用英语交流的时候根据态度或者情感的不同语调也会随之变化，所以很多人都说英语是一种语调语言，例如，“—Doyouwantayellowshirt?—No,aredshirt.”一般来说这句话的语调应该是在句末加重，但是为了突出颜色，所以要在“red”加重语调。英语学习的过程是困难和复杂的，而在英语教育学习中的英语阅读则占据着重要位置。阅读能力的好坏往往关乎着整个英语考试的成败，英语阅读要求中学生只有将新知识纳入原有的知识，重新创造出新的知识结构，这样才能更好的理解其中的意思。所以对于教师来说，在中学生的英语教学中，要在重视英语知识技能传授的基础上注意母语思维带来的负迁移影响，尽可能的提高学生的英语阅读水平。
浅谈以实践为中心的中学英语教育论文
摘要：在中学英语教育中，很多教师在教学中并不太重视学生的英语实践能力。提高学生的英语实践能力，有利于提高学生对学习英语的兴趣，有利于提高学生的英语成绩。本篇文章将从听说读写四个方面详细分析以实践为中心的中学英语教育。
关键词实践：中心；中学英语教育
中学英语教育在新课改的提倡之下，逐渐开始改善学生哑巴英语的状况，但是仍旧有很多教师格外重视学生的考试成绩，强调提高学生的阅读理解做题能力，而忽略了英语的实际应用。学好一门外语，最忌讳的事情就是学而不用。对于很多学生来讲，单词、词组以及基础的语法知识已经掌握了很多，但并不能灵活地运用到日常生活中去。有一大部分学生在学习英语方面，自信心备受打击，很少愿意开口讲英语，总是一而再地认为自己英语水平很低。语言之间是相通的，在中学英语教育中应该多加重视学生英语的实践能力。学英语的最终目的并不在于应付各类考试，主要是为了帮助学生能够更好地流利地用英文进行交流沟通。之前已经有文章研究过这个课题，但大多数主要围绕听说实践为中心。那么，本篇文章将从听说读写四个方面详细分析以实践为中心的中学英语教育。
一、给耳朵增添点营养
听力这类题型在考试中所设置的比重越来越重，难度也逐渐增大。首先教师应该在课程安排中增大听力课的比例。听力想要得到高分，只能多听反复听。在课程中，教师应该训练学生学会抓关键词与学会速记。关键词往往是考试题目的答案，主要是训练学生能否在短时间内准确掌握关键词。例如：Good morning，ladies and gentlemen。Welcome to the University Studio。I’d like to guide you all the way in the amazing park and share the wonderful moments with you。通过其中的“guide，park”，从中我们可以推断出说话者的身份应该是一名导游。其次教师在平时讲解单词时，应该让学生多听单词的发音。在英文单词中与汉语字词一样会出现同音字词，辨别的方法是需要将单词放在具体的句中去理解。但是在听句子时，应该帮助学生学会划分意群，通过意群来快速理解掌握句子的含义。一个单词一个单词地听，再多的训练也很难帮助学生形成句子的整体性。中学英语听力是基础的简单句子，应该督促学生打好基础，能够应对以后学习中将会出现的复杂长难句。最后教师应该督促学生坚持听力训练，可以适当地拓展听力的范围。练习听力是学习英语的基本功，需要日积月累的训练，只有多听多练，才能有助于口语的发展。教师可以与同学分享一些免费学英语的网站，例如可可学英语、每日英语听力、BBC系列纪录片等等，也可以在课堂中与同学们分享一些英语歌曲、英语视频，帮助学生提高英语听力能力。
中学英语教育改革的论文
一、中学英语改革的重要性
1.1国家对人才的需要
