中职英语论文

　　光阴的迅速，一眨眼就过去了，又将迎来新的工作，新的挑战，此时此刻我们需要开始制定一个计划。那么你真正懂得怎么写好计划吗？以下是小编为大家整理的中职英语教学工作计划，希望能够帮助到大家。

中职英语教学工作计划1

　　一、指导思想

　　学生在小学、初中已经接触过英语，但学生以前英语就不好，到了初中后段时期，大部分同学都对英语失去了星期、失去了信心，造成英语学习积极性很低。所以，现阶段最重要的是激发学生学习英语的兴趣和积极性，帮助他们增强信心、克服困难。除了从思想上给予引导之外，在教学上，有针对性、目的性、有系统、有计划的上好课。

　　二、教材分析

　　本套英语基础模块第一册公分十个单元，每单元都有导入、听说部分、语音部分、读写部分、语言运用、单元任务和部分。每一部分都精心安排了各种活动任务，循序渐进，由简单到复杂。各个单元的话题都是非常贴切学生生活与学习的话题，并且把各种语言活动设置在真实的职业场景中。各种形式丰富的练习活动，对于训练学生听书、说、读、写的能力非常有帮助。

　　三、学情分析

　　本届高一新生英语水平参差不齐，有的有一定的基础知识，有的学生就相当于零基础。很多同学字母还不能书写规范，语音有许多需要纠正的地方。另外，学生在情感态度和学习策略方面还存在很多需要解决的问题。例如，很多同学对英语根本没有兴趣;有的同学有一定基础，很想学好英语，但是觉得非常困难，不知从何下手，没有良好的学习习惯。

　　总结是指对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况加以总结和概括的书面材料，通过它可以正确认识以往学习和工作中的优缺点，不妨让我们认真地完成总结吧。总结怎么写才是正确的呢？下面是小编帮大家整理的中职英语教师年度的工作总结范文，希望能够帮助到大家。

中职英语教师年度的工作总结范文1

　　这学期我担任音23、音24、音25、汽45和汽46五个班的英语教学。由于教学经验颇浅，因此我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向前辈学习。经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。以下是我在本学期的教学情况。

　　一方面，职高的学生英语听、说的能力相对较弱，授课采用较深的全英教学，同学们还不能适应。另一方面，职高的同学比较活跃，上课气氛积极。从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。

　　一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。例如我在教授Unit 9的时候，这课的主题是“谈论俱乐部”，教学难度比较大。如果照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。为了令教学生动，不沉闷，我还为此准备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。用实物让学生练习句型，学生特别用功，教学效果十分理想。

　　英语是一门外语，对学生而言，既生疏又困难，在这样一种大环境之下，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不原学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，就是帮助班上的同学改英文名，尽量多讲一些关于英美国家的文化，生活故事。

　　总结是事后对某一时期、某一项目或某些工作进行回顾和分析，从而做出带有规律性的结论，写总结有利于我们学习和工作能力的提高，我想我们需要写一份总结了吧。但是总结有什么要求呢？下面是小编帮大家整理的中职学校英语教学工作总结，欢迎大家分享。

　　今年本人带九年级(x)班和(x)班的英语教学工作。在校领导的关怀和指导下，圆满完成了教学任务，现在将一学期的教学工作做简要回顾。

　　九年级是整个初中阶段的重要一年，为使学生在英语这门学科上取得更大的进步，在中考中取得优异的成绩，我在教学中尝试了一些教学方法，现总结如下：

　　一、认真搞好备课，特别是集体备课

　　教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，既要备教材、备学生，又要备教法。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。这两个班在经过两年多的英语教学，在英语学习方面有很大的起色，但那是远远不足的，而且九(x)班中等生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，就照顾不到整体，时间长了，学生的学习积极性就会欠佳。但是，九(x)班优差生比例大，但中下层面较缺乏，我备课时注意到这点，因此教学时针对不同情况，在授课时采取了不同的方法。效果就比较理想。

