中职计算机教学论文

　　论文关键词：中职学校;计算机教学;学习兴趣

　　论文摘要：兴趣是最好的老师，兴趣是激发学生学习积极性的动力。结合工作实际，针对如何在中职计算机教学中培养学生的学习兴趣进行了论述。

　　夸美纽斯说过:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径。”学生在学习中，只有产生一种迫切探求新知的欲望，他们的创造力才能发挥。爱因斯坦也曾说过:“最好的老师莫过于热爱。”兴趣是学生人门的先导，同时又是促进学生努力学习的内部动力。因此，在教育教学工作中，我们要时刻注意学生学习兴趣的培养。

　　人类社会已步人信息时代，计算机课程在中职学校教学中也被广泛的开设。它与语文等基础学科有许多不同之处。计算机内容十分丰富，许多学生起初对计算机挺喜欢，但随着时间推移和学习难度的增加，学生开始厌学。要想让学生长期爱学计算机，学好计算机，关键在于如何培养学生的兴趣，让计算机教学充满活力。

　　1、激发学生的直接学习兴趣

　　激发学生的学习兴趣，首先应从利用学生的好奇心，培养学生的直接学习兴趣人手。直接学习兴趣是由所学的内容或学习活动，即学习过程本身直接引发的兴趣，这就要求教师从问题的引人和学习活动的设计上下功夫。引人人胜的开题，开放自主、生动活泼的学习活动，是引发学生直接学习兴趣的关键因素。

　　在中职学校的计算机教学中，作为教师，应该非常重视每次课引人任务的设计，力争每节课都能为学生带去一个能够满足他们好奇心的任务。例如，在讲vb课程的时候，课堂上可以不进行长篇的系统介绍，没有菜单功能的讲解，没有语言语法的说明，每一节课，都带领学生完成一个用vb设计的小课件:“调色板”、“运动的小球”、“飞翔的蜻蜓”等等。每节课的开始，可以先把这些小课件的结果演示给学生，然后再带领着学生具体去实现它。这样，学生就像做游戏一样，听课全神贯注，操作专心致志，45分钟在紧张愉快的活动中一会儿就过去了，学生总觉得计算机课的时间过得太快了，下课后总要问一句，“老师，下节课我们做什么?”而且，学生在不知不觉中已经学会了布置自己的窗口，学会了commandbutton,label,frame,timer,image等控件及其属性的用法，学会了为控件相关的事件编写代码。复杂繁琐的`vb编程在中职学生的眼中变得简单而有趣。

　　一、我国中职计算机教学理念现状分析

　　行业应用市场，是我国计算机市场的主体，我国的工业是在信息的带动下稳健发展的，现如今信息化进程也渗进了各个行业中，企业单位在信息系统的建立与运行的基础上，进行采购和应用计算机产品。以电子商务来说，由于信息技术的普及，电子商务以其较传统贸易方式低的成本，简化的贸易过程，逐渐取代传统的商务活动，电子商务也成为了高薪行业，据相关部门调查，市场上每年需要的计算机各类型的毕业生达100万，70%以上的需求量是软件人才、信息、网络管理，而每年此类毕业出来的专业人才仅有8万，计算机人才出现供不应求的现象。

　　二、如何使我国中职计算机教学应用到市场中

　　1．转变教学观念及教学方式

　　以往的中职计算机教学观念封固，对教学理念生搬硬套，教学目标模糊，培养了很多空有其名的人才，为彻底地改变以往教学中所存在的弊端，首先需彻底改变教师的教学观念，改变老师在台上讲，学生在台下想的教学方法，着重将教学重点放在怎样能使学生去发现问题，分析问题，解决问题上面，让学生充分发挥其作用，在理论与实践下，将知识点融会贯通。为激发学生的学习兴趣，实现教学目的，教师应当在原有的教学模式下，加入符合市场导向的教学模式，是课堂讲授更为生动形象，为课堂营造一个和谐、幽默、轻松、愉快的教学氛围，使学生主动学习计算机知识，减免以往传统教学模式中存在的死板乏味，消除学生对消化知识点的困难。