自从我国改革开放和社会主义现代化建设以来就一直在向国际化发展，参加国际经济贸易，国际文化交流以及越来越多的国际体育活动等处处都需要英语人才。在目前中文在国际上还不是非常普及的情形下，英语作为一门国际性语言，是我们与其他国家和世界人民交流的基本工具。如果我们国家没有一批优秀的英语人才，势必会影响未来与国际间的交流，影响我国的改革开放和社会主义建设。在这种趋势下，英语改革势在必行。
1.2适应社会潮流的需要
未来社会的发展潮流处处需要英语能力。一方面随着交通工具的变革，世界正处于一个快速融合的阶段，未来社会不像当今社会人与人之间地域联系紧密，未来社会人们的活动不再主要以任何一个国家为范围而更加面向世界。这要求我国的青少年学好英语适应未来社会发展的潮流；另一方面高新技术的应用需要英语解读，当前社会已经有很多国外的产品在我国人们生活中得到普遍应用，未来还会有更多国外科技产品引进到人们的生活当中，对这些产品的使用需要英语能力解读相应的操作。例如计算机系统方面都是用的英文，如果不懂英语，就无法解读计算机系统。
1.3素质教育改革的需要
我国传统教育注重理论知识，在一定程度上忽略了对学生个人素质的培养。随着我国经济的增长和人们生活水平的提高，人们加强了对整体社会和谐的关注，对未来人才的素质要求越来越高。而传统的英语教学方法主要是对学生进行理论知识的灌输，学生的学习比较被动，不能调动学生的积极性和主动性，更无法培养学生的动手和动脑能力，导致学生综合能力差，综合素质低。为了适应素质教育改革，对中学英语教育的改革不可避免。
农村中学英语教育的现状及反思论文
二十一世纪是知识型和信息化的时代，国力的竞争就是知识的竞争，是人才的竞争。国家与国家的交流更多，英语就显得前所未有的重要。所以我们要让孩子受到良好的英语启蒙教育。然而目前我们广大农村中学的教学设备，教师现状以及学生现状都存在着很大问题，下面我就谈谈自己在工作中的所见、所感和所思：
一、农村中学师资的现状
随着当前社会的快速发展，英语教学必将对英语教师提出更高更新的要求，教师的整体素质在教学质量中起决定性的作用。但是目前我国农村中学部分英语教师教育理念没有更新，不能按新课程标准要求组织教学，没有新颖的教学方法，无法调动学生积极参与课堂活动，过分强调学生的有意识记，过分重视词汇和语法规则的讲解和背诵，忽视鼓励学生，使学生缺乏英语学习的成就感，容易产生厌学情绪。这是农村中学生英语成绩不好的原因之一。另外，农村有的学校除了比以往多个录音机外，上课还是一本书，一张口，一支笔的旧模式，缺乏现代化的教学手段，跟不上潮流，影响了教学质量。
二、农村中学学生的现状
农村中学生的英语基础参差不齐，尽管教育部要求“2002年秋季，各地乡镇小学逐步开设英语课程，小学开设英语课程的起始年级为三年级。”但是农村小学的英语教学情况各不相同，有的小学有正规的英语教学；有的小学英语被当成了副科，教学流于形式；有的小学英语教师素质不高，导致学生的发音、口语交际能力很差。由于这些学生在启蒙阶段没有得到很好的教育，造成学习基础不扎实，思维不活跃，不能做到上课认真听讲，课后也不能认真复习。甚至有的学生在进入初中时，就已经对英语失去了信心。再加上大量的生词、短语、句型有待学生记忆，而百分之九十以上的学生不会音标或知之甚少，记单词常常借助汉语或拼音、死记硬背，“有口无心”听不懂、说不出。单词记不住，词汇量跟不上，直接导致句型、文章看不懂。
中学英语教育学科目标探讨论文
摘要：目前，中国教育对英语学科有很高的要求，中小学英语教育在学生学习中占有重要地位，需要迎合学生发展需要以及未来的职业需要等，我们需要教育影响更长远，学生接受程度更有效的教育模式。因此，中小学英语教育需要承担更大的责任，被更好地执行。