　　二、培养学生良好的英语学习习惯

　　我校的学生来源基本是农村的，学生对学习英语的气氛不是很浓，学习自觉性较差，主要表现在以下几个方面：

　　1、学过的单词，老师要求背出，学生总是借口其他作业太多，没时间背等，往后一拖再拖，即便能背出来，也是临时死记抢记出来的。等到其他需要的时候又忘了。

　　总结是在某一时期、某一项目或某些工作告一段落或者全部完成后进行回顾检查、分析评价，从而得出教训和一些规律性认识的一种书面材料，它可以有效锻炼我们的语言组织能力，我想我们需要写一份总结了吧。但是总结有什么要求呢？以下是小编精心整理的中职英语教学年终总结，欢迎大家分享。

中职英语教学年终总结1

　　本人一年以来一直在探究和寻求适合中职学生的教学之路，由于我校学生英语知识结构严重缺失，如何激发学生的学习兴趣，让学生不再认为学习英语就是背单词、讲语法、读课文、做练习等枯燥无味的学习活动，我们老师必须挖空心思的改进自己的教学方法，从而重塑学生的学习自信心，进而培养学生在日常和职业场景中的英语口语运用能力，让学生懂得学习英语是为了将来能更好的就业服务。现将本人一年以来的工作总结如下：

　　1、树立正确的教学观念

　　老师要知道学生才是学习的主体，老师不能代替学生，老师要培养学生自己主动的学习，让学生明白学习的道理和探索学习的规律。老师不能实行“满堂灌”，“一堂言”的教学，必须把课堂还给学生，给学生营造一个师生交往，积极互动，共同学习的轻松的教学氛围。

　　2、建立融洽的师生关系

　　建立融洽的师生关系有利于促进学生对你所教学科的学习兴趣。中职生独立性极强，自尊心也强，学生

　　3、严谨治学，保持良好的教态

　　教师的教风会直接影响学生的学风，老师的一言一行无时无刻不影响着学生，所以老师必须提高自身的素质，爱岗敬业，学而不厌，诲人不倦，为人师表，保持良好的教态。老师的教学语言和教态对学生的学习也有直接的影响，老师的教态好，学生就喜欢老师，从而喜欢上老师的课，学生的学习兴趣就高涨浓厚，学习也就主动。反之，学生就会不喜欢老师甚至讨厌老师的教学。特别是正处于青春期的中职生，也有了自己看问题的独立见解，对学生更要注意自己的言行，老师语言的轻重，语调的高低以及动作表情都会影响到学生的学习情绪。

　　总结是指对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况加以总结和概括的书面材料，它可以使我们更有效率，让我们抽出时间写写总结吧。你想知道总结怎么写吗？以下是小编收集整理的中职英语教学年终总结，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　这学期我担任了12级、13级及幼师班的成人高考英语课程。回顾这一学期，由于多课头，我的教学工作既忙碌又充实。同时，在学校领导和同行的帮助下，我不断吸收新的教学经验和方式。也发现了自己的不足。先将这一学期的工作总结如下：

　　一、思想政治方面：

　　在教学中，始终以认真的态度，持之以恒的精神工作。严格要求自己，为人师表，关心学生，了解学生。

　　二、教育教学方面：

　　1、认真备好每一堂课。备好课是上好课的前提条件。同时，在备课时，不是纯粹以教材的内容为内容，而是搜索与单元知识有关的话题。例如，我在上基础英语2的第二单元的对话部分时，其中谈及到一部电影《泰坦尼克号》，为让学生更好的了解，同时增强他们的.兴趣。我下载了这部电影的主题曲《My heart will go on 》及视频给他们看、听。这样也扩展了他们知识面。

　　2、组织教学方面。以13级幼师班的学生为例，由于这学期幼师班的教材是全国成人高考的教材。这一教材是以高中为起点，而且书本里都是语法知识的罗列、总结。所以对于我们的学生来说，其难度之大，可以想象。所以我专心研究教材、想方设法使课堂生动，将教材内容简单化，使学生容易接受。在其它的班上，我在组织教学这一方面，首先以学生感兴趣的话题来吸引学生的注意力，不让其分心，

　　时间过得飞快，我们的工作又进入新的阶段，为了今后更好的工作发展，现在就让我们好好地规划一下吧。那么如何做出一份高质量的工作计划呢？下面是小编为大家收集的中职高三英语下学期工作计划，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　中职高三英语下学期工作计划 篇1