　　2．关注并培养学生的兴趣及特长

　　【摘要】：随着计算机技术的不断发展，几乎在各行各业都使用计算机来代替手工劳动。所以具备一定计算机能力是就业的前提和保障。特别是咱们中职院校，培养的是基层实用型人才，计算机的动手能力尤为重要。本文主要分析了中职院校计算机基础实验教学中出现的一些问题和弊端，并针对这些弊端作了一些探讨和改进。

　　【关键字】：中职院校；计算机基础；实验教学；探讨

　　1.引言

　　随着计算机在各行业之间的普及，中职院校毕业生具备一定的计算机能力是就业的重要前提和保障。而计算机科学是一门理论与实践相结合的科学，中职院校作为培养应用型人才的重要基地，应不断加强培养各个专业学生的计算机能力。本文结合湖南医药中等专业学校计算机实验教学的实际情况，并借鉴其他院校的实验教学经验，对计算机实验教学提出了自己的观点，并在教学中进行了有效的尝试。

　　2.目前计算机实验教学存在的一些问题

　　2.1实验环境有待进一步改进

　　1）硬件环境

　　计算机实验的硬件环境主要包含计算机和网络设备，良好的计算机硬件环境是提高实验教学质量的重要保障。很多学校的计算机房设备陈旧，机器性能不稳定。学校往往为了节省办学成本，并没有进行及时更新，一般的学校计算机至少都需要5年才进行更新，这样就严重影响了计算机实验教学的质量。同样，网络设备也是如此，性能良好的交换机，千兆网络的接入，都会大大提高网络速度。为计算机的教学和管理都带来前所未有的新空间，如何改进硬件资源是我们教育工作有待加强的地方。

　　1引言

　　伴随着国家对中职教育的投入比例不断增长，中职教育事业规模也在不断扩大。但是规模的扩张也带来了一些弊端，中职院校招生人数的不断增加，导致了教学质量得不到提升，毕业生就业难等一系列问题。在中职计算机专业学生面对的首要问题就是实践能力偏弱，专业技能不熟练等，以至于不能胜任工作岗位的要求。

　　2中职计算机专业实践教学存在的问题

　　2.1教师教学观念陈旧，重视理论教学而轻实践教学

　　由于传统教育观念的影响，教师往往重视学生的理论学习，注重学生的理论知识掌握程度，甚至一些教师认为，学生把理论学的够好，掌握得足够扎实，就能在工作岗位上将理论转化为专业技能，不需要过分地去锻炼实践能力。但是如果一味地重视理论教学，这和纸上谈兵又有什么区别呢。在教学过程中，部分教师不愿意将精力和时间花在实践教学上，指导性的实践教学就成了摆设，这种不注重实践的教学方式是和计算机专业的学科特点相悖的，而且这种片面的、不健康的教学观念还会影响到教师的教学水平的提升，更是影响到学生自身未来的发展。

　　2.2学生动手能力不强，实践教学硬件设施不够完善

　　就目前而言，我国大部分中职院校对实践教学都不够重视，所以这也就导致了实践教学所用的设备得不到更新和完善。很多中职院校受到经费的限制，所以其硬件设置比较落后，这就导致了学生在进行学习的`时候接触不到最先进的设备。其次，中职院校的学生动手能力不强，学生对实践教学没有兴趣。计算机通常有软件硬件之分，这就要求学生不仅要具有软件的操作能力，还应具有硬件的组装和扫描设备的能力。学生虽然经过学习，对计算机系统的组成，软件的分析等比较熟悉，但是对主板、CPU、显卡等实物却是不熟悉，虽然认识实物，却不能组装，这就是学生动手能力不强的一种表现。

　　行为导向教学模式是近几年从德国引进我国一种现代的职业教育新模式。它的理念是强调以职业活动为导向，以人的发展为本位，培养学生全面的专业能力、社会能力、方法能力和自我辨断能力。以教会学生“学会学习、学会工作”为目标而开展教学活动。