关键词：英语学科教学；英语教学；中小学教育
一、英语学科教育目的
英语在我国是一门主要的外语，其教学的根本目的是培养学生实际使用英语进行交际，这是英语教学的始点和终点，也是我们英语教学的总体理念。英语听，说，读，写四种语言技能中，说的难度最大，因为涉及到学生们是否愿意用英语表达想法，孩子能否学好英语,运用英语进行交际取决很大程度与英语口语表达能力相关。通过教学环节,课外活动,集体活动等等来促进学生能力的提高,进来许多省份的高考纷纷对英语考试做出改革，将口语化分为考试的一部分，计入高考总分。应该以学生为中心组织课堂教学,在教学中充分调动学生的积极性主动性，提升实际英语水平。
二、当前英语教育课课程标准改革
当前我国社会发展迅速和经济建设稳步上升，这要求国民对英语这门世界通用语言更加精通。中小学英语无疑是非常重要的英语基础时段，教学既考虑学生心智和情感态度的发展需求学生未来的毕业生就业、升学和未来生存发展的需要也与英语水平紧密相关，中小学外语教育具有多层次的人文和社会意义。大多数高考生会选择英语作为高考的外语科目。高中英语课程改革的有其关键性的目的是：首先外语教育教学理念有所改变，课程的设置和内容具有时代意义、基础性并且可选择的；课程目标体系不应死板，英语教育对不同阶段和不同地区对策不同；课程评价体系最好更加多元化，具有开放性，评价应成为英语教学的有机环节；规范的英语教材及丰富的课程资源体系都需要被建立以，以上来保证英语课程的顺利实施。根据普通高中课程总体改革的精神和要求，在义务教育英语课程标准(实验稿)的基础上，特制订本标准。其规定了课程性质：语言是人类独特且十分重要的进行思考和交流的工具，同事也是因为语言人们才可以参加社会活动。语言对人类发展的促进作用是毋庸置疑的。现今的生活和经济活动逐渐迈向全球一体化，掌握一门外语显得格外重要，尤其是英语。我国英语教育新课程标准的基本理念是：重视学生的共同基础，构建合理发展平台，全力帮助学生打好语言基础，以便将来的升学、就业和终身进修创造更好的语言条件，并使他们具备作为地球村村民的基本语言素质。
英语教育中学生掉队的成因论文
对于刚接触英语的学生来说，都怀有一股好奇心，学习的兴趣高涨。但是 随着时间的推移，学习内容的增加，教材难度的增大，农村中学英语学习掉队者越来越多。本文从环境的影响、英语教学存在的问题、教材、学习方法、学生的性格等四个方面分析了其成因。
一、环境影响
家庭环境对学生的学习兴趣起着潜移默化的作用。”教育心理学的调查研究表明：家庭环境与学生的学习愿望和兴趣有直接的相关如果父母对其子女的英语学习较关心，与子女关系融洽，且家庭内英语气氛较浓，那么，子女往往对英语有较高的愿望和兴趣，反之亦然。
特别是农村中学，学生家长文化水平普遍不高，而且忙于农活，对子女的学习情况很少过问，任其自然发展，有的家庭把教育问题都依赖于学校，放松了家庭教育。
有的家长素质低，自己无法辅导孩子学习，孩子回来后，又让他们干这干那，无暇去看书学习。有的家长受传统的思想影响，认为在生产和生活中用不上英语，学了也无用，因此不支持学生学英语，加之，学生也受传统的英语"难学"的思想影响，也不愿学英语。
有的家长甚至认为让子女初中毕业就算了。当然，也有一部分的家长比较重视，他们看到知识有用，也看到学习的重要性，但是缺乏方法。
二、英语教学存在的问题
师资不足。某些农村由于地点偏僻，条件艰苦，英语教师不足，质量滞后，兼课，代课现象相当严重，非英语专业的教师一方面缺乏英语教学理论，难以用理论来指导实践。由于师资缺，教室少，因而大多是"大班"学习。班级里学生人数太多，差距大。