　　高中英语教学的主要目的和任务是：巩固、扩大基础知识；培养口头和书面初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力；发展智力，培养自学能力。而近几年来，高考的词汇量由最初的3400增加为现在的6800，而且还有继续增加的趋势；现在对大学非英语专业的学生的外语要求也正越来越高，不但要求书面阅读能力和写作能力，也要求使用外语流利交流的能力。这一切的快速发展都给中学英语教学提出了更高的要求。

　　所教班级学生现状分析：

　　我所任教的两个班级的学生经过一年的学习，除极个别学生外，大多数同学的学习态度已有好转，上课认真听讲，作业独立完成，学习方法越来越有效。虽然他们的成绩较差，但他们在这一年的学习过程中，还是有着很大的进步，特别是那些已有将来明确目标的同学。

　　但学生中也存在着上课效率低，作业马虎、不交，课外时间全部放在休闲娱乐上，课堂上打瞌睡的现象。

　　还有一些学生则是由于缺乏坚持不懈的顽强毅力，害怕背诵、记忆，只满足于课堂上听听课，课后没有复习、预习等学习环节，导致英语成绩提高缓慢。

　　下列目标应在本学期内达到：巩固、扩大基础知识；培养口头和书面初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力；发展智力，培养自学能力。具体来说：

　　总结是事后对某一阶段的学习或工作情况作加以回顾检查并分析评价的书面材料，它能使我们及时找出错误并改正，是时候写一份总结了。总结一般是怎么写的呢？以下是小编精心整理的 中职英语工作总结 ，仅供参考，大家一起来看看吧。

中职英语工作总结 1

　　本学期我担任中职学校6个班的英语教学。我一直对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向前辈学习。经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。以下是我在本学期的教学情况。

　　教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。最初接触教学的时候，我还不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。但一开始我就碰了钉子。在讲授第一课的时候，我按照自己的教学设计，上了一堂自认为明白易懂而又不死板的课，认为教学效果如期理想，后与学生沟通才知道不如人意。后来听同学们反应，才知道我讲的口语大部分同学听不懂，而教学的部分内容同学们以前从来未接触过。从而可知，我在上课前根本没有了解清楚学生的实际情况。从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。

　　教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

　　当我们受到启发，对学习和工作生活有了新的看法时，就十分有必须要写一篇心得体会，这样有利于我们不断提升自我。那么问题来了，应该如何写心得体会呢？下面是小编帮大家整理的中职英语培训心得体会，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

中职英语培训心得体会1

　　在初夏五月份我们迎来了第三次英语培训学习。回想两天的学习时间，有欢声笑语，有收获知识。

　　第一天的李红梅老师温柔可亲，向我们展示了自然拼读的魅力。她无私地将教法、学习资源留给了我们。在她一天的讲解中，我喜欢上了自然拼读，它不仅有趣还有助于英语口语的提升。在接下来的学习工作中，我会仔细研究、学习李老师留下的教学经验，争取做到自然拼读的传播者。

　　第二天来的是一位幽默、博学的男英语老师——马东方。他独特的上课风格、有趣的肢体语言吸引着在座的各位老师。他对英语绘本的讲解更是像讲故事一样，生动形象。当然了他也无私地将自己的教学经验、知识传授给了我们，还向我们介绍了全国各地的名师。在欢声笑语中，一天不觉过去了。

　　这个星期的英语培训，使我大开眼界，了解到了教英语中的不同方法，收获满满。接下来的教学工作中，谨记大师的指引，朝着更好迈进。

中职英语培训心得体会2

　　这次培训和以前的培训有两个明显的不同，一是时间上的安排，本次培训是在暑假培训一个星期的基础上然后再加上学期中间三次周末的时间。培训老师一人负责到底，说实在的难能可贵。二是培训形式的更换，以前都是听听讲座，而这次侧重于我们的教学实践，都是围绕我们教学展开，毫无疑问这更切合我们的实际，更有利于我们的提高。作为一个英语老师，上好课是最重要的，所以本次培训让我觉得要上好英语课必须注意以下几点。