　　一、将行为导向教学模式引入中职计算机教学的现实意义

　　1.中职计算机教学现状分析

　　近年来，中职计算机教学已在改革：任务驱动、项目教学、翻转课堂等等，我们已取得了不少成果，这些课堂教学的改革在一定程度上提高了课堂教学效率，学生的自主学习能力得到一定的加强，但是从学生整体职业能力培养上还远远不够，中职学生的信息综合能力还不足以符合现代社会的职业能力要求。主要表现为：学生对教师和课堂的过分依赖。缺乏独立学习的策略和能力。不会监控自己的学习。不会对学业成绩进行反思和评估。

　　2.传统教学模式和行为导向教学模式的比较

　　中职计算机学习的不仅仅是对计算机的操作， 更重要的是要使用计算机这种工具的一种综合能力的学习，学生需要利用计算机手段，运用各种策略对信息进行加工，并学会监控检查各个加工过程，最终完成预期成果。行为导向教学模式激发了学生的学习兴趣，让学生在学会学习的同时，提高了职业能力。

　　二、行为导向的教学模式在计算机基础教学中的实践

　　行为导向的教学模式主要运用的教学方法有项目教学法、案例教学法、引导文教学法、角色扮演和模拟教学法、实验教学法、调研教学法等。本人认为这些教学法需要根据不同的课程、不同的教学内容、针对不同的学情灵活运用。在计算机基础教学中，常常通过项目教学法，教师创设一个情境，提出一个真实的、可操作的项目，学生自主地制定计划、进行决策、实施计划、进行展示评估，目的是培养及提高学生专业知识能力、学习能力、社会能力以及自我辨断能力，通过这种方式使学习过程成为每个学生都参与的创造性实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成的过程。下面以《名片的制作——word 图文混排》项目为例，具体教学活动步骤如下：

　　随着网络通信技术和多媒体技术的突飞猛进，目前，许多学校已经开设计算机专业。本文基于上述情况，在分析传统计算机专业课程教学存在问题的基础上，从项目教学方法的角度对这门课程的教学模式进行了一些探讨。

　　一、传统教学模式的不足传统的以“教师 + 黑板 + 实验”为主体的教学模式，对于中职计算机专业课程类的和实践紧密联系的课程，容易使学生产生空洞、枯燥和乏味的感觉。这种教学方式存在以下问题：

　　1、理论讲授过程中以原理知识为核心，应用技术只作点缀，造成学生普遍地感到抽象、难学和缺乏学习热情。

　　2、在教学活动中，实验和实践环节未得到应有的重视。用大量的原理介绍来引导学生入门，使得学生难以理解，感觉枯燥乏味。采用这种教学模式，学生往往缺乏学习兴趣，压抑了学生的创造力和能动性。

　　3、软硬件介绍分离，对计算机专业课程“软硬件结合的系统设计方法”强调不够，使得学生在设计实际应用系统时缺少系统化的思想。由此可见，传统教学模式不适应计算机专业课程的教学，必须尝试新的模式和方法，项目教学法是一种比较好的选择。

　　二、项目教学法模式简介为了能更好地培养学生计算机技术的应用能力，激发学生的学习主动性，计算机专业课程教学内容的设置和安排应该引入“项目驱动”的思想。项目教学法是实施探究式教学的一种模式，其显著特征是：教师的教学与学生的学习都是围绕着一个目标、基于几个项目来完成的，适合于培养学生的自学能力和独立分析问题、解决问题的能力。具体来说，就是教师把一门课程要完成的教学内容，设计成一个或多个具体的项目，让学生通过独立完成这些项目来掌握教学内容，培养学生解决实际问题的能力和独立自主的'创新能力。项目教学法就是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。一个项目就是一项计划好的、有固定的开始时间和结束时间的工作，原则上项目结束后应有一件可以看到的产品。在整个教学过程中，教师首先要把一个完整的项目进行分解，然后再把教学内容的各个知识点巧妙地设计在单个的目标单元中，这样保证学生在完成每一个单元目标时，不但学到了知识，提高了技能，而且还锻炼了他们分析问题和解决问题的能力，真正做到“在做中学”。