　　论文关键词：选择适当教材　创设语言环境　课堂教学设计　心理支持

　　论文摘要：针对中职学生英语基础薄弱、学习积极性不高、口语教学很难达到预期教学目标的现状，笔者在教学过程中不断探索行之有效的英语口语教学方法及策略，组织有效的口语教学活动，从而使英语口语教学顺利进行，不断提高学生的英语语言交际能力及成绩。 
　　
　　1 中职英语口语教学的现状
　　现阶段，根据中职学生的学习能力和就业特点，很多中职校都把英语口语列为教学重点，以培养学生的英语实际交际能力。而我校还将学生的英语口语成绩与毕业挂钩，组织学生参加市级口语等级考试，这更突显了口语教学在我校英语教学中的重要性。但在实际教学过程中，由于学生英语基础薄弱，学习积极性不高，部分学生甚至放弃学习英语 ，因此很难达到预期的教学目标。
　　作为教师，我们不能停留在抱怨和叹息的阶段。在教学过程中，笔者也尝试探索一些行之有效的英语口语教学策略及方法，组织有效的口语教学活动，使英语口语教学顺利进行，以此不断提高学生的英语口语水平。
　　2 中职英语口语教学的策略
　　2.1 选择恰当的英语口语教学材料
　　教学中，使用实用、相对系统的教学材料十分必要。笔者尝试在现行教材基础上选用其简单的基础英语部分，如音标、日常生活对话和初中的语法项目，让学生通过反复的句型练习，掌握一定的生词和句子，并学会使用这些词句交流。而为了提高学生的学习积极性，笔者则选编了数篇易记、实用、能引起学生学习兴趣的语言材料，并收集了一些幼儿教育专业英语术语和日常交际英语句型，让学生心情愉快地听懂英语、读懂英语，培养学生实际运用英语的能力。
　　2.2 创设语言情境
　　情境创设是提高“说”的能力的重要保证。为学生创设语言环境，鼓励学生开口说英语，是学好英语的有效方法。英语语法不好的学生，只要多开口，也能学好英语口语。
　　情境创设可以天气、家庭、饮食、休假、城市生活、网络娱乐、偶发事件、班级情况等为题，题目不要太大，抓住一小点说就可以。坚持每天多说一点，逐渐养成口语练习的习惯。
　　至于在围绕话题进行的练习中，可预先设计出多组学生可能会使用到的词汇，供他们操练时选用。在笔者认为，日常教学中提供新单词和词语解释的做法是非常有用的，因为我班上将近一半的学生可以利用教师的帮助给出英文答案。有时，学生回答问题过程中可能会出现“卡词”现象，这时，我就向学生提供一个准确的，达意的词。这样一来，就有更多的学生愿意说出自己的答案了。虽然绝大部分学生仍不能给出一个完整的.英文答案，可当有选择题时，一半多的学生就会有相当好的表现。
　　2.3 注意英语口语课堂的教学设计
　　在教学过程中，科学的教学设计可以最大限度地调动学生的积极性，提高课堂效率。例如，在英语口语教学中，笔者就相关的教学内容设计了一系列的问题。这些问题都是难度适中、便于学生理解和回答的问题。笔者甚至为学生提供一些单词或句子的解释以帮助学生顺利回答出问题。在一开始时，学生可能只会给出非常简短的答案，例如：---When did you get there? ---Yesterday。这样的答案说明学生是抓住了句型的关键词。许多学生都趋向这样回答问题，笔者也认可这样的答案。但是，当学生们已经熟悉了用关键词来回答问题的方法时，就应该鼓励他们用完整句型来回答问题，因为用完整句型回答问题可以使学生从回答问题中获得最大的利益（Donn Byrne,1961）。当然，教师可以提供一些例句来告诉学生如何辨别时态，分清句子结构及运用词语来组成一个完整的句型。以上一个句子为例，笔者就告诉学生要让这个句子完整就要加上主语和动词，形成SV的句型；而动词也因为问句中助动词did (表过去时)而用过去式，其它部分照抄，最后再加上关键词yesterday，因为表时间或地点的状语要放在句尾，所以最终答案为：I got there yesterday。另外，每完成一个例句，笔者会就带着学生口头操练，以此来加强他们对句型的熟练程度。
　　2.4 注意对学生的心理支持
　　教师在教学中要以情感人，激发兴趣。罗杰斯指出：“成功的教学依赖于一种真诚而信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛”。学生只有在心理舒畅的情景下愉快的学习，才能充分发挥自己的聪明才智。这一点在英语口语教学中尤其重要。
　　很多学生由于自己学习成绩差而自卑，缺乏自信心。在英语口语课上表现为：学生不敢单独读英文，分组表演不好意思表演；即便是自己会读、会表演也不敢去做，怕自己被别的同学笑话，这就是典型的缺乏自信。针对这一点，笔者就不吝啬鼓励和表扬，以增强学生的自信。比如：在发出活动指令之后，举手的同学很少，我就鼓励说“不要怕，勇敢一点，要相信自己能行，读错了（表演不好了）也没有关系”。我没有因为总让那几位一直积极举手的同学进行课堂练习，而忽视那些缺乏自信的学生。学生在朗读完了或是表演结束之后，我更要不失时机地表扬几句：“很好，非常不错，太棒了……” 。即便是这样简单的表扬话语也会给学生力量，会使他们感觉到：“我也行，看来也不是想象的那么难啊。” 慢慢地，他们不太惧怕站起来朗读或是表演了。可以说，鼓励和表扬既可为学生树立了自信心，又能活跃课堂气氛，更融洽了师生间的关系。
　　
　　3 结语
　　总之，英语口语教学是一个教学实践问题。教师一定要针对中职学生的生理、心理特征，因材施教，因人而异，采用科学的英语口语教学方法，始终坚持以学生为主体的教学理念，设计应符合学生身心发展规律的教学活动，充分发挥口语交互性强的特点，促进师生互动，使学生主动参与教学，加强英语口语教学的艺术性，创造一个轻松愉快的课堂教学环境，让老师轻松地教，学生愉快地学，达到英语口语教与学双赢的效果。
　　
　　参考文献
　　[1] 解珊.语言焦虑与英语口语自我感知、口语成绩的相关研究[J].外国语言文学研究,2007,7（2）： 64-68.
　　[2] 语言教学与研究,2007（1）： 89-94.
　　[3] 王素丹.基于建构主义理论的大学英语口语教学［J］.衡阳师范学院学报, 2008,29（5）： 152-154.
　　[4] 赵江.浅谈中职学校英语教学中的困惑和对策[J].辽宁教育行政学院学报,2007(4). #p#分页标题#e#