　　一、引言

　　对于目前中职学校所教的学科来说，计算机是较为受欢迎的一门课程。但是，因为学生本身的一些问题，再加上老师在进行授课时，依旧应用传统的教学模式，就使教学质量无法达到预期的效果。将翻转课堂应用到中职计算机教学当中，实现老师与学生角色的互换，对于学生的学习来说，具有一定的好处，它不仅增强了学生的主动性，还提高了学生的学习热情，使学生能够更好地进行学习。

　　二、对翻转课堂进行简述

　　１．翻转课堂的概念

　　所谓的翻转课堂，就是将课堂内外的时间进行调整，老师在课堂上也不再掌握主动权，而是让学生把握决定权。这样的教学模式与传统的教学方式存在着本质的区别，学生在进行学习的过程中，无需再做听老师讲课、回家完成作业、回到学校老师检查作业等一系列的事情。学生可以通过一系列的手段进行自主的学习，然后在课堂上学生和老师进行交流，解决一些自己无法弄清的问题。这样的学习方式，对于提高学生的自主学习能力、与人沟通的能力都具有一定的益处。再加上如今科技发展得如此之快，网络已经实现了普及，这就使翻转课堂在实行过程中有了一定的支撑，学生可以通过网络资源寻找材料，并进行自主的学习。

　　２．翻转课堂

　　在应用过程中的优势将翻转课堂应用到中职计算机的教学中，这与传统教学模式相比，存在着一定的优势。首先就是使传统的教学流程得到了一定的优化，传统的教学模式是在课堂上对知识进行讲解，实现知识的传递，之后再布置类似于家庭作业等内容，让学生实现对知识的吸收。但是翻转课堂却恰恰相反，翻转课堂是在课前就让学生进行自主的学习，实现知识的吸收。在课堂上，老师和学生进行交流互动，从而达到知识传递的效果。然后就是翻转课堂相对于传统课堂来说，所要传递的信息更加清晰。在翻转课堂中，学生是以一对一的模式进行学习，这就与传统课堂存在着本质的差别，学生以这样的方式进行学习，不会受到外部环境的干扰，而且学生可以根据自己的喜好，自主对教学内容进行选择，这样就能够大大地提高学生的学习兴趣。最后，就是学生对于知识的掌握更加牢固。翻转课堂在进行教学的过程中，更看重学生的自主学习，而这在学生学习的过程中，能够使其对知识的印象变得更加深刻，所达到的效果要远远好于传统教学模式的老师进行知识的灌输。而且，翻转课堂能够在无形中培养学生的能力，使学生对学习充满兴趣，从而使学习达到更理想的效果。

　　计算机组装与维护课程的开展是顺应市场变化和缓解学生就业压力的必然选择，尤其是随着电子计算机应用在我国家庭及企业中的普及，对懂得电脑专业维护、保养及组装的专业人才的需求量正在逐年加大。但是，从我国整体的教学实际来看，学生对于该课程重要性的认识不足，在学习的过程中存在钻研不深和主动性不强等问题。

　　一、创新的必要性分析要想明确计算机组装与维护

　　课程教学创新的必要性，首先，要了解该课程的教学目标和教学特点。教学目标是使学生充分了解和掌握关于计算机主要工作部件的结构、工作原理和互相关联，并能够在准确分类和选购的基础上保证计算机使用性能和组装维护的有效性，而该课程的主要特点是基础性、实践性、理论性相统一，入门容易学精困难，要想真正做到精通，需要学生掌握大量的理论知识和丰富的技能经验。其次，了解现状。

　　目前，我国中职学校对该课程的投入和重视有了较大程度的提升，但是学生学习韧性不足、内驱力弱和运用能力较差。韧性不足主要指学生在进行该课程的学习过程中缺乏钻研精神，往往只是浮于表面，在遇到实际问题的时候很难做到深入分析和探索。内驱力弱主要表现在学生对于该课程未来的市场应用前景和对自身能力提升的作用认识不够，往往认为维护师、组装人员和网络管理人员属于基层岗位，对自己未来的就业前景不乐观，从而导致对该主干课程重视度和积极性下降。运用能力差主要体现在教学方式的落后、理论与实践的脱节和对实际工作的不了解等方面，如果不能将学习主动性交还给学生，真正将学生放置于中心位置，必然不会取得良好的教学质量和目标。总而言之，对于该课程的创新迫在眉睫，只有树立实践创新、知识创新和教学创新的教学理念，才能全方位地提升该课程的教学质量。

　　一、分层教学的必要性

　　通过入学成绩分析发现， 中职学生基础参差不齐， 通过与学生座谈与以上的问卷统计不难发现， 中职学生的情况为： ①学生层次结构不同， 接受能力差异大。由于深圳有来自全国各地的学生、基础教育参差不齐， 导致学生在计算机的学习中表现出接受能力的多层次性， 很多从农村来的学生在上高中前根本就没有接触过电脑， 再加上对计算机的地位与作用认识不清楚， 学习缺乏动力， 学习主动性差。②计算机资源的有限性。在内地中小学校， 由于家庭经济实力有限， 在学生群体中， 电脑还是一种稀缺资源，普及率远远不及深圳， 这也进一步减少了学生接触并熟练操作电脑各种软件的机会。

　　分层教学的核心是因材施教， 因材施教的关键是对学情有准确的把握。如果实施传统归一化的教学， 必然存在基础好的学生“吃不饱” 和基础差的学生“吃不了” 的问题; 而解决这一问题行之有效的方法是， 通过学情分析，分层定位教学内容的难度和深度， 对学生进行分层教学，使不同层次的学生各得其所， 使因材施教落到实处， 达到全体学生共同进步的目标， 提高课堂实效。

　　二、分层教学必须做好几个方面的工作

　　1.动态分层， 合理分组安排座次。我们根据学生的实际情况和学生的自我评价及意愿把一个班的学生分成三层，三层分别为星星层、月亮层和太阳层， 之所以这样命名，是为了保护学生的自尊心， 避免学生尴尬。星星层的学生接受能力及学习习惯都比较差; 月亮层的学生各方面都比较一般化， 课堂学习中能掌握教师所传授的知识， 但缺乏学习的主动性; 太阳层的学生接受能力强， 自学能力强，思维活跃， 学习兴趣浓厚。需要指出的是对学生分层决不是给学生贴上标签， 主要是便于教师在学习活动中对他们进行干预和影响， 做到心中有数。层次定好后， 把不同层次的学生均匀地分在不同的组中， 一般六人为一个小组，确保每组内至少有一名太阳层的学生， 每小组的学生挨在一起坐， 但也不是固定不变的。一定要让学生明白， 学生所在的层次不是静止不变的， 而是动态可变的。教师应根据学生认知发展水平的变化， 定期对各层次学生进行小规模的调整， 以激励学生向更高层次递进。

　　摘要:计算机基础教育因其自身的特殊性在教学中一直与非计算机专业的教育相比较有着相识性，同时也有着一些比较不一样的地方。作为一名在医学类院校进行计算机基础教学的教师，笔者对在医学类学校中计算机基础课程的教学方式、相关内容以及考试考核方法进行了创新和改革，本文将进行相关的探讨。

　　一、引言

　　随着信息化技术的发展，电脑已经普及在生活的每一个方面，所以教育部的新大纲中已经规定计算机为各专业的必修课程。但是时代在发展，学生的知识和见识也在不断的进步中，传统的计算机的教学已经不能满足现在学生对信息技术的渴望，所以作为一名一线计算机基础教师，不仅仅需要教好每一节课，同时也要面对这个问题进行思考。同时在医学类中职院校中，情况更为特殊。在这里，笔者结合自己的一些教学实践，谈谈对计算机基础教学改革的几点体会。

　　二、计算机基础教学环境的变化

　　计算机基础教育通过国家近20年的宣传和普及教育，已经在院校基础教育中发生了十分大的变化，变现在以下几个方面：①计算机基础教育已经从高等教育转变为基础教育，已经由以前的大学中才开设的课程发展为中学甚至小学都已开设的基础课程。②计算基础教育的条件也由传统的黑板+粉笔发展为投影+电子白板等的多媒体教室教学。③学生上机实践的机会大大增加，已经由多人一机发展为一人一机的环境，同时也使用互联网进行连接。④考试考核的方式也从传统纸笔考试发展为上机操作考试。以上环境的变化极大影响了计算机基础教学的计划和实施。