　　【论文关键词】中职英语专业　听力教学　策略

　　【论文摘 要】听力是中职英语专业学生的一门基础课程，也是学习的一个薄弱环节。本文探讨了中职英语专业听力教学的策略问题，认为听力教学应坚持以学生为主体，以能力培养为主线，灵活运用有效的教学方法和辅助手段，注重师生情感交流，课内课外两手抓，才能使学生较快地把握听力要领，提高听力水平。 

　　引言
　　中职英语专业教育作为中等职业教育的重要组成部分，担负着为国家经济建设培养专门技术人才的重任，且培养方向主要是为外贸、旅游等行业提供一线的实际应用人才。这就要求学生掌握扎实的英语基础知识和相关的业务技能，具备良好的听说读写译能力，在对外贸易和涉外导游中灵活地进行口头和书面交流。对于交流而言，听说读写译五项技能中,以听力为首, 听力同时也是英语学习中一个至关重要的部分。然而近年来由于高校扩招等诸方面的原因, 中职生源参差不齐，听力对于大多数学生而言,依然是主要的薄弱环节。本文结合作者自身多年的教学经验，从整合能力培养和课堂教学实践着手、配合以情感教学等各种辅助手段，从4个方面积极探索课程教学改革新思路，全面提高学生听力水平。
　　1、能力培养探讨
　　心理语言学家认为: 听力理解的过程包含辨认、联想、预测(推测和假设)、判断、筛选等众多的思维过程,是一个极为复杂、多层次的心理活动，而且所有这些思维活动都需要在瞬间完成。显而易见，这么一个复杂的过程仅仅依靠机械的重复听是无法提高听力水平的，听力教学也并非学生听完录音就回答问题这么简单。听力教学的根本目的在于培养学生通过实践掌握听力规律的能力，以便其自觉地、有效地学习，提高听力水平。因此，教师在课堂上除了给学生准备充分的语言材料之外，还应教会学生如何听，怎样听，训练和培养学生的各项能力。例如通过查找topic sentence和key words(即who,what,where,when,how)的方法训练学生迅速猜出文章中心思想和大意的能力。联想能力的训练也是一个变听力学习由被动变主动的过程，比如播放一段有关英国气候的短文之前，可先让学生在头脑中根据自己已有的知识进行联想（如气候多变特点以及一些关于天气的词汇），猜测文章讲述的内容，形成假设、预言和推断，然后在听力过程中不断调整逐步达到正确理解的目的。另外在英语中，有些音变如语音语调、重读连读、吞音弱读等，是规律也是障碍，老师应向学生加以阐述，并通过适当的练习让学生逐渐把握其规律，扫清语言障碍。总之，在听力教学中，只有注重培养学生的推测、联想、记忆、识别等能力，让学生把握听力的规律，才能使学生少走弯路，缩短其自我摸索的过程，达到事半功倍的效果。
　　2、课堂教学方法探讨
　　学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键，而教师的主导作用又决定着学生的兴趣浓淡、主动性和积极性的高低。老师要从实际出发组织教学，灵活运用先进的教学方法和手段，充分调动学生学习兴趣和积极性。教有定则，但教无定法，在教学中应根据教学内容、学生层次及自身教学风格选择不同的教学方法，“取彼之长，补己之短”。在传统的听说、听写教学基础上融入新的教学理念，灵活开展教学。例如用图片、照片、幻灯片等为材料，组织一些小型的听前的Warming-up activities和听后的复述、模仿、讨论等小活动，培养学生积极思考，主动回答的能力。
　　Powerpoint、VCD、Flash等多媒体辅助手段也是听力教学的好帮手，这类视听说手段能调动了学生多种感官，加深学生对内容的理解，取得良好的教学效果。此外让学生课后模仿英文电影里的经典对白，课堂上进行配音表演，也能活跃课堂气氛。当然所有这些都是辅助手段，关键还需长期的实践和努力。
　　3、情感教学方法
　　学生的学习动力、信心和克服困难及焦虑情绪的意志力对其听力水平的提高快慢都有很大的影响。课堂上老师应当多鼓励，少批评，多肯定，少否定，克服语音室交流的不便，适时走到学生中间与其近距离交流指导。在遇到难度较大的问题时，教师除了及时鼓励和启发外，可以组织学生成立小组讨论，让他们互相学习、互相探讨，这样在和谐的'氛围中，学生既学习了知识，又培养了能力。另外课堂交往中，学生对老师的人格态度、专业水平、教学方法等等都会自觉不自觉的进行评价，作出“信任”和“不信任”的判断或“亲近”或“不亲近”的情感反应，甚至于把对老师的好恶迁移到老师所授课程中来，因此在教学中应热爱每一位学生、尊重每一位学生、关心每一位学生，对学生一视同仁，多给有自卑感的学生表现机会，增强他们的自信，营造平等和谐的课堂氛围。
　　4、增强自主学习能力
　　美国语学家L.Bloomfield曾说：“学习语言就是实践，再实践，其他方法是没有用处的。”没有实践是根本无法掌握一门语言的，而每周一次的听力课显然满足不了这一要求，因此除了课堂实践之外，学生应在课后做大量的听力训练。作为老师，应积极引导学生，给学生提供更多的信息和渠道，为课后的操练创造条件，培养学生的自主学习能力。如可提供了以下几种方式：（一）坚持收听VOA，BBC英语节目，告诉他们具体的波段频率和时段以及网站下载地址，让学生课后坚持天天听，从Special English 到Standard English由浅入深，循序渐进，边听边记，听后写下大意。（二）让大家选择一套适合自己的听力材料，如《新概念英语》或《走遍美国》等，进行反复听并模仿发音。（三）让学生多参加英语角活动，多听外教讲座，多看英文片。同时在课堂上老师抽5分钟时间对学生本周的课后听力情况进行抽查并记入平时考核，以监督其课后学习的自觉性。长期坚持下来学生听力能力不仅能有显著提高，而且可扩大知识面和词汇量，进一步加深对英美文化的了解。
　　5、结束语
　　听力教学的提高应坚持以学生为主体，能力培养为主线，灵活运用有效的教学方法和辅助手段，注重师生情感交流，课内课外两手抓，才能使学生较快地把握听力要领，提高听力水平，成为独立、高效的学习者，以适应时代和社会发展的需要。
　　
　　参考文献
　　[1] 桂诗春.心理语言学[M].上海:上海外语教育出版社,1995.
　　[2] 胡春洞.英语教学法[M].北京:高等教育出版社,1999. #p#分页标题#e#
　　[3] 左焕琪.外语教育展望[M].上海:华东师范大学出版社,2001.